Методические указания по выполнению самостоятельных работ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №50»
(ГБПОУ ПК №50)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
по дисциплине
общеобразовательной учебной дисциплины Информатика

по профессиям: 23.01.03 Автомеханик;
08.01.10 Мастер жилищно-коммунального хозяйства;
19.01.17 Повар, кондитер

Составитель: Арзамасцева И.Г. преподаватель информатики первой квалификационной категории ГБПОУ Политехнический колледж№50
Москва
2015
Содержание
Пояснительная записка 4
1 Тематика самостоятельной работы 11
2 Общие положения по самостоятельной работе 41
3 Методические рекомендации по оформлению и организации самостоятельной работы 43
3.1 Методические рекомендации по составлению кроссвордов 43
3.1.1 Оценочный лист кроссворда 45
3.2 Методические рекомендации по подготовке презентации 46
3.2.1 Оценочный лист компьютерной презентации 48
3.3 Методические рекомендации по оформлению реферата 50
3.3.1 Оценочный лист реферата 50
3.4 Методические рекомендации по оформлению конспекта 52
3.4.1 Оценочный лист конспекта 54
3.5 Методические рекомендации по оформлению аннотации 57
3.5.1 Оценочный лист аннотации 59
3.6 Методические рекомендации по оформлению тезисов 61
3.6.1 Оценочный лист тезисов 63
3.7 Методические рекомендации по написанию и оформлению доклада 65
3.7.1 Оценочный лист доклада 66
3.8 Особенности построения и технология написания мини-сочинения (эссе) 69
3.8.1 Оценочный лист эссе 71
3.9 Методические рекомендации по оформлению плана 74
3.9.1 Оценочный лист плана 76
3.10 Методические рекомендации по оформлению выписок 77
3.10.1 Оценочный лист выписок 77
3.11 Методические рекомендации по проведению исследований 78
3.11.1 Критерии оценивания исследовательских работ 84
3.12 Методические рекомендации по выполнению проектов 86
3.12.1 Критерии оценки проекта 91
4 Информационное обеспечение методических рекомендаций 93
5 Задания самостоятельных работ по дисциплине в соответствии с рабочей программой и календарно-тематическим планом по дисциплине «Информатика» 95

Пояснительная записка
Сегодня основные задачи профессионального образования сводятся к подготовке не просто квалифицированного работника, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, способного к эффективной работе на уровне мировых стандартов, но и готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, удовлетворению потребности в получении соответствующего образования. Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиления ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы студентов, за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание их творческой активности и инициативы.
Самостоятельную работу студентов можно рассматривать как этап подготовки и перехода к целенаправленной научно-исследовательской работе. Широкое привлечение студентов к хорошо организованной, методически продуманной научно-исследовательской работе, тесно связанной с учебным процессом и профилем будущей специальности, становится весьма эффективным средством улучшения качества и повышения уровня их подготовки.
Результаты освоения учебной дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «Информатика» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных компетенций;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении задач;
критичность мышления, владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
организация индивидуальной информационной среды, в том числе с помощью типовых программных средств;
осознание своего места в информационном обществе;
представление об информатике как о сфере человеческой деятельности, об этапах еѐ развития, о еѐ значимости для развития цивилизации;
способность к эмоциональному восприятию информационных объектов, задач, решений, рассуждений;
сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности, так и в быту;
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
умение использовать достижения современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
умение контролировать процесс и результат учебной информационно- коммуникативной деятельности;
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием современных электронных образовательных ресурсов;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить аргументы и контраргументы;
чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики в мировой индустрии информационных технологий;
метапредметных:
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;
использование различных видов познавательной деятельности для решения информационных задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
использование различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах;
умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных и коммуникационных технологий;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, еѐ объективную трудность и собственные возможности еѐ решения;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать аргументированные выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы;
умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов, слушать партнѐра;
формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
общие представления об идеях и о методах информатики как об универсальном средстве моделирования явлений и процессов;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение видеть информационный компонент в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
умение видеть различные стратегии решения задач;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных задач;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения задач, и представлять еѐ в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, детерминированной и вероятностной информации;
сформированность учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетентность);
умение решать задачи из разных сфер человеческой деятельности с применением методов информатики и средств ИКТ, соблюдая этические и правовые нормы;
умение использовать средства ИКТ для иллюстрации, интерпретации, аргументации; 18) умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, работать с описаниями программ и сервисами;
предметных:
владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального описания алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка программирования;
выбор источников информации, необходимых для решения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных, информационно- телекоммуникационные системы, ресурсы Интернета и др.);
выбор программных средств, предназначенных для работы с информацией данного вида и адекватных поставленной задаче;
выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;
выделение основных информационных процессов в реальных ситуациях, нахождение сходства и различия в протекании информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;
знакомство с эстетически значимыми компьютерными моделями и инструментами из различных образовательных областей;
знание и соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами информационных технологий.
знание особенностей представления информации различными средствами коммуникации (на основе естественных, формализованных и формальных языков);
использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
использование инструментов визуализации для наглядного представления числовых данных и динамики их изменения;
использование инструментов презентационной графики при подготовке и проведении выступлений с сообщениями о результатах выполненной работы;
использование ссылок и цитирование источников информации, анализ и сопоставление различных источников;
наличие представлений об информационных моделях и необходимости их использования в современном информационном обществе;
овладение навыками использования основных средств телекоммуникаций, формирования запроса на поиск информации в Интернете с помощью программ навигации (браузеров) и поисковых программ, осуществления передачи информации по электронной почте и др.;
определение основополагающих характеристик современного персонального коммуникатора, компьютера;
определение средств информационных технологий, реализующих основные информационные процессы;
освоение основных понятий и методов информатики;
осуществление мер по повышению индивидуальной информационной безопасности и понижению вероятности несанкционированного использования персональных информационных ресурсов другими лицами;
оценивание числовых параметров информационных процессов (объѐма памяти, необходимого для хранения информации; скорости обработки и передачи информации и пр.);
оценка информации, в том числе получаемой из СМИ, свидетельств очевидцев, интервью; умение отличать корректную аргументацию от некорректной;
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
понимание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;
понимание особенностей работы с техническими средствами, применяемыми в информационной сфере, их влияния на здоровье человека; владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;
понимание предпосылок к автоматизации информационных процессов;
понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений;
понимание проблем, возникающих при развитии информационной цивилизации, и представление о возможных путях их разрешения;
понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента в развитии современной информационной цивилизации;
построение модели задачи (выделение исходных данных, результатов, выявление соотношений между ними);
представление о возможностях получения и передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;
приближѐнное определение пропускной способности используемого канала связи путѐм прямых измерений и экспериментов;
применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ, соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в Интернете;
приобретение опыта выявления информационных технологий, разработанных со скрытыми целями;
приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовую технику, и управлению ими;
приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе с помощью компьютерных технологий;
приобретение опыта создания эстетически значимых объектов с помощью средств информационных технологий (графических, цветовых, звуковых, анимационных);
рациональное использование наиболее распространѐнных технических средств информационных технологий для решения общепользовательских задач и задач учебного процесса (персональный коммуникатор, компьютер, сканер, графическая панель, принтер, цифровой проектор, диктофон, видеокамера, цифровые датчики и др.); знакомство с основными средствами персонального компьютера, обеспечивающими взаимодействие с пользователем (интерфейс, круг решаемых задач, система команд, система отказов);
решение расчѐтных и оптимизационных задач путѐм использования существующих программных средств (специализированные расчѐтные системы, электронные таблицы) или путѐм составления моделирующего алгоритма;
следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;
соблюдение авторского права и прав интеллектуальной собственности; знание особенностей юридических аспектов и проблем использования ИКТ; соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам;
создание и наполнение собственных баз данных;
создание и оформление текстовых и гипертекстовых документов средствами информационных технологий;
создание и редактирование графической и звуковой форм представления информации (рисунков, чертежей, фотографий, аудио- и видеозаписей, слайдов презентаций);
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в окружающем мире;
умение выбирать язык представления информации в соответствии с поставленной целью, определение внешней и внутренней формы представления информации, отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы; массивы, списки, деревья и др.);
умение использовать типовые средства (таблицы, графики, диаграммы, формулы, программы, структуры данных и пр.) для построения моделей объектов и процессов из различных предметных областей;
умение планировать и проводить компьютерный эксперимент для изучения построенных моделей;
умение тестировать используемое оборудование и стандартные программные средства; использование диалоговой компьютерной программы управления файлами для определения свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;
Особенности организации учебного процесса по предмету «Информатика»: урочная система.
Основные формы организации учебного процесса – фронтальная, групповая, индивидуальная.
В данном курсе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый.
Самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий. При изучении учебного предмета «Информатика» она проводится с целью:
систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
углубления и расширения теоретических знаний;
формирования умений использовать справочную и специальную литературу;
развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развития исследовательских умений.
В программе учебного предмета «Информатика» предусмотрены такие виды и формы внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся как: выполнение индивидуальных проектов, написание творческих работ (докладов, сообщений), составление и решение кроссвордов на понятия и определения по информатике, выполнение заданий по алгоритму, составление и заполнение таблиц для систематизации учебного материала, выполнение докладов, рефератов, презентаций, индивидуальные домашние задания, работа с учебной литературой и ресурсами Internet.
Тематика самостоятельной работы
№ п/п Наименование раздела/темы
по КТП Кол-во
часов Вид самостоятельной работы Тематика
самостоятельной работы Информационное обеспечение Формы контроля
обязательная по выбору СР№1 Введение 0,5 1) Работа на лекции.
2) Составить схему «Структура Информатики» и записать основные понятия схемы в терминологический словарь.
3) Выполнение заданий входного контроля.
4) Выполнение теста «Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе».
Заполнение журнала по ТБ (личная подпись о полученном инструктаже по ТБ). Написать эссе на тему: «Роль Информатики в жизни человека». Роль информационной деятельности в современном обществе, его экономической, социальной, культурной, образовательной сферах. Значение информатики при освоении профессий
Работа с учебной литературой:
Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Введение. Стр. 5-7.
Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Организация и проведение собеседования с группой.
Раздел 1.
Информационная деятельность человека СР№ 2
Тема 1.1.
Информатизация общества, технических средств и информационных ресурсов 0,5+ 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Составить схему «Основные тенденции развития информационного общества».
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Выполнить презентацию на тему «Развитие вычислительной техники». Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и информационных ресурсов. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 1. Информационные системы и применение компьютерной техники в профессиональной деятельности. Стр. 7-28. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Организация творческого конкурса на лучшую презентацию (доклад, реферат).
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР№ 3
Тема 1.2.
Профессиональная информационная деятельность человека 0,5+ 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Составить схему «Информация. Свойства информации».
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Написать эссе на тему: «Профессиональная информационная деятельность человека». Виды профессиональной информационной деятельности человека с использованием технических средств и информационных ресурсов (в соответствии с техническим направлением профессиональной деятельности). Стоимостные характеристики
информационной деятельности. Правовые нормы, относящиеся к информации, право-
нарушения в информационной сфере, меры их предупреждения. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 1. Информационные системы и применение компьютерной техники в профессиональной деятельности. Стр. 7-28.
Проведение устного опроса.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР№ 4
Организация работы в среде Windows. 0,5 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Составить памятку «Назначение служебных клавиш». Лицензионные и свободно распространяемые программные продукты.
Организация обновления программного обеспечения с использованием сети Интернет. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 3. ПО информационных технологий. Стр. 72-93. Проверка отчета по ПР.
.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Раздел 2.
Информация и информационные процессы СР№ 5
Тема 2.1.
Представление информации 0,5 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Составить схему «Представление целых чисел в компьютере».
3) Составить схему «Представление.
4) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Выполнить презентацию «Как человек воспринимает информацию».
