Контрольно-оценочные средства (дифференцированный зачёт) на промежуточной аттестации адаптационной дисциплины «Основы интеллектуального труда» по профессии 16185 Оператор швейного оборудования

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Сухоложский многопрофильный техникум»



Рассмотрено:
Руководитель ЦМК
___________А.И. Московских
«_____»_________
Утверждаю:
Зам. директора по УР
_________И. А. Григорян
«_____»_________



Контрольно-оценочные средства (дифференцированный зачёт)
на промежуточной аттестации
адаптационной дисциплины «Основы интеллектуального труда»

по профессии 16185 Оператор швейного оборудования
















Сухой Лог
2016








Организация – разработчик: ГБПОУ СО «Сухоложский многопрофильный техникум»

Разработчик:
Московских А. И., преподаватель русского языка и литературы.




















Содержание
13TOC14[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.Конторольно-измерительный материал. Тест7
3 Критерии оценивания зачётной работы...9
4.Инструкция для обучающихся по выполнению зачётной работы. 10
5.Инструкция для экзаменатора12
15






Пояснительная записка

Освоение адаптационной дисциплины адаптированной образовательной программы при подготовке служащих по профессии 16185 Оператор швейного оборудования завершается обязательным итоговым контролем учебных достижений обучающихся, который проводится в рамках промежуточной аттестации- дифференцированного зачёта по адаптационной дисциплине «Основы интеллектуального труда».
Дифференцированный зачёт по адаптационной дисциплине «Основы интеллектуального труда» является обязательным. Проводится в форме теста, на выполнение которого отводится 2 часа (90 минут). Форма представления теста- в печатном крупношрифтовом или электронном крупношрифтовом виде. Допустимо выполнение теста в дистанционном формате (для обучающихся, имеющих индивидуальный учебный план или находящихся на реабилитационном, плановом или неплановом лечении).
При необходимости рекомендуется предусмотреть для обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья увеличение времени на подготовку к зачету, а также предоставлять дополнительное время для подготовки ответа на зачете. Возможно установление образовательной организацией индивидуальных графиков прохождения промежуточной аттестации обучающимися инвалидами и обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
При необходимости для обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья промежуточная аттестация может проводиться в несколько этапов. Для этого рекомендуется использовать рубежный контроль, который является контрольной точкой по завершению изучения раздела или темы дисциплины с целью оценивания уровня освоения программного материала. Формы и срок проведения рубежного контроля определяются преподавателем с учетом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся.
Комплект контрольно-измерительных материалов состоит из 55 заданий, вопросов репродуктивного, продуктивного оптимального, продуктивного уровней. При выполнении заданий обучающиеся должны продемонстрировать сформированные компетенции.
Задания с выбором одного правильного ответа из двух предложенных вариантов требуют одного варианта ответа: "да" - "нет.
В результате освоения адаптационной дисциплины «Основы интеллектуального труда» обучающийся инвалид или обучающийся с ограниченными возможностями здоровья
должен уметь:
составлять план работы, тезисы доклада (выступления), конспекты лекций, первоисточников;
работать с источниками учебной информации, пользоваться ресурсами библиотеки (в том числе электронными), образовательными ресурсами сети Интернет, в том числе с учетом имеющихся ограничений здоровья;
выступать с докладом или презентацией перед аудиторией, вести дискуссию и аргументированно отстаивать собственную позицию;
представлять результаты своего интеллектуального труда;
ставить личные учебные цели и анализировать полученные результаты;
рационально использовать время и физические силы в образовательном процессе с учетом ограничений здоровья;
применять приемы тайм-менеджмента в организации учебной работы;
использовать приобретенные знания и умения в учебной и будущей профессиональной деятельности для эффективной организации самостоятельной работы;
Должен знать:
особенности интеллектуального труда обучающихся на различных видах аудиторных занятий;
основы методики самостоятельной работы;
принципы научной организации интеллектуального труда и современных технологий работы с учебной информацией;
различные способы восприятия и обработки учебной информации с учетом имеющихся ограничений здоровья;
способы самоорганизации учебной деятельности;
рекомендации по написанию учебно-исследовательских работ (доклад, тезисы, реферат, презентация и т.п.);
Должен владеть:
методологией деятельностного, личностно ориентированного, компетентностного подходов;
практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний;
технологией ведения дискуссий по тематике основ интеллектуального труда;
Должен демонстрировать
способность и готовность применять полученные знания на практике с учетом приемов самокоррекции нозологических отличий.
В результате освоения дисциплины «Основы интеллектуального труда» обучающийся инвалид или обучающийся с ограниченными возможностями здоровья должен формировать общие компетенции. Дифференцированный зачёт предназначен для проверки освоения обучающимися содержания адаптированной дисциплины.

