Автор разработки: Наумова Людмила Михайловна,
учитель русского языка и литературы
МОУ СШ№14 «Зеленый шум»
г. Волжского Волгоградской области
«Страница моего портфолио»
Текст –арт как вид творческой работы на уроках литературы
В методической копилке любого учителя присутствуют разнообразные виды творческих работ на основе прочитанных художественных произведений. В своей работе я использую графические творческие работы: коллаж, ассоциативный рисунок, герб литературного героя, цветовая карта стихотворения, кластер. Каждый вид такой работы занимает особое место, развивается, видоизменяется в зависимости от особенностей ребят, которые ее выполняют, поэтому уроки по созданию графических работ никогда не повторяются. А «Каллиграммы» – изысканные фигурные стихотворения французского поэта Гийома Аполлинера позволили появиться такой творческой работе, как текст-арт. Познакомив ребят со стихотворениями Аполлинера, я предложила создать текст-арт на основе стихотворений русских поэтов. «Это искусство таит в себе огромные возможности, – писал создатель «каллиграмм», – вершиной его может стать синтез музыки, живописи и литературы».
Текст–арт - вид работы, который объединяет в себе художественное слово и изобразительное искусство. Учащиеся представляют слова стихотворения или фрагмента какого-либо произведения в виде рисунка или изображения какой- либо фигуры или предмета. «Поэт мыслит образами. Мне захотелось порисовать словами, превратить словесную метафору в графическую», - писал А. Вознесенский. Поэт имеет в виду графическую поэзию, в которой авторы могут оперировать семантикой произведения с помощью графических средств.
Фигурный стих – визуальная поэтическая форма; жанр, в образцах которого тема или словесный образ продублированы образом графическим. Учащиеся, выполняя работу, дают представление о том предмете, который описан в тексте словами, можно сказать, создают графический дубликат словесного образа. Выполнение такой работы развивает воображение и ассоциативное мышление. Осмысление прочитанного, эмоциональное восприятие и общее впечатление от литературного произведения, выражение своего отношения и сопереживание героям – все это может найти отражение в такой творческой работе, как текст-арт. Также такая работа направлена на самостоятельный познавательный поиск, овладение универсальными учебными действиями, инициативу в организации учебного сотрудничества, позволяет проявить учащимся свою самостоятельность.
Текст–арт помогает учащимся не только как-то конкретизировать, уточнить их представления о прочитанном, но и в доступной для них форме (через цвет, отдельные изобразительные детали) частично выразить свое отношение к изображаемому. Создавая рисунок, ученик осмысливает прочитанное, вместе с тем он получает зрительную опору для того, что осмыслил.
К. Б. Бархин считает: «Вопрос о детском рисунке – один из важнейших вопросов, которым должен серьезно заняться педагог. Графический язык в некоторых отношениях более доступен детям, чем язык слов: ребенок раньше живописец и график, чем писатель, и нас не могут не интересовать методы поддержки в школе словесного искусствами изобразительными». Л. С. Выготский отмечает, что рисование составляет преимущественный вид детского творчества.
При этом исследователи также ссылаются на известного методиста К. Б. Бархина, который полагал, что занятие рисованием…- необходимая подготовка к научному творчеству.
Рисунок, созданный по тексту, развивает наглядно – словесную форму мышления, действует положительно на развитие познавательных процессов и имеет немаловажное значение для совершенствования речевых механизмов, которые являются основой формирования коммуникативных умений учащихся.
Изобразительная деятельность – одно из первых и наиболее доступных средств самовыражения ребенка, в рисунке раскрываются особенности мышления, воображения. Текст-арт – это графическая загадка, стимулирующая образное мышление, развивающая наблюдательность, умение сосредоточиться.
Если коллаж ребята предпочитают выполнять в группе, то текст –арт всегда создают индивидуально, желая продемонстрировать свое понимание художественного текста.
Оценка работы - важный этап, когда учащиеся могут совместно обсудить творческие работы своих одноклассников, высказать свое мнение, поспорить, выслушать мнение оппонентов. Совместно с учениками разработаны следующие критерии оценивания графической творческой работы:
1.Содержание. Замысел, идея хорошо просматривается, присутствуют определенные образы, символы, мотивы. От 0 до 3 баллов.
2.Форма. Форма и дизайн работы соответствуют идее. Использования цвета как средства выражения определенного настроения. От 0 до 3 баллов.
3.Защита работы. Устное или письменное сопровождение : объяснить идею творческой работы. Умение аргументированно отвечать на вопросы. От 0 до 3 баллов.
Использование творческих работ на уроках способствует развитию творческих возможностей учащихся. Всякое творчество опирается на знания, а знания должны быть на таком уровне, чтобы учащиеся смогли ориентироваться и принимать решения в творческих ситуациях, в новых условиях.
Творческая работа позволяет сделать так, чтобы каждый ученик был включен в работу, тогда урок «не пройдет мимо». Занятия строятся на принципах сотрудничества, сотворчества, совместного поиска, самостоятельности, опережающего поиска.
В приложении представлены творческие работы моих учеников.
Предварительный просмотр файла не поддерживается.
Скачайте его по ссылке ниже и откройте на компьютере.
Скачайте его по ссылке ниже и откройте на компьютере.
Предварительный просмотр файла не поддерживается.
Скачайте его по ссылке ниже и откройте на компьютере.
Скачайте его по ссылке ниже и откройте на компьютере.
Предварительный просмотр файла не поддерживается.
Скачайте его по ссылке ниже и откройте на компьютере.
Скачайте его по ссылке ниже и откройте на компьютере.
Приложенные файлы