Подходы к понятию и измерению информации. Информационные объекты
различных видов. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Представление информации в двоичной системе счисления. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 511 с.: ил. Стр. 72-78
Организация творческого конкурса на лучшую презентацию.
Проведение дискуссии.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР№ 6
Работа в прикладных программах с разными видами информации. 0,5 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. 1) Составить кроссворд на тему «Алгебра логики».
2) Составить схему «Перевод целых чисел в двоичную систему счисления и системы,
3) Составить схему «Таблица эквивалентов чисел в разных системах счисления». Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации.
Представление информации в различных системах счисления. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 82-119.
Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
Защита отчетов о проделанной работе.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР№ 7
Тема 2.2.
Принципы обработки информации компьютером 0,5 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Составить схему «Основные этапы развития вычислительной техники».
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Составить схему «Характерные черты ЭВМ каждого поколения». Принципы обработки информации при помощи компьютера. Арифметические и логические основы работы компьютера. Элементная база компьютера.
Алгоритмы и способы их описания. Этапы решения задач с использованием
компьютера: формализация, программирование и тестирование. Переход от неформального описания к формальному. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 82-119.
Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР№ 8
Среда программирования. Тестирование готовой программы. 0,5 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. 1) Составить схему «Понятие алгоритма. Свойства алгоритма».
2) Составить схему «Условные обозначения в блок-схемах алгоритмов».
3) Составить схему «Линейная алгоритмическая конструкция».
4) Составить схему «Разветвляющиеся алгоритмические структуры».
5) Составить схему «Алгоритмическая структура «Множественный выбор».
6) Составить схему «Циклические алгоритмические структуры». Примеры построения алгоритмов и их реализации на компьютере.
Основные алгоритмические конструкции и их описание средствами языков программирования.
Использование логических высказываний и операций в алгоритмических конструкциях.
Примеры построения алгоритмов с использованием конструкций проверки условий, циклов и способов описания структур данных.
Среда программирования.
Тестирование программы.
Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 146-225.
Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР№ 9
Программная реализация несложных алгоритмов. 0,5 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Составить схему «Пример алгоритма, содержащего алгоритмическую структуру
«полное» ветвление».
3) Составить схему «Пример алгоритма, содержащего алгоритмическую структуру.
4) Выполнить отчет по практической работе.
5) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. «Алгоритмы в нашей жизни»
Задание: проведите исследование алгоритмических структур, встречающихся во всех сферах жизни человека, в том числе в будущей профессии.
Форма выполнения задания: исследовательская работа.
Программная реализация несложного алгоритма. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 146-225.
Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Организация творческого конкурса на исследовательскую работу.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР№ 10
Тема 2.3.
Компьютерное моделирование 0,5 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Составить схему «Понятие модели. Материальные и информационные модели».
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Выполнить презентацию «Компьютерное моделирование».
Участие в конкурсах. Компьютерные модели различных процессов. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 253-255.
Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Организация творческого конкурса на лучшую презентацию.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР№ 11
Проведение исследования на основе использования готовой компьютерной модели. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Задание: составить план на тему «Математические модели».
Форма выполнения задания: план. Проведение исследования на основе использования готовой компьютерной мо-
дели.
Конструирование программ на основе разработки алгоритмов процессов различной
природы. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 253-255.
Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР№ 12
Тема 2.4.
Хранение информационных объектов 1 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Составить схему «Процессор, память, внешние устройства».
3) Составить схему «Устройства памяти компьютера. Носители информации».
4) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Выполнить реферат на тему «Хранение информационных объектов». Хранение информационных объектов различных видов на разных цифровых носителях. Определение объемов различных носителей информации. Архив
информации. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 448-452.
Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР№ 13
Создание архива данных. Извлечение данных из архива. Запись информации на компакт-диски различных видов. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Задание: заполнить терминологический словарь на тему «Передача, хранение и обработка информации». Создание архива данных. Извлечение данных из архива. Запись информации на компакт-диски различных видов. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 448-452.
Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР№ 14
Тема 2.5.
Поиск информации с использованием компьютера 1 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Дается галерея портретов. Восстановить имена этих персон, по какому принципу они отобраны в галерею, есть ли нарушении логики отбора? Подписать время их жизни. Для работы можно использовать любые информационно-поисковые ресурсы.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Задание: С помощью любой поисковой системы необходимо найти ФОТОГРАФИЮ Российской монеты на одной стороне которой изображены ОРЛЫ, а на другой ЛОШАДИ.
Необходимо предоставить фотографию ОБЕИХ сторон этой монеты, а так же предысторию, из-за которой монета стала на время одной из самых популярных в российском интернете.
Форма выполнения задания: поиск информации в Интернете. Поиск информации с использованием компьютера. Программные поисковые
сервисы. Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации
условия поиска. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 452-457.
Обсуждение результатов выполненной индивидуальной работы с галерей портретов.
Защита отчетов о проделанной работе.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР№ 15
Работа с поисковыми системами Интернет. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
1) Используя любые поисковые системы, заполнить пробелы в тексте и сохранить в папке под именем Поиск.
2) Загрузить браузер Microsoft Internet Explorer, войти на страницу http://www.centrinvest.ru, воспользоваться гиперссылками, кнопками панели инструментов
3) Посетить указанные сайты.
4) Посетите сайты периодических изданий по информатике и Интернету.
5) Посетить сайты периодических изданий по железнодорожному транспорту.
6) Сменить домашнюю страницу
7) Создайте свой почтовый ящик на сервере www.mail.ru Поисковые системы.
Пример поиска информации на государственных образовательных порталах. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 408-467.
Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
Защита отчетов о проделанной работе.
Конкурс на лучшее выполнение творческого задания.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР№ 16
Тема 2.6.
Передача информации между компьютерами 1 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Перенести в таблицу соответствующие достоинства и недостатки топологий локальных сетей (при необходимости скопируйте).
3) Перенести в таблицу соответствующие типы кабелей сети.
4) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Задание: создать презентацию по тему: «Предоставление доступа к документам компьютера локальной сети».
Форма выполнения задания: презентация. Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная
связь. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 408-467.
Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Организация творческого конкурса на лучшую презентацию.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР№ 17
Создание ящика электронной почты и настройка его параметров. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Реферат на тему «Сетикет - Этикет электронной почты или правила написания электронного письма»
Создание ящика электронной почты и настройка его параметров.
Формирование адресной книги. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 408-467.
Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Организация творческого конкурса на лучший подбор материала для реферата.
Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
Защита отчетов о проделанной работе.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР№ 18
Тема 2.7.
Автоматизированные системы управления. 1 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
3) Проработка конспекта лекций.
4) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Задание: приведите обзор автоматизированных систем с техническим и программным обеспечением, применяемых в вашей профессии.
Форма выполнения задания: сообщение. Управление процессами. Представление об автоматических и автоматизированных системах управления в социально-экономической сфере деятельности. Лекция. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Организация творческого конкурса на лучшее сообщение.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Раздел 3.
Средства информационных и коммуникационных технологий СР№ 19
Тема 3.1.
Архитектура компьютеров. Программное обеспечение 1 + 1 инд.проект Работа на лекции.
2) Составить схему «Магистрально-модульный принцип построения компьютера».
3) Составить схему «Функциональная схема компьютера».
4) Составить схему «Файловая система компьютера».
5) Составить схему «Программное обеспечение компьютера».
6) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Выполнить презентацию на тему: Архитектура компьютеров Архитектура компьютеров. Основные характеристики компьютеров. Многообразие компьютеров. Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру. Виды программного обеспечения компьютеров. Лекция. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Организация творческого конкурса на лучшую презентацию (доклад, реферат).
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР№ 20
Работа в операционной системе. Графический интерфейс пользователя. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Проработка конспекта лекций.
3) Выполнить отчет по практической работе.
4) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Задание: приведите обзор операционных систем.
Форма выполнения задания: сообщение. Операционная система.
Графический интерфейс пользователя. Лекция. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР№ 21
Тема 3.2.
Периферийные устройства 1 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Проработка конспекта лекций.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Составить схему «Структура аппаратного обеспечения ПК».
2) Участие в конкурсах.
Примеры использования внешних устройств, подключаемых к компьютеру, в
учебных целях. Программное обеспечение внешних устройств. Подключение внешних устройств к компьютеру и их настройка.
Примеры комплектации компьютерного рабочего места в соответствии с целями
его использования для различных направлений профессиональной деятельности. Лекция. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР № 22
Тема 3.3.
Локальные компьютерные сети 1 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Составить схему «Локальные и глобальные компьютерные сети».
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Написать эссе на тему: «Если бы не было Интернета…». Объединение компьютеров в локальную сеть. Организация работы пользователей в локальных компьютерных сетях. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 13. Компьютерные сети. Стр. 300-338.
Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 409-412. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР № 23
Работа в локальной компьютерной сети. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. 1) Задание: заполнить терминологический словарь.
2) Составить план «Топология локальных сетей». Разграничение прав доступа в сети, общее дисковое пространство в локальной
сети. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 13. Компьютерные сети. Стр. 300-338.
Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 409-412. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 24
Тема 3.4.
Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение. Защита информации, антивирусная защита 1 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Составить схему «Компьютерные вирусы».
3) Составить схему «Основные способы защиты информации
на локальном компьютере и в компьютерных сетях».
4) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. 1) Составить памятку «Профилактика заражения компьютерным вирусом».
2) Произвести анализ статей Уголовного кодекса РФ:
Статья 272. Неправомерный доступ к компьютерной информации
Статья 273. Создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ 
Статья 274. Нарушение правил эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их сети. Защита информации, антивирусная защита.
Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 15. Основы информационной и компьютерной безопасности. Стр. 338-367.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Обсуждение анализа статей Уголовного кодекса РФ.
СР № 25
Работа с антивирусными программами. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. 1) Используя метод подстановки зашифруйте сообщение: «Передайте реквизиты банка».
2) С помощью метода перестановки зашифруйте/дешифруйте сообщение: «Будьте осторожны с представителем фирмы Лайн».
3) Выполните сравнительную оценку методов шифрования.
4) Сделайте сравнительный анализ программ для защиты информации.
5) Рассмотрите вопросы истории возникновения и развития теории защиты информации.
6) Оформите реферат на тему «Программы для защиты информации»
7) Напишите эссе на тему: «Психологическая интернет зависимость». Профилактические мероприятия для компьютерного рабочего места в соответствии
с его комплектацией для профессиональной деятельности. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 15. Основы информационной и компьютерной безопасности. Стр. 338-367.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
Раздел 4.
Технологии создания и преобразования информационных объектов СР № 26
Тема 4.1.
Возможности настольных издательских систем 1+ 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Составить схему «Текстовые редакторы, текстовые процессоры
и их основные возможности».
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. 1) Создать документ с гиперссылками.
2) Оформите электронный реферат.
Темы рефератов
Информационная безопасность и Интернет
Антивирусные программы
Программы архивации файлов
Программы для работы в Интернет
Сканирование: виды сканеров, их характеристики, процесс сканирования.
Интернет-магазин
Электронная почта
Службы Интернет: конференции, электронная почта, чат Возможности настольных издательских систем: создание, организация и
основные способы преобразования (верстки) текста. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 4. Обработка текстовой информации. Стр. 93-127.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР № 27
Работа в текстовом редакторе MS Word. Использование систем проверки орфографии и грамматики. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Составить план «Правила набора текстовых документов». Работа в текстовом редакторе MS Word. Использование систем проверки орфографии и грамматики. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 4. Обработка текстовой информации. Стр. 93-127.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 1. Текстовый редактор MS Word. Стр. 4-43.
3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр.337-358. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 28
Форматирование текстового документа. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
1) Построение и редактирование таблиц.
2) Ответьте на контрольные вопросы. Форматирование текстового документа. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 4. Обработка текстовой информации. Стр. 93-127.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 1. Текстовый редактор MS Word. Стр. 4-43.