Универсальные учебные действия. /УУД/
Личностные УУД
Коммуникативные УУД

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).
Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).
Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).
Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).
Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).
Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).
Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные УУД
Регулятивные УУД

Общеучебные
- формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение информации;
- знаково-символические
- моделирование
Логические
- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Действия постановки и решения проблем:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).
Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).


При выполнении заданий зачётного теста обучающиеся должны продемонстрировать сформированные компетенции:
ОК1. Понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявляет к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывает собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК3. Анализирует рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, несёт ответственность за результаты своей работы.
ОК4. Осуществляет поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК5. Использует информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6. Работает в команде, эффективно общается с коллегами, руководством, клиентами.















2. Контрольно- измерительные материалы. Итоговый тест по адаптационной дисциплине «Основы интеллектуального труда».

№/
Вопросы
Да
ОК.УУД

1
Я могу перечислить основные формы учебного процесса

ОК 1,4

2
Я знаю специфику учебной деятельности обучающихся на лекционных занятиях

ОК 3

3
Я знаю особенности работы обучающихся на семинарских занятиях

ОК2

4
Я имею представление о специфике учебной деятельности обучающихся на практических занятиях

ОК 2

5
Я знаю, в чём сходства и различия в подготовке и участии обучающихся на лекционных и семинарских занятиях.

ОК 4

6
Я могу перечислить этапы работы над докладом

ОК 1

7
Я знаю структурные и содержательные нормы доклада

ОК 2

8
Я знаю требования к оформлению письменного доклада

ОК 1,2

9
Я знаю правила подготовки доклада.

ОК6

10
Я знаю правила публичного проведения доклада

ОК 3.4

11
Я могу перечислить федеральные и локальные нормативно- правовые акты, регламентирующие структуру образовательной организации

ОК 1

12
Я знаю виды и группы структурных подразделений образовательной организации «СМТ».

ОК 6

13
Я могу перечислить все виды рефератов

ОК 1

14
Я могу рассказать об этапах работы над рефератом.

ОК 3

15
Я знаю основные части реферата.

ОК 4

16
Я могу перечислить основные требования к написанию реферата

ОК 2

17
Я знаю основные виды и стили стандартного конспектирования.

ОК 2.4

18
Я могу перечислить основные средства, применяемые в стандартном конспектировании.

ОК 1

19
Я понимаю, в чём недостатки стандартного конспектирования.

ОК 1,2

20
Я могу перечислить современные методы конспектирования.

ОК 1

21
Я знаю, какой метод запоминания и рефлексии учебного материала является оптимальным для лиц с ОВЗ

ОК 1

22
Я понимаю назначение теста и умею его разрабатывать.

ОК 1

23
Я знаю особенности фронтального опроса.

ОК 2.4

24
Я знаю особенности индивидуального опроса.

ОК 1.2

25
Я понимаю назначение и функции практической проверки.

ОК 3

26
Я могу перечислить основные признаки маркерного теста как оптимального метода проверки знаний у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ОК 2

27
Я могу перечислить федеральные и локальные нормативно- правовые акты, определяющие права и обязанности обучающихся

ОК 1

28
Я знаю основные права обучающихся ГБПОУ СО «СМТ»

ОК 2.4

29
Я знаю основные обязанности обучающихся ГБПОУ СО «СМТ»

ОК 1,2

30
Я понимаю, в чём состоит роль социального педагога в защите прав обучающихся

ОК 4

31
Я могу найти на сайте ГБПОУ СО «СМТ» информацию и нормативные документы о правах и обязанностях обучающихся.

ОК 3.4

32
Я могу перечислить методы скоростного конспектирования

ОК 1

33
Я знаю приёмы скоростного конспектирования

ОК 2.4

34
Могу составить конспект темы Корнельским методом.

ОК 1.2

35
Я могу составить конспект темы с помощью технологий. Составленных на интегральном и дифференцированном алгоритмах чтения.

ОК 3

36
Я могу составить опорный конспект темы.

ОК 2

37
Я понимаю, для чего нужна информация общества.

ОК3

38
Я знаю традиционные и нетрадиционные способы работы в информационной среде библиотеки

ОК 3

39
Я знаю элементы библиографии в исследовательских работах

ОК 1

40
Я умею пользоваться способами эффективного книжного поиска.

ОК2.4

41
Я применяю электронные источники информации.

ОК1.2

42
Я знаю различные формы и виды самостоятельной работы обучающихся

ОК1

43
Я могу перечислить основные этапы организации самостоятельной работы обучающихся

ОК1.3,4

44
Я знаю принципы и правила самостоятельной работы обучающихся

ОК1.3

45
Я знаю приёмы активизации самостоятельной работы обучающихся

ОК6

46
Я знаю пути повышения эффективности самостоятельной работы обучающихся

ОК!,2.3

47
Я знаю структуру электронной презентации к докладу

ОК 1,7

48
Я знаю общие требования к оформлению слайдов.

