Самоанализ урока русского языка 6 кл. Лексика. Фразеология

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
АРХАНГЕЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ А. Н. КОСЫГИНА
КРАСНОГОРСКОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
НИКУЛИНА ГАЛИНА СЕРГЕЕВНА

Самоанализ открытого урока русского языка в 6-ом классе

Тема урока: «Повторение по теме «Лексика. Фразеология».
Цели:
Воспитывающая цель: прививать интерес к изучению русского языка.
Развивающая цель: развивать познавательные процессы: память, воображение, мышление, внимание, речь.
Обучающая цель: закрепить понятия о лексикологии и фразеологии как разделах русского языка.
Тип урока: урок обобщения пройденного материала
Вид урока: дидактическая игра.
Оценка педагогической ситуации: возможности класса средние, данный урок используется учителем для формирования интереса к русскому языку.
Соблюдены были структурные компоненты урока:
1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;
2. Словарная работа;
4. Практическая работа по расширению и обобщению знаний, умений и навыков учащихся в форме игры;
5. Закрепление;
6. Диагностика по материалу в виде разгадывания кроссворда;
7. Итоги урока были подведены учителем.

Класс и учитель к уроку готовы. Начало урока мобилизующее. Учебный материал даётся в соответствии с содержанием стандарта. Форма подачи учебного материала выбрана с учетом возрастных особенностей детей.
Повторение и обобщение материала проходит с основой на полученные знания учащихся на предыдущих уроках. Урок построен логически правильно: от простого к сложному. Начинается с повторения теоретического материала по лексикологии: диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова, устаревшие слова, учитель напоминает учащимся, что существуют синонимия иноязычных и русских слов, говорит об их происхождении и стилистической окраске. Задания разнообразны по форме и содержанию: определить слово по его лексическому значению, заменить иноязычное слово русским синонимом, подобрать к заданному слову другие, чтобы получился фразеологизм, выяснить значение предложенного фразеологизма, по рисунку узнать фразеологизм, назвать фразеологизмы, в состав которых входят названия животных и т. д. Проводится работа с толковым словарем. Используется большое количество наглядных пособий: плакаты, жетоны, кроссворд, карточки с фразеологическими оборотами, изображения животных, картинки, иллюстрирующие фразеологические обороты, дипломы, грамоты. Интересная форма подачи заданий для закрепления пройденного материала и диагностики: конкурс «Лицедеи» и составленный самим учителем кроссворд по повторяемой теме. Детям на уроке не было скучно, они были активны. Учителю легко проследить деятельность детей на уроке по количеству набранных жетончиков. На различных этапах урока стиль отношений с учащимися остается гуманистическим и деловым.
Выбранные методы служат активизации познавательной деятельности учащихся, способствуют решению дидактических задач урока. Игровая технология используется как инструмент, способствующий достижению целей урока, повышает эффективность учебной деятельности учащихся, даёт возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Я считаю, что цель урока достигнута, использование игровой технологии целесообразно, так как это делает урок интересным и познавательным.









13PAGE \* MERGEFORMAT14215


13PAGE 15



МБОУ АСОШ им. А. Н. Косыгина Красногорского района Московской области
Галина Сергеевна Никулина, учитель русского языка и литературы


[Введите текст]



МБОУ АСОШ им. А. Н. Косыгина Красногорского района Московской области
Галина Сергеевна Никулина, учитель русского языка и литературы






Приложенные файлы


Добавить комментарий