3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр.337-358. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 29
Создание компьютерных публикаций на основе использования готовых шаблонов. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
1) Изобразить с помощью панели Рисование схему по образцу.
2) Изобразить с помощью программы WordArt любое слово, используя эффект затенения или объёма.
3) Разработать визитку.
4) Разработать схему, содержащую не менее 4 блоков. Текст в блоках может быть любым (например, структура может быть взята из какой-либо лекции)
5) Оформить настенное объявление на произвольную тему (ксерокопирование, продажа щенков, товаров, предложение услуг и пр.)
6) Ответить на контрольные вопросы. Создание компьютерных публикаций на основе использования готовых шаблонов
(для выполнения учебных заданий). 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 4. Обработка текстовой информации. Стр. 93-127.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 1. Текстовый редактор MS Word. Стр. 4-43.
3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр.337-358. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 30
Тема 4.2.
Возможности динамических (электронных) таблиц 1 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Составить схему «Электронные таблицы».
Участие в конкурсах. Возможности динамических (электронных) таблиц. Математическая обработка числовых данных. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 5. Процессоры электронных таблиц. Стр. 127-159.
2. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 361-379. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР № 31
Создание электронной таблицы MS Excel. Организация расчетов в ЭТ. Построение и форматирование диаграмм. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Решить задачи в ЭТ. Использование различных возможностей динамических (электронных) таблиц для
выполнения учебных заданий.
Системы статистического учета (бухгалтерский учет, планирование и финансы, статистические исследования). Средства графического представления статистических данных (деловая графика). Представление результатов выполнения
расчетных задач средствами деловой графики. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 5. Процессоры электронных таблиц. Стр. 127-159.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 2. Табличный процессор MS Excel. Стр. 43-98.
3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 361-379. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 32
Работа с функциями в ЭТ. Работа с абсолютными и относительными ссылками. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
1) Задание: составьте презентацию на тему «Работа с функциями в ЭТ. Работа с абсолютными и относительными ссылками».
Форма выполнения задания: презентация.
2) Задание: составьте кроссворд на тему «Работа с функциями в ЭТ. Работа с абсолютными и относительными ссылками».
Форма выполнения задания: кроссворд. Использование различных возможностей динамических (электронных) таблиц для
выполнения учебных заданий.
Системы статистического учета (бухгалтерский учет, планирование и финансы, статистические исследования). Средства графического представления статистических данных (деловая графика). Представление результатов выполнения
расчетных задач средствами деловой графики. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 5. Процессоры электронных таблиц. Стр. 127-159.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 2. Табличный процессор MS Excel. Стр. 43-98.
3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 361-379. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 33
Использование электронной таблицы для выполнения учебных заданий из различных предметных областей. 2 + 2 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Задание: выполните расчёт рентабельности изготовления ядер для "Царь-пушки". Использование различных возможностей динамических (электронных) таблиц для
выполнения учебных заданий.
Системы статистического учета (бухгалтерский учет, планирование и финансы, статистические исследования). Средства графического представления статистических данных (деловая графика). Представление результатов выполнения
расчетных задач средствами деловой графики. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 5. Процессоры электронных таблиц. Стр. 127-159.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 2. Табличный процессор MS Excel. Стр. 43-98.
3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 361-379. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 34
Тема 4.3.
Представление об организации баз данных и СУБД 1 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
1) Составить схему «Базы данных и системы управления базами данных».
2) Составить схему «Табличная (реляционная база данных)». Представление об организации баз данных и системах управления ими.
Структура данных и система запросов на примерах баз данных различного назначения: юридических, библиотечных, налоговых, социальных, кадровых и др. Использование системы управления базами данных для выполнения учебных заданий
из различных предметных областей. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 6. Технологии использования систем управления базами данных. Стр. 127-159.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 3. Система управления базами данных MS Access. Стр. 98-145. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР № 35
Работа в СУБД Access. Создание таблиц, форм. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Составить простой телефонный справочник в виде обычного списка телефонов с указанием для каждого телефона номера, имени абонента, его адреса и его категории (друзья, родственники, мастерские, магазины и т.д.).   Организация баз данных. Заполнение полей баз данных. Возможности систем
управления базами данных. Формирование запросов для поиска и сортировки ин-
формации в базе данных. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 6. Технологии использования систем управления базами данных. Стр. 127-159.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 3. Система управления базами данных MS Access. Стр. 98-145. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 36
Работа в СУБД. Создание запросов и отчетов. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Работа в MS Access
Организация баз данных. Заполнение полей баз данных. Возможности систем
управления базами данных. Формирование запросов для поиска и сортировки ин-
формации в базе данных. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 6. Технологии использования систем управления базами данных. Стр. 127-159.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 3. Система управления базами данных MS Access. Стр. 98-145. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 37
Тема 4.4.
Представление о программных средах компьютерной графики и черчения, мультимедийных средах 1 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Составить схему «Растровая и векторная графика».
Представление о программных средах компьютерной графики, мультимедийных средах. Крюков А.Ю. Компьютерная графика: учебное пособие / А.Ю.Крюков. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та , 2013. Стр. 86-98.
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР № 38
Создание изображений в растровом и векторном редакторах. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч Составить схему «Кодирование цветовой информации».
Создание и редактирование графических и мультимедийных объектов средствами
компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 8. Редакторы обработки графической информации. Стр. 193-201. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 39
Создание и редактирование графических и мультимедийных объектов средствами MS PowerPoint. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Задание: составьте нелинейную презентацию на тему «Моя профессия…(указывается профессия)».
Форма выполнения задания: презентация.
2) Участие в конкурсах.
Создание и редактирование графических и мультимедийных объектов средствами
компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий.
Использование презентационного оборудования. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 323-337
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 40
Работа в MS PowerPoint. 3 + 3 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч. Задание: создайте мультимедийную презентацию на тему Моя профессия: прошлое, настоящее, будущее».
Создание и редактирование графических и мультимедийных объектов средствами
компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий.
Использование презентационного оборудования. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 323-337
Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
Раздел 5.
Телекоммуникационные технологии СР № 41
Тема 5.1.
Организация работы с Интернет-ресурсами. Методы создания и сопровождения сайта 1 + 1 инд.проект 1) Работа на лекции.
2) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Составить план темы «Методы создания и сопровождения сайта». Представления о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий. Интернет-технологии, способы и скоростные характеристики
подключения, провайдер.
Браузер.
Примеры работы с интернет-магазином, интернет-СМИ, интернет-турагентством,
интернет-библиотекой и пр.
Методы и средства сопровождения сайта образовательной организации. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 14. Глобальная сеть Интернет. Стр. 300-338.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 6. Организация работы в глобальной сети Интернет. Стр. 232-251.
3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 408-467. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
СР № 42
Организация работы с Интернет-ресурсами. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Составить схему «Информационные сервисы сети Интернет». Представления о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий. Интернет-технологии, способы и скоростные характеристики
подключения, провайдер.
Браузер.
Примеры работы с интернет-магазином, интернет-СМИ, интернет-турагентством,
интернет-библиотекой и пр.
Методы и средства сопровождения сайта образовательной организации. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 14. Глобальная сеть Интернет. Стр. 300-338.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 6. Организация работы в глобальной сети Интернет. Стр. 232-251.
3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 408-467. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 43
Cоздание Web-cтраницы с помощью html-разметки. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Выполнить задания:
1. Составить свое резюме;
2. Создать HTML-документ;
3. В документ Таблица_Фамилия.html вставить файл-картинку в виде фона для одной ячейки таблицы, затем для таблицы в целом, затем для документа в целом. После таблицы вставить гиперссылку на администратора конференции.
В документ Резюме_Фамилия.html вставить файл-фотографию, проверить разные варианты обтекания изображения текстом. Cоздание Web-cтраницы с помощью html-разметки. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 14. Глобальная сеть Интернет. Стр. 300-338.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 6. Организация работы в глобальной сети Интернет. Стр. 232-251.
3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 408-467. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
Проведение конкурса на лучшее резюме.
СР № 44
Создание и заполнение таблиц с помощью html-разметки. 1 + 1 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Создать таблицы, используя элементы языка разметки. Создание и заполнение таблиц с помощью html-разметки. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 14. Глобальная сеть Интернет. Стр. 300-338.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 6. Организация работы в глобальной сети Интернет. Стр. 232-251.
3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 408-467. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
СР № 45
Организация коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта, чат, видеоконференция, интернет 2 + 2 инд.проект 1) Выполнить практическую работу.
2) Выполнить отчет по практической работе.
3) Выполнение индивидуального проекта – 1 ч.
Задание: разработайте структуру персонального сайта.
Форма выполнения задания: модель сайта. Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная
почта, чат, видеоконференция, интернет-телефония. Социальные сети. Этические
нормы коммуникаций в Интернете. Интернет-журналы и СМИ. 1. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России]. Глава 14. Глобальная сеть Интернет. Стр. 300-338.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России]. Раздел 6. Организация работы в глобальной сети Интернет. Стр. 232-251.
3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил. Стр. 408-467. Наблюдение и проверка выполнения индивидуального проекта.
Защита отчетов по ПР.
2 Общие положения по самостоятельной работе
Самостоятельная работа - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).
Самостоятельная работа студентов в колледже является важным видом учебной и исследовательской деятельности студента. Обучение включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому самостоятельная работа студента должна стать эффективной и целенаправленной работой.
Концепцией модернизации российского образования определены основные задачи профессионального образования – «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности».
Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиления ответственности преподавателей за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание творческой активности и инициативы.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Задачами СРС являются:
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
углубление и расширение теоретических знаний;
формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развитие исследовательских умений;
использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических занятиях, для эффективной подготовки к итоговому зачету.
Выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.):
аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:
формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);
написание контрольных работ и эссе;
подготовка к семинарам и практическим работам, их оформление;
составление аннотированного списка статей из соответствующих журналов;
подготовка рецензий на статью;
выполнение микроисследований;
компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов.
Основными видами самостоятельной работы студентов с участием преподавателей являются:
текущие консультации;
прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий);
выполнение учебно-исследовательской работы (руководство, консультирование и защита УИРС).
Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:
подготовительный (определение целей, задач);
основной (реализация самостоятельной работы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);
заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности работы).
3 Методические рекомендации по оформлению и организации самостоятельной работы
3.1 Методические рекомендации по составлению кроссвордов
Кроссворд - игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры.
Кроссворд обладает удивительным свойством каждый раз бросать вызов читателю посоревноваться, выставляет оценку его способностям, и при этом никак не наказывает за ошибки.
Классификация кроссвордов
1) по форме:
a) кроссворд - прямоугольник, квадрат;
б) кроссворд-ромб;
в) кроссворд-треугольник;
г) круглый (циклический) кроссворд;
д) сотовый кроссворд;
е) фигурный кроссворд;
ж) диагональный кроссворд и т.д.
2) по расположению:
a) симметричные;
б) асимметричные;
в) с вольным расположением слов и др.
3) по содержанию:
a) тематические;
б) юмористические;
в) учебные;
г) числовые
4) по названию страны:
a) скандинавские;
б) венгерские;
в) английские;
г) немецкие;
д) американские;
е) эстонские;
ж) итальянские.
Общие требования при составлении кроссвордов
При составлении кроссвордов необходимо придерживаться принципов наглядности и доступности.
1. Не допускается наличие "плашек" (незаполненных клеток) в сетке кроссворда.
2. Не допускаются случайные буквосочетания и пересечения.
3. Загаданные слова должны быть именами существительными в именительном падеже единственного числа.
4. Двухбуквенные слова должны иметь два пересечения.
5. Трехбуквенные слова должны иметь не менее двух пересечений.
6. Не допускаются аббревиатуры (ЗиЛ и т.д.), сокращения (детдом и др.).