ОК 6

49
Я могу правильно оформить заголовок презентации

ОК 3

50
Я знаю, как правильно выбрать шрифт, цветовую гамму, фон и стиль презентации

ОК 4

51
Я знаю, как правильно оформляются формулы и иллюстрации в презентации

ОК 2,9

52
Я могу перечислить основные виды и формы проведения промежуточной аттестации обучающихся

ОК3

53
Я знаю особенности основных форм контроля

ОК2.4

54
Я могу перечислить основные методы проверки знаний обучающихся в СМТ

ОК2.4

55
Я понимаю назначение и функции промежуточной аттестации обучающихся

ОК3







3.Критерии оценивания дифференцированного зачёта.

Анализ результатов зачётной работы может быть проведен по следующим критериям:
Критерии оценивания зачётной (тестовой) работы.
Критерии оценивания контрольной (тестовой) работы обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья разработаны с учетом требований государственного стандарта образования в рамках компетентностного подхода.
Качественные критерии оценивания:
Уровень деятельности
Основные качественные показатели

Эмоционально –
психологические
- проявление эмоциональной устойчивости;
- проявление личностной позиции;


Регулятивные

- владение программным материалом;
- применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации;
- прочность знаний;


Социальные
- текст рассуждения (решения) последовательный, логически выстроенный;
- умелое использование символики и графических средств;


Учебные
- сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче;
- информированность, широта знаний;
- гибкость, системность, глубина мышления;


Творческие
- применение знаний и умений в незнакомой
(нестандартной ситуации);
- оригинальность решения;

Компетенции самосовершенствования
- проявление высокого уровня самостоятельности;
- применение знаний и умений выше программного материала;

Количественные критерии оценивания:
1 баллов - низкий уровень, 2 балла – средний уровень, 3 балла – высокий уровень сформированности компетенций.
Оценка сформированных умений, знаний производится по разработанным критериям, соотносится с универсальной шкалой оценивания, определяется отметка, уровень усвоения учебной дисциплины.
Процент результативности (правильных ответов)
Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений


балл (отметка)
вербальный аналог

Выше 44б.
5
отлично

33-44
4
хорошо

22- 32
3
удовлетворительно

менее 22
2
не удовлетворительно

4.Инструкция для обучающихся по выполнению дифференцированного зачета.
На выполнение письменной зачётной работы по адаптационной дисциплине «Основы интеллектуального труда» отводится 2 часа (90 минут).
Работа выполняется на листах с тестом в печатном крупношрифтовом виде. Прежде чем записать ответ в зачётную работу, рекомендуется выполнить задание на листах для черновика.
Перед началом выполнения зачётной работы:
заполните лист с личными данными под руководством преподавателя;
внимательно ознакомьтесь с заданиями;
ознакомьтесь со шкалой перевода баллов в отметку по пятибалльной системе.
Зачётная работа состоит из 2-х частей: обязательной (30 вопросов- с1 по 30)и дополнительной( с 31 по55 вопросы) Обязательная часть содержит задания минимально обязательного уровня, дополнительная часть - более сложные задания.
Выполнение каждого из заданий зачётной работы оценивается в баллах, которые приведены в скобках около номера задания. Если приводится неверный ответ или нет никакого ответа, Вы получаете 0 баллов. Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе показывает, сколько баллов достаточно набрать, чтобы получить отметку «3», «4», «5». Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов!
Начинать работу нужно с заданий обязательной части, выполнение которой оценивается на «3». Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
После того, как Вы наберете необходимое количество баллов для удовлетворительной отметки, переходите к выполнению заданий дополнительной части, чтобы повысить отметку до «4» или «5». Проследите по шкале перевода баллов, сколько заданий нужно выполнить правильно, чтобы получить «4» или «5», выберите задание с нужным количеством баллов.
Требования к оформлению зачётной работы.

Форма представления теста- в печатном крупношрифтовом виде. Допустимо выполнение теста в дистанционном формате (для обучающихся, имеющих индивидуальный учебный план или находящихся на реабилитационном, плановом или неплановом лечении). Работа выполняется на листах с тестом. Прежде чем записать ответ в зачётную работу, рекомендуется выполнить задание на листах для черновика. Перед началом выполнения зачётной работы, обучающиеся должны заполнить лист с личными данными под руководством преподавателя, внимательно ознакомиться с заданиями и со шкалой перевода баллов в отметку по пятибалльной системе.
Выполнение каждого из заданий зачётной работы оценивается в баллах за проявленные признаки компетенций, которые приведены в скобках около номера задания. Если признак компетенций не проявлен обучающийся получает 0 баллов. 1 балл за частичное проявление признака. Баллы, полученные за все признаки компетенций суммируются. Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе показывает, сколько баллов достаточно набрать, чтобы получить отметку «3», «4», «5».