7. Не рекомендуется большое количество двухбуквенных слов.
8. Все тексты должны быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны.
9. На каждом листе должна быть фамилия автора, а также название данного кроссворда.
Требования к оформлению:
1. Рисунок кроссворда должен быть четким.
2. Сетки всех кроссвордов должны быть выполнены в двух экземплярах:
й экз. - с заполненными словами;
й экз. - только с цифрами позиций.
Ответы на кроссворд. Они публикуются отдельно. Ответы предназначены для проверки правильности решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с правильными ответами на нерешенные позиции условий, что способствует решению одной из основных задач разгадывания кроссвордов — повышению эрудиции и увеличению словарного запаса.
Оформление ответов на кроссворды:
для типовых кроссвордов и чайнвордов: на отдельном листе;
для скандинавских кроссвордов: только заполненная сетка;
для венгерских кроссвордов: сетка с аккуратно зачеркнутыми искомыми словами.
Составление условий (толкований) кроссворда:
Они должны быть строго лаконичными. Не следует делать их пространными, излишне исчерпывающими, многословными, несущими избыточную информацию.
Старайтесь подать слово с наименее известной стороны.
Просмотрите словари: возможно, в одном из них и окажется наилучшее определение. В определениях не должно быть однокоренных слов.
3.1.1 Оценочный лист кроссворда
ФИО______________________________________________________________
Учебная дисциплина ПМ, МДК_______________________________________
Тема______________________________________________________________
Группа___________специальность_____________________________________
Преподаватель______________________________________________________
Критерии оценки Содержание оценки Максим. кол-во
баллов Кол-во
баллов
1.Содержательный критерий правильный выбор темы, знание предмета, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет. 5 2. Логический критерий стройное логическое построение вопросов кроссворда 5 3.Психологический критерий взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания 5 5. Критерий
соблюдения
дизайн-
эргономических требований к оформлению кроссворда соблюдены требования к оформлению кроссворда, прослеживается обоснованная последовательность в построении структуры кроссворда, корректное сочетание фона и графики, дизайн кроссворда не противоречит его содержанию. 3 Среднее кол-во баллов Оценка Оценка в баллах
18-15 - оценка «5»;
14-11 - оценка «4»;
10-7 - оценка «3»;
6 и ниже – оценка «2»
Подпись преподавателя
__________________________________________________________________
3.2 Методические рекомендации по подготовке презентации
Компьютерную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее всего подготовить в программе MS PowerPoint. Презентация как документ представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы). Чаще всего демонстрация презентации проецируется на большом экране, реже - раздается собравшимся как печатный материал. Количество слайдов адекватно содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов).
На первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения об авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их подготовки:
1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для
выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
объем текста на слайде - не больше 7 строк;
маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;
отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;
значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации.
Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток. Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют свою речь чтением текста со слайдов.
2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.) соответствуют содержанию;
использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован вчитываться в текст на ваших слайдах и всматриваться в мелкие иллюстрации);
Максимальное количество графической информации на одном слайде - 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому). Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Основная ошибка при выборе данной стратегии - «соревнование» со своим иллюстративным материалов (аудитории не предоставляется достаточно времени, чтобы воспринять материал на слайдах). Обычный слайд, безэффектованимации должен демонстрироваться на экране не менее 10 - 15 секунд. За меньшее время присутствующие не успеет осознать содержание слайда. Если какая-то картинка появилась на 5 секунд, а потом тут же сменилась другой, то аудитория будет считать, что докладчик ее подгоняет. Обратного (позитивного) эффекта можно достигнуть, если докладчик пролистывает множество слайдов со сложными таблицами и диаграммами, говоря при этом «Вот тут приведен разного рода вспомогательный материал, но я его хочу пропустить, чтобы не перегружать выступление подробностями». Правда, такой прием делать в начале и в конце презентации - рискованно, оптимальный вариант -в середине выступления.
Если на слайде приводится сложная диаграмма, ее необходимо предварить вводными словами (например, «На этой диаграмме приводится то-то и то-то, зеленым отмечены показатели А, синим - показатели Б»), с тем, чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение, а только затем приступать к ее обсуждению. Каждый слайд, в среднем должен находиться на экране не меньше 40 - 60 секунд (без учета времени на случайно возникшее обсуждение). В связи с этим лучше настроить презентацию не на автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком.
Особо тщательно необходимо отнестись к оформлению презентации. Для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления кегль - для заголовков - не меньше 24 пунктов, для информации - не менее 18. В презентациях не принято ставить переносы в словах.
Подумайте, не отвлекайте ли вы слушателей своей же презентацией? Яркие краски, сложные цветные построения, излишняя анимация, выпрыгивающий текст или иллюстрация — не самое лучшее дополнение к научному докладу. Также нежелательны звуковые эффекты в ходе демонстрации презентации. Наилучшими являются контрастные цвета фона и текста (белый фон - черный текст; темно-синий фон - светло-желтый текст и т. д.). Лучше не смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Рекомендуется не злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже).
Неконтрастные слайды будут смотреться тусклыми и невыразительными, особенно в светлых аудиториях. Для лучшей ориентации в презентации по ходу выступления лучше пронумеровать слайды. Желательно, чтобы на слайдах оставались поля, не менее 1 см с каждой стороны. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом,
иллюстрациями). Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы). Для акцентирования внимания на какой-то конкретной информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой.
Диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного процессора MS Excel. Для ввода числовых данных используется числовой формат с разделителем групп разрядов. Если данные (подписи данных) являются дробными числами, то число отображаемых десятичных знаков должно быть одинаково для всей группы этих данных (всего ряда подписей данных). Данные и подписи не должны накладываться друг на друга и сливаться с графическими элементами диаграммы. Структурные диаграммы готовятся при помощи стандартных средств рисования пакета MS Office. Если при форматировании слайда есть необходимость пропорционально уменьшить размер диаграммы, то размер шрифтов реквизитов должен быть увеличен с таким расчетом, чтобы реальное отображение объектов диаграммы соответствовало значениям, указанным в таблице. В таблицах не должно быть более 4 строк и 4 столбцов — в противном случае данные в таблице будет просто невозможно увидеть. Ячейки с названиями строк и столбцов и наиболее значимые данные рекомендуется выделять цветом.
Табличная информация вставляется в материалы как таблица текстового процессора MS Word или табличного процессора MS Excel. При вставке таблицы как объекта и пропорциональном изменении ее размера реальный отображаемый размер шрифта должен быть не менее 18 pt. Таблицы и диаграммы размещаются на светлом или белом фоне.
Если Вы предпочитаете воспользоваться помощью оператора (что тоже возможно), а не листать слайды самостоятельно, очень полезно предусмотреть ссылки на слайды в тексте доклада ("Следующий слайд, пожалуйста...").
Заключительный слайд презентации, содержащий текст «Спасибо за внимание» или «Конец», вряд ли приемлем для презентации, сопровождающей публичное выступление, поскольку завершение показа слайдов еще не является завершением выступления. Кроме того, такие слайды, так же как и слайд «Вопросы?», дублируют устное сообщение. Оптимальным вариантом представляется повторение первого слайда в конце презентации, поскольку это дает возможность еще раз напомнить слушателям тему выступления и имя докладчика и либо перейти к вопросам, либо завершить выступление.
Для показа файл презентации необходимо сохранить в формате «Демонстрация PowerPoint» (Файл — Сохранить как — Тип файла — Демонстрация PowerPoint). В этом случае презентация автоматически открывается в режиме полноэкранного показа (slideshow) и слушатели избавлены как от вида рабочего окна программы PowerPoint, так и от потерь времени в начале показа презентации.
После подготовки презентации полезно проконтролировать себя вопросами:
удалось ли достичь конечной цели презентации (что удалось определить, объяснить, предложить или продемонстрировать с помощью
нее?);
к каким особенностям объекта презентации удалось привлечь внимание аудитории?
не отвлекает ли созданная презентация от устного выступления?
После подготовки презентации необходима репетиция выступления.
3.2.1 Оценочный лист компьютерной презентации
ФИО ________________________________________________________
Учебная дисциплина ПМ, МДК____________________________________
Тема________________________________________________________________________________________________________________________________
Группа___________специальность_____________________________________
Преподаватель______________________________________________________
Критерии ДА
(2 балл) НЕТ
(1 балл) Оценка в баллах
18-15 -оценка «5»;
14-10 - оценка «4»;
9-4 - оценка «3»;
3 и ниже -оценка «2»
Лаконичность, ясность Уместность применения Соответствие содержанию выступления Содержательность материала презентации Наглядность материала Разумное использование эффектов Название слайдов Наличие списка источников Дизайнерские новинки Итог Подпись преподавателя__________________________________________________
3.3 Методические рекомендации по оформлению реферата
Реферат - краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, в которой раскрывается суть исследуемой проблемы. Изложение материала носит проблемно-тематический характер, показываются различные точки зрения, а также собственные взгляды на проблему.
Содержание реферата должно быть логичным. Объём реферата, как правило, от 5 до 15 машинописных страниц. Темы реферата разрабатывает преподаватель, ведущий данную дисциплину. Перед началом работы над рефератом следует наметить план и подобрать литературу. Прежде всего, следует пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой, а затем расширить список источников, включая и использование специальных журналов, где имеется новейшая научная информация.
Структура реферата:
Титульный лист.
Оглавление.
Введение (дается постановка вопроса, объясняется выбор темы, её значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, даётся характеристика используемой литературы).
Основная часть (состоит из глав и подглав, которые раскрывают отдельную проблему или одну из её сторон и логически являются продолжением друг друга).
Заключение (подводятся итоги и даются обобщённые основные выводы по теме реферата, делаются рекомендации).
Список литературы.
В списке литературы должно быть не менее 8-10 различных источников.
Допускается включение таблиц, графиков, схем, как в основном тексте, так и в качестве приложений.
3.3.1 Оценочный лист реферата
ФИО ___________________________________________________________
Группа_____________________ специальность________________________
Преподаватель___________________________________
Тема реферата_____________________________________________
Учебная дисциплина, МДК, ПМ_____________________________________
Критерии оценки реферата Максим.
кол-во
баллов Кол-во баллов
Новизна текста
Актуальность темы исследования 2 Самостоятельность в постановке проблемы 2 Наличие авторской позиции 3 Стилевое единство текста 2 Степень раскрытия сути исследуемой проблемы
Соответствие плана теме реферата 3 Соответствие содержания теме и плану 3 Полнота и глубина раскрытия основных положений 3 Обоснованность способов и методов работы с материалом 1 Умение работать с литературой 2 Умение систематизировать и структурировать 1 Умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения 1 Обоснованность выбранных источников
Полнота использования работ по проблеме 1 Привлечение работ известных исследователей, новых статистических данных и т.п. 1 Требования к оформлению
Грамотность и культура оформления 1 Владение терминологией 1 Соблюдение орфографического режима 1 Соблюдение единой стилистики изложения 1 Наличие приложений 1 Средний балл Окончательная оценка Оценка в баллах
30-25 -оценка «5»;
24-20 - оценка «4»;
19-15 - оценка «3»;
14 и ниже - оценка «2»
Подпись преподавателя ___________________________________
3.4 Методические рекомендации по оформлению конспекта
Конспект - это последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения.
Конспект:
подразумевает объединение плана, выписок и тезисов;
показывает внутреннюю логику изложения;
содержит основные выводы и положения, факты, доказательства, приемы;
отражает отношение составителя к материалу;
может использоваться не только самим автором (составителем), но и другими читателями.
Основные требования к написанию конспекта: системность и логичность изложения материала, краткость, убедительность и доказательность.
При составлении конспекта необходимо избегать многословия, излишнего цитирования, стремления сохранить систематическую особенность текста в ущерб его логике.