Дифференцированный зачёт
по дисциплине «Основы интеллектуального труда»
Обучающегося(обучающейся) группы № ____________
профессии_______________________________________________________ _
ФИО________________________________________________
ГБПОУ СО «Сухоложский многопрофильный техникум»






Желаем удачи!











5.Инструкция для экзаменатора.

Субъекты процесса оценивания: педагог, внешние эксперты, обучающиеся старших курсов).

Ключ: ответ «да»
Выше 44 баллов – «отлично» при условии дополнительной устной расшифровки, указанных преподавателем вопросов (не более 5 вопросов)
33-44 балла – «хорошо» при условии дополнительной устной расшифровки, указанных преподавателем вопросов (не более 3 вопросов)
22-32 балла – «удовлетворительно» при условии дополнительной устной расшифровки, указанных преподавателем вопросов (не более 2 вопросов)
Менее 22 баллов – «неудовлетворительно»







Итоговая ведомость по уровням деятельности (оценка теста)

Уровень деятельности
Эмоц.-
психо
логич.

Регулятивный уровень

Социальный уровень
Аналитический
Творческий
Самосовершенствова
ния


Номер задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22


ФИО обучающихся
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
4
4

1
























2
























3
























4
























5
























6
























7
























8
























9
























10
























11
























12
























13
























14
























15
























16
























17
























18

























Сумма реальных
баллов
























Сумма реальных баллов по уровням








Сумма макс
баллов
2*20=40
12*20=240
9*20=180
60
80
80


% достижения








Уровни стандарта
Ознакомит
Репродуктивный
Продуктивный




Критерии оценивания зачётной (тестовой) работы.
Критерии оценивания контрольной (тестовой) работы обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья разработаны с учетом требований государственного стандарта образования в рамках компетентностного подхода.
Качественные критерии оценивания:
Уровень деятельности
Основные качественные показатели

Эмоционально –
психологические
- проявление эмоциональной устойчивости;
- проявление личностной позиции;


Регулятивные

- владение программным материалом;
- применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации;
- прочность знаний;


Социальные
- текст рассуждения (решения) последовательный, логически выстроенный;
- умелое использование символики и графических средств;


Учебные
- сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче;
- информированность, широта знаний;
- гибкость, системность, глубина мышления;


Творческие
- применение знаний и умений в незнакомой
(нестандартной ситуации);
- оригинальность решения;

Компетенции самосовершенствования
- проявление высокого уровня самостоятельности;
- применение знаний и умений выше программного материала;

Количественные критерии оценивания:
1 баллов - низкий уровень, 2 балла – средний уровень, 3 балла – высокий уровень сформированности компетенций.
Оценка сформированных умений, знаний производится по разработанным критериям, соотносится с универсальной шкалой оценивания, определяется отметка, уровень усвоения учебной дисциплины.
Процент результативности (правильных ответов)
Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений


балл (отметка)
вербальный аналог

Выше 44б.
5
отлично

33-44
4
хорошо

22- 32
3
удовлетворительно

менее 22
2
не удовлетворительно






Аналитическая записка по результатам дифференцированного зачёта.
Дата:
Предмет:
Преподаватель:
Сдавало Д/З ___Ч___%

Результат по уровням достижений
Продуктивный творческий
Продуктивный оптимальный
Продуктивный
Не сдали Д/З (экзамен)

Ч
%
Ч
%
Ч
%
Ч
%











Сформированы УУД (полностью)
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные

Ч
%
Ч
%
Ч
%
Ч
%











Сформированы общие компетенции полностью
ОК.1
ОК.2
ОК.3
ОК.4
ОК.5
ОК.6

Ч
%
Ч
%
Ч
%
Ч
%
Ч
%
Ч
%















Выявлены проблемы в знаниях:
__________________________________________________________________________

Выявлены проблемы в формировании УУД:
__________________________________________________________________________

Выявлены проблемы в формировании компетенций







































































13PAGE \* MERGEFORMAT14815


13PAGE \* MERGEFORMAT141615




Экзам Русск.яз 2015г.docx Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 414ђ Заголовок 515

Приложенные файлы

  • doc rabota1
    Контрольно-оценочные средства (дифференцированный зачёт) на промежуточной аттестации адаптационной дисциплины «Основы интеллектуального труда» по профессии 16185 Оператор швейного оборудования
    Размер файла: 241 kB Загрузок: 14

Добавить комментарий