Виды конспектов графически представлены на рис. 1.
В конспекте важно отразить
О ЧЕМ говорите
ЧТО утверждается
КАК докладывается
Свободный
Представляет собой сочетание выписок из цитат, тезисов
Виды конспектов
Плановый
Составляется при помощи предварительного плана: каждому его пункту соответствует определенная часть конспекта
Текстуальный
Составляется чаще всего из цитат, которые связаны логическими переходами
Не отражает всего содержания текста, отрабатывает только определенную, конкретную тему, отвечает на поставленный вопрос
Хронологический
Отражает хронологическую последовательность событий на фоне показа событий
Обзорный
Раскрывает конкретную тему с использованием чаще всего нескольких источников
Рис. 1. Виды конспектов

Общий алгоритм конспектирования состоит в следующем:
прочитать текст, отметить в нём новые слова, непонятные места, имена, даты; составить перечень основных мыслей, содержащихся в тексте, составить простой план, который поможет группировать материал в соответствии с логикой изложения;
выяснить в словаре значение новых непонятных слов, выписать их в тетрадь или словарь в конце тетради;
вторично прочитать текст, сочетая чтение с записью основных мыслей автора и их иллюстраций. Запись ведется своими словами, не переписывая текст. Важно стремиться к краткости, пользуясь правилами записи текста;
прочитать конспект ещё раз, доработать его.
Вместе с тем, существуют некоторые особенности создания конспектов различных видов. Остановимся кратко на этом вопросе.
Конспектирование - процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.
Выделение главной мысли - одна из основ умственной культуры при работе с текстом. «Отбирать полезнейшее, - писал великий чешский педагог XVII века Я.А.Коменский, - дело такой важности, что немыслим толковый читатель, без умения отбирать. Единственно надежный плод чтения - усвоение прочитанного, выбор полезного. Поистине только это держит ум в напряжении, запечатляет воспринятое в памяти и озаряет ум все более ярким светом. Не пожелать выделить из книги ничего, значит все пропустить».
Результат конспектирования - запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других.
План-конспект - это сжатый в форме плана пересказ прочитанного или услышанного.
Характеристика конспекта: краток, прост, быстро составляется и заполняется. Положительной чертой этого вида конспектов является то, что он учит выбирать главное, чётко и логично излагать мысли, даёт возможность усвоить материал ещё в процессе его изучения. Всё это делает его незаменимым при быстрой подготовке доклада, выступления. Однако работать с ним через некоторое время трудно, так как плохо восстанавливается в памяти содержание материала.
Этапы работы:Составь план прочитанного текста или воспользуйся готовым.
Разъясни кратко и доказательно каждый пункт плана, выбери разумную и эффективную форму записи.
Сформулируй и запиши вывод.
План-конспект может выглядеть как таблица. Например:
1)
Основные вопросы Раскрытие вопросов
1.Сущность, содержание, основные характеристики бренда.
2.Взаимосвязь бренда с экономическими категориями «потребность», «спрос», «предложение.
3.Технологии.
4.Управление активами бренда и др. Бренд - это атрибуты фирмы или товара, которые отражают их индивидуальность, привлекают внимание клиентов, создают имидж фирме, репутацию, способствуя продвижению товара на рынках.
Российскими авторами бренд трактуется как раскрученная торговая марка.
Символ бренда должен:
наиболее точно и полно отражать содержание товара;
обеспечить максимальное отличие от конкурентных брендов;
сформировать у потребителя убеждения, что этот бренд уникальный.
Уникальность символа бренда – главное требование при формировании бренда
2)
Ключевые слова Суть,
основная мысль Раскрытие основной мысли Заключение, вопросы, личные отношения
Задание для самостоятельной работы при этом может быть сформулировано следующим образом:
Вариант 1. Внимательно прочтите предложенный текст (тексты) в учебнике (учебниках или распечатке). Представьте его в виде конспекта. На его основе составьте тезисы и план.
Вариант 2. Внимательно прочтите предложенный текст в учебнике или распечатке. Законспектируйте его, используя предложенный преподавателем план. Оформите план-конспект.
Вариант 3. Внимательно прочтите предложенный текст в учебнике или распечатке. Законспектируйте его, используя вид конспекта - тематический обзорный (раскрывает конкретную тему использованием нескольких источников).
Цитатный конспект - это конспект, созданный из цитат.
Характеристика конспекта: строится из высказываний тора, из изложенных им фактов. Чаще всего этот вид конспекта используется для работы с первоисточником. К нему студент может обращаться неоднократно. Но он не способствует актив мыслительной работе, поэтому, как правило, служит только люстрацией к изучаемой теме.
Этапы работы:Прочитать текст, отметить в нём основное содержание, главные мысли, выделить те цитаты, которые войдут в конспект.
Пользуясь правилами сокращения цитат, выписать их в тетрадь. Форма записи может быть разной, например:
... (цитата);
... (цитата); (вывод);
основные вопросы; доказательства (цитаты); выводы.
Прочитать написанный текст, сверить его с оригиналом.
Сделать общий вывод.
Опорный конспект - это отражение изложения информация заложенной в тексте в виде опорных сигналов - слов, условных знаков, рисунков.
Характеристика конспекта: краток, учит выбирать главное, наглядно отражает причинно-следственные связи, развивает логическое мышление и образное умение моделировать информацию. Незаменим при повторении материала к зачёту, экзамену.
Этапы работы:Прочитать внимательно текст.
Разделить его на смысловые части - блоки.
Поставить к каждой части вопрос.
Ответить на поставленный вопрос опорными сигналами, расположив их в виде логической схемы.
Свободный конспект - это сочетание выписок, цитат, тезисов.
Характеристика конспекта: он требует серьёзных усилий от студента при составлении, так как требует умений активного использования всех типов записей: планов, тезисов, выписок. Однако именно этот вид конспектов в высшей степени способствует прочному усвоению учебного материала.
Этапы работы:Используя имеющиеся источники, выбрать материал по интересующей теме, изучить его и глубоко осмыслить.
Сделать необходимые выписки основных мыслей, цитат, составить тезисы.
Используя подготовленный материал, сформулировать основные положения по теме.
Тематический конспект - это конспект ответа на поставленный вопрос или конспект учебного материала по определенной теме.
Характеристика конспекта: он может быть обзорным и хро. но логическим; учит анализировать различные точки зрения на один и тот же вопрос, привлекать имеющиеся знания и личный опыт; используется в процессе работы над докладом, сообщением, рефератом.
Этапы работы:Изучить несколько источников и сделать из них выборку материала по определённой теме или хронологии.
Мысленно оформить прочитанный материал в виде плана.
Пользуясь этим планом, коротко своими словами изложить осознанный материал.
3.4.1 Оценочный лист конспекта
ФИО ________________________________________________________
Учебная дисциплина ПМ, МДК_____________________________________
Тема конспектирования____________________________________________
Группа___________специальность_____________________________________
Преподаватель______________________________________________________
Критерии оценивания
Максим. кол-во баллов Кол-во баллов Оценка
20-17 –оценка «5»;
16-13 – оценка «4»;
12-9 – оценка «3»;
8 и ниже -оценка «2»
Системность 3 Краткость 3 Сохранение логики материала 3 Убедительность 1 Умение выделять главное 3 Аккуратность 1 Умение моделировать ситуацию 2 Грамотность 2 Общее впечатление 2 Общее кол-во баллов Подпись преподавателя____________________________________________
3.5 Методические рекомендации по оформлению аннотации
Аннотация - краткая информация о каком-либо издании; характеристика документа, его части или группы документов с точки зрения назначения, содержания, формы и других особенностей.
Основные требования, предъявляемые к составлению аннотации, заключаются в следующем:
композиция аннотации должна быть внутренне логична и может отличаться от композиции исходного текста;
отбор сведений, формулирование выводов и их расположение зависят от характера аннотации;
язык аннотации должен отличаться лаконичностью, простотой, ясностью;
аннотация на статьи оформляется на библиографической карточке, дается без абзацев;
средний объем 500 печатных знаков.
Аннотация имеет две обязательные части:
- содержательная характеристика первоисточника, цель автора;
- адресат аннотируемого текста.
Кроме названных частей, могут быть и факультативные части:
- композиция, структура первичного текста;
- иллюстративный материал, приведенный в первоисточнике.
Текст аннотации не стандартизирован. В научной литературе можно встретить различные требования к составлению аннотаций. Например, текст справочной аннотации может включать следующие сведения:
тип и название аннотируемого документа (монография, диссертация, сборник, статья и т.п.);
задачи, поставленные автором аннотируемого документа;
метод, которым пользовался автор (эксперимент, сравнительный анализ, компиляция других источников);
принадлежность автора к определенной научной школе или направлению;
структуру аннотируемого документа;
предмет и тему произведения, основные положения и выводы автора;
характеристику вспомогательных иллюстративных материалов, дополнений, приложений, справочного аппарата, включая указатели и библиографию.
Характерной особенностью аннотации является то, что она должна быть тесно связана со сведениями, включенными в библиографическое описание, при этом не повторять их. При составлении аннотации обычно используют стандартные обороты речи (речевые клише).
Перечисленные смысловые части аннотации оформляются с помощью речевых клише.
При характеристике содержания текста:
В статье (книге)рассматривается...
В книге изложены...;
Статья посвящена...;
В статье даются...;
В основу работы положено...;
Автор останавливается на следующих вопросах...;
Автор затрагивает проблемы...;
Цель статьи - показать...
Аннотация дает ответ на вопрос, о чем говорится в первичном документе.
Виды аннотаций и их структура схематически представлены на рисунке 2.
По содержанию и целевому назначению
справочные (дают характеристику текста без критической основы);
рекомендательные (дают характеристику и оценку текста относительно его пригодности для определенной аудитории потребителей)
По полноте
охвата
содержания
общие (дают характеристику текста в целом с расчетом на широкую аудиторию);
специализированные (дают характеристикутекста в определенных аспектах с расчетом на узкий круг специалистов);
групповые (дают характеристику нескольких текстов близких по тематике)
Аннотация - ЧЕГО? НА ЧТО?
Аннотация: на книгу на доклад на курсовую работу
Структура аннотации
1) библиографическое описание
2) текст аннотации
Ф.И.О. Название труда. - Изд-во, год - № - С.
Сведения о типе и назначении текста; о задачах, поставленных автором; методах; описание структуры, аннотируемого труда; предмета и темы
ТЕКСТ АННОТАЦИИ НЕ СТАНДАРТИЗИРОВАН!
Рис. 2. Виды и структура аннотаций

3.5.1 Оценочный лист аннотации
ФИО ________________________________________________________
Учебная дисциплина, ПМ, МДК_______________________________________
Источник аннотирования_____________________________________________
Группа___________специальность_____________________________________
Преподаватель______________________________________________________
Критерии оценки Максим. кол-во баллов Кол-во баллов
Внутренняя логичность композиции аннотации 5 Отличие от первоначального текста 4 Отбор сведений для аннотации 5 Формулирование выводов 5 Лаконичность, простота 5 Содержит характеристику первоисточника 3 Содержит сведения об адресате источника 3 Общее кол-во баллов Оценка
Оценка в баллах
30-35 -оценка «5»;
29-25 –оценка «4»;
24-14 –оценка «3»;
14 и ниже -оценка «2»
Подпись преподавателя__________________________________________________
3.6 Методические рекомендации по оформлению тезисов
Тезис — это положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.
Тезисы:
повторяют, сжато формулируют и заключают
прочитанное (или излагаемое устно);
всегда имеют доказательства;
всегда подразумевают аргументацию и выявляют суть содержания;
позволяют обобщить материал;
ценны для критического анализа статьи, доклада, сообщения.
Существуют различные виды тезисов: по структуре - простые, сложные, основные; по представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту.
Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада, статьи автора. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В тезисах логично и кратко излагается данная тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.
Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяются:
преамбула;
основное тезисное положение;
заключительный тезис.
Четкое логическое деление тезисного содержания подчеркивается формально или графически.
Формальное выражение логических взаимосвязей между тезисами может быть представлено следующими способами:
использованием вводных слов в начале каждого тезиса (во-первых, во-вторых);
с помощью оппозиционных фраз (внешние факторы - внутренние причины);
использованием классификационных фраз (поле глаголов действия, поле глаголов состояния, поле глаголов движения).
Графическое обозначение логики изложения осуществляется Через нумерацию каждого тезиса. В тезисах, как правило, отсутствуют цитаты, примеры, что связано со стремлением к краткости.
В зависимости от стиля изложения существует два типа тезисов
тезисы глагольного строя, в которых используются глагольные сказуемые; они представляют собой более краткое, чем конспект, научное описание;
тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного сказуемого) встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ фиксации научной информации.
план
тезисы
Доклад
Статья
Конспект
Рецензия
Аннотация
Отзыв
Диссертация
Рис. 3. Виды и структура тезисов

При составлении тезисов студенту можно рекомендовать такой порядок действий:
Познакомься с содержанием материала, при этом обрати внимание на шрифтовые выделения, эта подсказка тебе поможет в работе.
Разбей текст на смысловые блоки (с помощью плана, стакера или отчеркиванием).
Определи главную мысль каждой части (можно подчеркиванием).
Осмысли суть выделенного, сформулируй своими словами или найди подходящую формулировку в тексте.
Тезисы пронумеруй - это позволит сохранить логику авторских суждений.
Отделяй пробельной строкой один тезис от другого - это облегчит последующую работу с ним.
Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:
Известно, что ...
Следует отметить, что ...
Однако...
При этом важно, что ...
Предполагается, что ...
Специалисты ставят своей задачей ...
Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:
Ставит вопрос ...
Считает ...
Сравнивает ...
Приводит пример ...
Перечисляет ...
Характеризует ...
Подчеркивает ...
Тезисы с точки зрения нормативности являются одним из наиболее устойчивых жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов считается грубым искажением стилистической и коммуникативной норм. Среди типичных ошибок, допускаемых студентами при тезировании, можно назвать подмену тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией, проспектом, планом, смешение форм разных жанров. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.
3.6.1 Оценочный лист тезисов
ФИО _____________________________________________________________
Учебная дисциплина ПМ, МДК______________________________________
Тема_______________________________________________________________________________________________________________________
Группа___________специальность_____________________________________
Преподаватель______________________________________________________
Критерии оценивания Максим. кол-во баллов Кол-во баллов
Оценка в баллах
20-15- оценка «5»;
14-10-оценка «4»;
9-7 – оценка «3»;
6 и ниже –
оценка «2»
Структура тезисов
(простые, сложные, основные) 5 Умение кратко изложить мысль другого человека по данной теме 5 Решение основных проблем изучаемого материла 5 Логичность, структура (тезис – аргумент – вывод) 5 Общее кол-во баллов Подпись преподавателя______________________________
Критерии оценки Максим. кол-во баллов Кол-во баллов
Внутренняя логичность композиции аннотации 5 Отличие от первоначального текста 4 Отбор сведений для аннотации 5 Формулирование выводов 5 Лаконичность, простота 5 Содержит характеристику первоисточника 3 Содержит сведения об адресате источника 3 Общее кол-во баллов Оценка
Оценка в баллах
30-35 -оценка «5»;
29-25 –оценка «4»;
24-14 –оценка «3»;
14 и ниже -оценка «2»
Подпись преподавателя____________________________________________
3.7 Методические рекомендации по написанию и оформлению доклада
Доклад – это вид самостоятельной работы студентов, заключающийся в разработке студентами темы на основе изучения литературы и развернутом публичном сообщении по данной проблеме.
Цель доклада - сформировать научно-исследовательские навыки и умения у студентов, способствовать овладению методами научного познания, освоить навыки публичного выступления, научиться критически мыслить. При этом главная составляющая - это публичное выступление.
Этапы подготовки доклада:
выбор темы доклада;
подбор и изучение наиболее важных учебных, научных работ по данной теме, нормативных правовых актов;
анализ изученного материала, выделение наиболее значимых для раскрытия темы доклада фактов, мнений ученых;
составление плана доклада;
написание текста доклада с соблюдением требований научного стиля.
Структура доклада:
1. Вступление, в котором указываются:
тема доклада;
цель доклада;
связь данной темы с другими темами;
актуальность, проблематика темы;
краткий обзор изученной литературы по данной теме и т.п.
2. Основная часть, которая содержит логичное, последовательное изложение материала.
3. Заключение, в котором:
подводятся итоги, формулируются выводы;
подчеркивается значение рассмотренной проблемы;
выделяются основные проблемы, пути и способы их решения и т.п.;
4. Приложения (схемы, таблицы для более наглядного освещения темы).
Требования к оформлению работы:
размер бумаги - А4;
поля: верхнее, нижнее - 2 см; левое, правое - 2,5 см;
колонтитулы - 1,25 см;
ориентация книжная;
шрифт Times New Roman, высота 14pt;
межстрочное расстояние - одинарное;
выравнивание по ширине;
красная строка 1,5 см.
В случае невозможности выполнить работу в электронном варианте, допускается рукописное оформление доклада.
Доклад
по дисциплине «Компьютерное моделирование»
на тему: «…………………………………………..»
Выполнил(а):
студент(ка) 1 курса, группы
Иванов Иван
Проверил:преподаватель
Требования к защите доклада:
1. Продолжительность выступления обычно не превышает 10-15 минут. Поэтому при подготовке доклада из текста работы отбирается самое главное. В докладе должно быть кратко отражено основное содержание всех глав и разделов исследовательской работы.
2. Для успешного выступления с докладом заучите значение всех терминов, которые употребляются в докладе.
3. При соблюдении этих правил у вас должен получиться интересный доклад, который, несомненно, будет высоко оценен преподавателем.
3.7.1 Оценочный лист доклада
ФИО _____________________________________________________________
Группа_____________________ специальность __________________________
Преподаватель____________________________________________
Учебная дисциплина, МДК, ПМ_______________________________________
Тип исследования___________________________________________________
Тема исследования__________________________________________________
№ Критерии оценивания Показатели оценивания Кол-во баллов
1. Качество выступления Студент зачитывает доклад 2
Рассказывает, но не объясняет 3
Хорошее изложение материала 5
2. Оригинальность доклада Для доклада выбрана традиционная тема 2
Доклад выполнен по актуальной теме 3
Доклад содержит собственные идеи 5
3. Структура доклада Нелогичная структура доклада 2
Структура требует корректировки 3
Работа структурирована грамотно 5
4. Владение специальным научным аппаратом Владеет базовой терминологией 2
Использует общенаучную и специальную терминология 3
Хорошо владеет специальным научным аппаратом 5
5. Качество ответов на вопросы
Не может ответить на вопросы 2
Отвечает на вопросы однозначно 3
Уверенно отвечает на вопросы 5
6. Четкость выводов и обобщений Отсутствие выводов и обобщений 2
Бездоказательность выводов 3
Выводу полностью характеризуют работу 5
7. Использование демонстрационного
материала Не использует демонстрационных средств 2
Использует, но не ориентируется в материале 3
Уместно применяет демонстрационные материалы 5
8. Оформление доклада
Оформление не соответствует требованиям 2
Оформление в соответствии с требованиями 3
Творческий подход к оформлению доклада 5
Общее кол-во баллов Оценка Оценка в баллах
40-35 -оценка «5»;
34- 30 –оценка «4»;
29- 25–оценка «3»;
24 и ниже -оценка «2»
Подпись преподавателя__________________________________________________
3.8 Особенности построения и технология написания мини-сочинения (эссе)
Эссе (от фр. опыт, набросок) – прозаическое ненаучное произведение философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме излагающее личные соображения автора по какому-либо вопросу.
Требования к написанию эссе:
представление собственной точки зрения
аргументация фактами
теоретическое обоснование
использование терминов
использование цитат
представление различных точек зрения
самостоятельность и индивидуальность
логичность
использование приемов сравнения и обобщения
грамотность
Алгоритм написания эссе:
1. Выбрать наиболее близкую и понятную тему, при раскрытии которой можно проявить свои знания, эрудицию, творческие способности.
2. Сформулировать смысл проблемы, поднимаемой автором цитаты. Например, тема «У нас нет времени, чтобы стать самим собой» (А. Камю) предполагает работу в рамках проблематики самопознания, самосознания человека, «Я — концепции», противоречивости реального и идеального Я, экзистенциальности человеческого существования. Иначе, раскрывает проблематику личностного развития тема «Не хлебом единым жив человек» (Библия) в своей основе содержит проблему противоречивости материальных и духовных потребностей человека. Это означает, что необходимо вспомнить материал именно по обозначенной проблеме, выписать ряд понятий, с которыми возможно работать в рамках данной темы. Необходимо выделить основную идею и определить, в рамках какой темы или раздела курса обществознания последуют рассуждения.
«В данном высказывании автор (например, Аристотель) поднимает проблему … . Автор считает, что …»
В свободной форме сделать набросок эссе, то есть дать волю всему, что «хочет» писаться, включая понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, тезисы, примеры, мнения, аргументы научного и бытового характера, имена, события, недописанные мысли...
3. Обозначить свою позицию по отношению к точке зрения автора цитаты. «Я согласен с мнением автора», «Я не согласен с мнением автора», «Не могу не согласиться с позицией автора», «Анализируя высказывание, можно отметить…», «Далее следует сказать…», «Следует считать верным, что…», «Это можно опровергнуть тем, что…», «Можно (не) согласиться с автором в том, что…», «Кажется на первый взгляд верным…», «Опровергается тем, что…» и т.п.
4. Теоретически обосновать свою позицию. Объяснить свою позицию, применив теоретические, научные знания по данной теме, корректно используя необходимые термины и понятия. Приветствуется использование цитат или ссылок на слова известных ученых, сравнение различных точек зрения на данную проблему для усиления своей позиции.
5. Привести конкретные примеры в подтверждение своей позиции. Пример должен быть конкретным, то есть описывающим конкретную ситуацию с конкретным действующим лицом.
Примеры (не менее 2-3-х) следует приводить, используя имеющиеся знания по истории, обществознанию, литературе и другим наукам, а также используя факты общественной жизни, собственный опыт. Не следует использовать бытовые ситуации в качестве примеров.
Примеры должны подтверждать избранную позицию, а не противоречить ей.
6. Обобщить все выше сказанное: «Таким образом, приведенные научные положения (принятые в науке точки зрения, теории, данные и т.д.), примеры, подтверждают, что …»
7. Высказать свои предположения о перспективах развития данной проблемы, надежды на определенное развитие событий, или каким-либо другим образом завершить рассуждение.
Таблица 1. Структура эссе.
Элемент структуры % к общему объему работы
Начало (актуализация заявленной темы эссе) 20%
Тезис
Три аргументированных доказательства (опровержения) тезиса, выражающих ваше личное мнение (вашу позицию) и имеющих в своей основе научный подход. Переформулировка тезиса 60%
Вывод, содержащий заключительное суждение (умозаключение) 20%
Вступительную часть эссе можно оформляются с помощью следующих речевых клише:
Для меня эта фраза является ключом к пониманию...
Выбор данной темы продиктован следующими соображениями...
Поразительный простор для мысли открывает это короткое высказывание...
Никогда не думал, что меня заденет за живое идея о том, что...
Эта емкая фраза заставляет переосмыслить…
Задумываясь над этой фразой, приходишь к мнению…
Я не могу присоединиться к этому утверждению…
Я согласен с данным мнением…
Я не разделяю подобную точку зрения…
Нельзя не согласиться с мнением …
Поражает глубина мысли великого…
Удивляет нестандартный подход к проблеме…
Эта фраза заставляет задуматься над…
Основную часть можно начать так:
Рассмотрим несколько подходов...
Например,…
Проиллюстрируем это положение следующим примером ...
Для полемического эссе:
С одной стороны, ...
С другой стороны,…
Следует отметить…
Существует несколько подходов к данной проблеме…
С незапамятных времен бытовало мнение…
Посмотрим на проблему с другой стороны…
В заключительной части можно использовать следующие речевые клише:
Подведем общий итог рассуждению...
Итак,…
Именно поэтому я не могу согласиться с автором высказывания...
Вот почему я согласен с мнением…
Резюмируя сказанное, следует отметить…
Исходя из вышесказанного…
Подводя итог размышлениям…
Таким образом,…
Эссе должно:
соответствовать базовой обществоведческой науке (философии, культурологии, экономике, политологии или др.), к которой отнесена анализируемая проблема (афористическое высказывание мыслителя);
содержать относительно узкий круг подлежащих рассмотрению вопросов, которые раскрываются с опорой на знания, полученные при изучении курса обществознания включать ясно выраженное и аргументированное собственное понимание проблемы и отношение к ней;
содержать термины, понятия, обобщения, факты, примеры, связанные с конкретной, ставшей предметом анализа проблемой;
отличаться корректностью в их использовании;
характеризоваться свободной композицией, непринужденностью повествования, парадоксальностью, внутренним смысловым единством, небольшим объемом.
должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.
не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия позиции, идеи.
должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре.
каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.
должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции.
Достоинство эссе:
наличие краткой информации об авторе высказывания, ставшего темой эссе;
включение имен его предшественников, последователей или научных противников;
описание различных точек зрения на проблему или разных подходов к ее решению;
наличие указания на многозначность используемых понятий и терминов с обоснованием того значения, в котором они применяются в эссе;
присутствие указания на альтернативные варианты решения проблемы.
Чего следует избегать при написании эссе:
1.Непонимания сути заявленной темы.
2.Отсутствия структурированности в изложении.
3.Неумения придерживаться ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).
4.Использования риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств).
5.Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.
6.Слишком обширной описательной части, не подкрепленной аналитическим материалом.
7.Изложения других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной позиции.
8.Повторов без необходимости.
3.8.1 Оценочный лист эссе
ФИО ________________________________________________________
Учебная дисциплина ПМ, МДК_____________________________________
Тема________________________________________________________________________________________________________________________________
Группа___________ специальность____________________________________
Преподаватель______________________________________________________
Критерий оценивания Кол-во баллов
I.Раскрытие смысла высказывания 1. Смысл темы раскрыт. 5
2. Смысл темы в явном виде не раскрыт, но содержание ответа свидетельствует о его понимании. 3
3. Смысл темы не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании. 2
II.Представление и пояснение собственной позиции 1.Представлена собственная позиция с аргументацией. 5
2. Представлена собственная позиция без пояснения ИЛИ собственная позиция не представлена. 3
III.Уровень приводимых суждений и аргументов. 1. Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал. 5
2. Суждения и аргументы приведены с опорой на теорию, но без использования фактического материала. ИЛИ Суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений. 3
3. Суждения и аргументы не приведены. 2
IV. Оформление работы 1. Оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации 5
2. Оформление текста с незначительными орфографическими и пунктуационными ошибками. 3
Общее кол-во баллов
Оценка
Оценка в баллах
20-18 -оценка «5»;
17-14 –оценка «4»;
13- 10–оценка «3»;
9 и ниже -оценка «2»
Подпись преподавателя_____________________________________________________
3.9 Методические рекомендации по оформлению плана
План - замысел, проект, основные черты какой-либо работы, изложения. Способ рассмотрения, построения, подхода к чему-либо.
План - самая короткая форма оформления записей, которая:
отражает последовательность изложения мысли и обобщает ее;
раскрывает содержание текста;
восстанавливает в памяти содержание источника;
заменяет конспекты и тезисы;
помогает составлению записей разного рода (доклад, сообщения, отчет);
улучшает сделанную запись;
ускоряет проработку источника информации;
организует самоконтроль;
сосредоточивает внимание и стимулирует самостоятельность работы;
оживляет в памяти хорошо знакомый текст.
Но нужно помнить, что план не передает фактического содержания изучаемого материала, а лишь указывает схему его подачи. С помощью плана можно составлять записи разного рода: готовить сообщения, доклады, рефераты. Кроме того, он организует самоконтроль.
Принципы составления плана и его виды представлены на рис. 1 и 2.Принципы составления плана
Готового текста
Установление членениятекста на смысловые блоки.
Определение главноймысли каждого выделенногосмыслового блока.
Формулирование пунктаплана, отличающего тосущественное, что связывает его с другими частями текста в логическое целое
Создаваемого текста
Прогнозирование структурысоздаваемого текста (введения,основной части, заключения).
Определение главной мысликаждой части.
Установление круга важныхвопросов в составе каждой части.
Формулирование пунктов иподпунктов плана, составляющихлогическое целое
Рис. 1. Принципы составления плана

ПЛАН
ПРОСТОЙ
Состоит из основных пунктов
Схема:
…
….
… и т.д.
При изучении учебного, дидактического (раздаточного) материала
СЛОЖНЫЙ
Включает в себя подпункты, которые конкретизируют содержание
Схема:
…
….
и т.д.
При выполнении КП, КР
Рис. 2. Виды планов

Составление плана при работе с текстом осуществляется по следующему алгоритму:
чтение текста целиком;
деление его на смысловые части;
озаглавливание частей (на первых порах - заголовки, отражающие содержание части);
воспроизведение текста по составленному плану.
3.9.1 Оценочный лист плана
ФИО _____________________________________________________________
Учебная дисциплина ПМ, МДК______________________________________
Тема_______________________________________________________________________________________________________________________________
Группа___________специальность_____________________________________
Преподаватель______________________________________________________
Критерии оценивания Максим. кол-во баллов Кол-во баллов
Отражение последовательности изложения мысли и её обобщение 5 Деление текста на смысловые части и их оглавление 4 Лаконичность, содержательность 4 Эффективность схемы подачи материала 5 Общее кол-во баллов Оценка Оценка
18-16 -оценка «5»;
15-11 – оценка «4»;
10-7 – оценка «3»;
6 и ниже -оценка «2»
Подпись преподавателя_______________________________________________
3.10 Методические рекомендации по оформлению выписок
Делая выписки, следует выполнять следующие нехитрые правила:
Выписка - выделенная из источника и записанная читателем нужная мысль.
вчитайся в название статьи (параграфа, раздела), осмысли его;
внимательно читай текст и по ходу чтения кратко выписывай основные мысли;
стремись к лаконичной записи;
отделяй одну мысль от другой;
закончив работу, выпиши все библиографические данные источника.
3.10.1 Оценочный лист выписок
ФИО_________________________________________________________
Учебная дисциплина ПМ, МДК_______________________________________
Тема________________________________________________________________________________________________________________________________
Группа___________специальность_____________________________________
Преподаватель______________________________________________________
Критерии оценивания Максим. кол-во баллов Кол-во баллов
Осмысление прочитанного материала 3 Умение выделять и формулировать главную мысль 5 Лаконичность выражения мысли 5 Наличие библиографических данных источника 3 Общее кол-во баллов Оценка 16-13 -оценка «5»;
12-9 – оценка «4»;
8-7 – оценка «3»;
6 и ниже -оценка «2»
Подпись
преподавателя______________________________________
3.11 Методические рекомендации по проведению исследований
Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в  научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения
Учебное исследование и научное исследование.
Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке.  Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми  для конкретного учащегося).
При развитии исследовательской деятельности традиционная система сталкиваются с реалиями: нет готовых эталонов знания, которые столь привычны для классной доски: явления, увиденные в живой природе чисто механически не вписываются в готовые схемы, а требуют самостоятельного анализа в каждой конкретной ситуации. Это инициирует начало эволюции от объект-субъектной парадигмы образовательной деятельности к ситуации совместного постижения окружающей действительности, выражением которой является позиционная пара «коллега-коллега». Вторая важнейшая позиционная пара – «наставник-младший товарищ» предполагает ситуацию конструктивного сотрудничества учителя и ученика.
Отличие исследовательской деятельности от проектной и конструктивной.
Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде. Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта. Часто в условиях конкурсов и конференций можно встретить требования практической значимости, применимости результатов исследования, характеристику социального эффекта исследования (например, природоохранный эффект). Такая деятельность, хотя часто называется организаторами исследовательской, преследует иные цели (сами по себе не менее значимые) – социализации, наработки социальной практики средствами исследовательской деятельности.
Классификация задач по сложности.
Среди требований, предъявляемых к задачам, такие, как ограниченность объема экспериментального материала, математического аппарата обработки данных, ограниченность межпредметного анализа. По степени сложности анализа экспериментальных данных мы разделяем задачи на задачи практикума, собственно исследовательские и научные.
Задачи практикума служат для иллюстрации какого-либо явления. В этом случае изменяется какой-либо параметр (например, температура) и исследуется связанное с этим изменение, например, объема. Результат стабилен и не требует анализа.
Исследовательские задачи представляют собой класс задач, которые применимы в образовательных учреждениях. В них исследуемая величина зависит от нескольких несложных факторов (например, загрязненность местности в зависимости от расстояния до трубы завода и метеоусловий). Влияние факторов на исследуемую величину представляет собой прекрасный объект для анализа, посильного учащимся.
В научных задачах присутствуют много факторов, влияние которых на исследуемые величины достаточно сложно. Анализ таких задач требует широкого кругозора и научной интуиции и неприменимы в образовательном процессе.
Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук:
Проблемно-реферативные - творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.
Экспериментальные - творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.
Натуралистические и описательные - творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления.  Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие корректной методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности. В последнее время, по-видимому, появилось еще одно лексическое значение термина “экология”, обозначающее общественное движение, направленное на борьбу  с антропогенными загрязнениями окружающей среды.  Работы, выполненные в этом жанре, часто грешат отсутствием научного подхода.
Исследовательские - творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный  экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.
Ученик должен обладать определенными компетентностями:
1. Умение работать с рекомендованной литературой, а это является основой научного исследования. Необходимо читать материал последовательно, т.е. необходимо читать источник по порядку, досконально изучать все термины и понятия. Для того, чтобы разобраться в каждом термине или понятии, необходимо найти ему в подтверждение практический пример или практическое объяснение.
Умение критически осмысливать материал, представленный в книге т.е. необходимо уметь самостоятельно сопоставлять понятия и явления, делать собственные выводы. Определяя верность или ложность того или иного понятия, необходимо ставить себе следующие вопросы. – Какое понятие даёт наиболее объективное представление по существу изучаемого вопроса? – Какое мнение из представленных в литературе наиболее объективно? – Подтверждается ли теоретическое положение фактическим материалом?
Умение чётко и ясно излагать свои мысли. Каждое положение своего исследования необходимо излагать последовательно, не перескакивая с одной проблемы на другую. В работе должны быть использованы такие слова и выражения, как Я считаю, Я думаю, Мне известно, Анализ фактов показывает, Я не согласен с тем, что.
Педагог должен обладать определенными компетентностями:
Педагог должен сам быть творческой личностью;
Педагог должен постоянно заниматься самообразованием;
Должен занимать активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности;
Должен уметь прогнозировать перспективу собственной деятельности, так и деятельности учащегося;
Должен уметь налаживать деловые формы общения с учащимися, уметь диагностировать творческие способности учащихся в определенной области.
Проблемы исследовательской работы:
Практическое использование полученных результатов;
Выполнение исследовательской работы – очень трудоемкое дело;
Соблюдение авторских прав на результаты исследовательской работы.
Основные моменты исследования:
ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.
ТЕМА отражает характерные черты проблемы.
ОБЪЕКТ – это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации.
ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования.
Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого исследования.
ЦЕЛЬ формулируется кратко и определённо точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Она конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ исследования.
Цель должна вытекать из названия работы, задачи из цели, т.е. ее конкретизировать, выводы в конце работы соответствовать поставленным задачам.
Цель исследования: анализ влияния того или иного действия в рамках исследования.
Задачи исследования:
изучение литературы по вопросу;
экспериментальный анализ;
сделать выводы.
Виды исследовательских работ:
Форма Структура
Доклад в кратких вводных замечаниях – научно-практическая ценность темы;
сущность темы, обоснованные научные предложения;
выводы и предложения.
Тезисы доклада основные положения доклада;
основные выводы и предложения.
Научная статья заголовок;
вводные замечания;
краткие данные о методике исследования;
анализ собственные научных результатов и их обобщение;
выводы и предложения;
ссылки на цитируемую литературу (источники).
Научный отчёт краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы;
значимость проведённой работы, её ценность для науки и практики;
детальная характеристика применявшихся методов;
существование новых научных результатов;
заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешённые вопросы;
выводы и предложения.
Реферат вводная часть;
основной текст;
заключительная часть;
список используемых источников;
указатели.
Монография введение;
подробно и всесторонне исследуется и освещается какая-либо одна из проблем или тема;
выводы по каждому разделу (главе);
заключение.
Этапы работы над научным исследованием:
Ознакомиться с перечнем предлагаемой тематики и в соответствии со своим интересом выбрать тему.
Изучить предложенную преподавателем литературу или литературу, которую автор работы определил самостоятельно.
На основе изученных материалов и тематического словаря написать анализ собственного изучения темы.
На основе изученного теоретического материала выполнить исследовательскую или экспериментальную часть работы.
Оформить работу в соответствии с требованиями и на основе её содержания подготовить небольшое (7-10 минут) выступление на уроке.
Формы предоставления исследовательских работ:
Публичный доклад или сообщение;
Обсуждение результатов;
Дискуссия;
Беседа и спор с сокурсниками.
Основные принципы исследовательских работ:
Принцип объективности;
Принцип сущностного анализа;
Принцип концептуального единства.
Примерный план написания научно-исследовательской работы.
Введение.
Во введении автор обосновывает выбранную тему, коротко поясняет, в чём заключается его научный интерес, ставит цель работы. В этой главе автор раскрывает задачи, которые должны быть решены в этой работе, определяет пути их выполнения, даёт характеристику предмета исследования.
Обзор литературы.
Автор даёт краткий анализ прочитанной по данной теме литературы, описывает процессы или явления, которые иллюстрируют и непосредственно относятся к экспериментальной части работы.
Методики проведения экспериментальной или исследовательской части работы.
Подробное описание самой методики. Приводится список вопросов, которые были использованы для выполнения методик, приводится описание групп, участвовавших в исследовании.
Анализ исследовательских результатов.
В этой главе автор анализирует полученные в ходе эксперимента данные.
Выводы.
В этой главе автор делает собственные выводы по результатам данных, полученных в ходе эксперимента, сопоставляя их с теоретическим материалом третьей главы.
Завершает работу список использованных источников.
Литературные источники можно расположить следующим образом:
Книги классиков в той области знаний, в которой написана работа;
Книги, раскрывающие теоретическое содержание работы (автор, название книги, издательство, город, год издания, страницы);
Энциклопедии, тематические словари, справочники;
Литература на иностранном языке (автор, год издания, страницы);
Сборники нормативных документов (если это необходимо);
Газетно-журнальные статьи (название статьи, название журнала, № журнала, год издания, страницы).
Основные требования к представляемым исследовательским работам:
Чёткость и доступность изложения материала;
Соответствие темы работы её содержанию;
Актуальность и практическая значимость работы;
Наличие собственных взглядов и выводов по проблеме;
Умение использовать специальную терминологию и литературу по теме.
Оформление научной работы.
Требования к содержанию исследовательской работы:
Структура Требования к содержанию
Титульный лист Содержит:
наименование учебного заведения, где выполнена работа;
фамилию, имя и отчество автора;
тему научной работы;
фамилию, имя и отчество научного руководителя;
город и год.
Оглавление (Содержание) Включает:
наименование всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал.
Введение (рекомендуемый объём одна страница) Содержит:
оценку современного состояния решаемой проблемы;
обоснование необходимости проведения работы.
Основная часть
(не более 10 страниц) Состоит из глав (разделов), в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме.
Автор работы должен делать ссылки на авторов и источник, из которого он заимствует материалы.
Выводы (рекомендуемый объём одна страница) Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной работы.
Список используемых источников Должен содержать перечень источников, использованных при написании работы (в алфавитном порядке).
3.11.1 Критерии оценивания исследовательских работ
Критерии оценивания работы:
Четкость постановки проблемы, цели работы и задач;
Глубина анализа литературных данных, ссылки на литературные источники, объем использованной литературы;
Четкость изложения материала, полнота исследования проблемы;
Логичность изложения материала;
Оригинальность к подходам решения проблемы;
Практическая значимость работы;
Логичность и обоснованность выводов, и соответствие их поставленным целям;
Уровень стилевого изложения материала, отсутствие стилистических ошибок.
Уровень оформления работы, наличие или отсутствие грамматических и пунктуационных ошибок.
Критерии оценивания представления работы (доклада):
Четкость изложения материала, свобода использования данных.
Убедительность аргументов.
Грамотная, хорошо поставленная речь при изложении доклада.
Убедительность аргументации при ответе на вопросы.
Качество презентации, использование ТСО.
Личностные качества докладчика:
Эрудиция при защите проекта;
Уровень развитости мышления;
Грамотная речь при защите проекта;
Умение вести диалог.
3.12 Методические рекомендации по выполнению проектов
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета.
Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Дидакты, педагоги обратились к этому методу, чтобы решать свои дидактические задачи.
В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия "проект", его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей или взрослых студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми (collaborative or cooperative learning) методами. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.
Проекты классифицируются по доминирующей в проекте деятельности учащихся:
информационные проекты
исследовательские проекты
практико-ориентированные проекты
ролевой проект
творческий проект
На практике все пять перечисленных направлений деятельности учащихся реализуются в каждом проекте.
Требования к использованию метода проектов:
1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, пр.).
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий, пр.);
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");
выдвижение гипотез их решения;
обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Типология проектов:
1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, пр. (исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий);
2. Предметно-содержательная область: моно проект (в рамках одной области знания), межпредметный проект;
3. Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов);
4. Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира);
5. Количество участников проекта;
6. Продолжительность проекта.
В соответствии с методом, доминирующем в проекте, можно выделить следующие типы проектов:
Исследовательские. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием. Этот тип проектов предполагает аргументацию актуальности взятой для исследования темы, формулирование проблемы исследования, его предмета и объекта, обозначение задач исследования в последовательности принятой логики, определение методов исследования, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, разработку путей ее решения, в том числе экспериментальных, опытных, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем для дальнейшего развития исследования.
Творческие. Следует оговориться, то проект всегда требует творческого подхода, и в этом смысле любой проект можно назвать творческим. Но при определении типа проекта выделяется доминирующий аспект. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, вначале она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата. Таким результатом могут быть: совместная газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник, экспедиция и т.п. Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма или спектакля, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и прочего.
Ролевые, игровые. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая.
Ознакомительно-ориентировочные (информационные). Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении: предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты, так же как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы.
Структура подобного проекта может быть обозначена следующим образом: цель проекта, его актуальность, источники информации, проведение "мозговой атаки", обработка информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы), результат (статья, реферат, доклад, видео и прочее), презентация. такие проекты часто интегрируются с исследовательскими проектами и становятся их органичной частью, модулем.
Практико-ориентированные (прикладные). Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников. Такой проект требует тщательно продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четких выводов, то есть оформления результатов проектной деятельности и участия каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также систематической внешней оценки проекта.
Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.
Отдельно следует сказать о необходимости организации внешней оценки проектов, поскольку только таким образом можно отслеживать их эффективность, сбои, необходимость своевременной коррекции. Характер этой оценки в большой степени зависит как от типа проекта, так и от темы проекты (его содержания), условий проведения. Если это исследовательский проект, то он с неизбежностью включает этапность проведения, причем успех всего проекта во многом зависит от правильно организованной работы на отдельных этапах.
Структура проекта:
Следует остановиться и на общих подходах к структурированию проекта:
Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.
Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместна "мозговая атака" с последующим коллективным обсуждением.
Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.
Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, медиатеке, пр.).
Защита проектов, оппонирование:
коллективное обсуждение;
экспертиза;
результаты внешней оценки;
выводы.
Этапы проектной деятельности:
Этапы
Задачи
Деятельность учащихся Деятельность учителя
1. Погружение в проект Определение темы, целей и задач, типа проекта, количества участников. Выбор рабочей группы Обсуждают (или предлагают) тему, цели и задачи проекта. Вживаются в ситуацию. выдвигают (с подачи учителя) проблемы ("мозговой штурм" с последующим коллективным обсуждением). Уточняют информацию Мотивирует учащихся. Формулирует и объясняет цели и задачи проекта. Продумывает возможные варианты проблем в рамках намеченной тематики, подводит учащихся к самостоятельному определению проблемы проекта. Наблюдает
2. Организация деятельности Анализ проблемы. определение источников необходимой информации. Выбор методов исследования. Распределение ролей в группе. Определение критериев оценки результатов работы над проектом. выбор формы презентации проекта. Планирование работы по решению задач проекта по группам Уточняют информацию. Формируют состав группы и распределяют роли в группах. Осуществляют планирование работы в группах. Выбирают форму презентации результатов. предлагают и обосновывают свои критерии оценки работы над проектом. Консультируются с учителем Предлагает возможные варианты состава групп и распределение ролей в группах. При необходимости помогает учащимся в анализе, поиске источников информации, планировании, выборе форм презентации и т.д. Консультирует учащихся (по их просьбе). Наблюдает
3. Осуществление деятельности Выполнение проекта Активно и самостоятельно работают над выполнением проекта в соответствии со своей ролью и сообща (в соответствии с планом работы). "Добывают" недостающие знания. Консультируются с учителем. Участвуют в промежуточных обсуждениях полученных данных в группах (на уроках, занятиях в научном обществе, в библиотеке и т.д.). Оформляют проект. Ведут подготовку к защите проекта, участвуют в коллективном самоанализе Консультирует учащихся по необходимости. Ненавязчиво контролирует деятельность школьников. Наблюдает
4. Защита проекта Подготовка доклада, обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов. Защита проекта. Анализ достигнутых результатов, причин успехов и неудач. Оценка результатов Защищают проект (демонстрируют понимание проблемы, целей и задач проекта, умение планировать и осуществлять деятельность, найденный способ решения проблемы, умение аргументировать свои выводы и оппонировать). Участвуют в коллективном анализе и оценке результатов проекта Участвует в коллективном анализе и оценке результатов работы над проектом. Обобщает полученные результаты. Подводит итоги работы

3.12.1 Критерии оценки проекта
Результаты проектной деятельности часто отождествляются лишь с выполненным проектом. На самом деле при использовании метода проектов существует другой, не менее важный результат. Это педагогический эффект вовлечения учащихся в процесс самостоятельного "добывания знаний" и их применения (мотивация, рефлексия, умение делать выбор, планировать, анализировать и оценивать результаты собственной деятельности). Однако этот результат часто остается вне сферы внимания учителя, он оценивает лишь сам проект. Очевидно, учителю целесообразно делать краткие резюме в ходе наблюдений за работой каждого из школьников, это позволит ему быть более объективным при защите проекта.
Выполненный проект как вторая часть результата должен оцениваться тремя экспертами: самим учащимся или группой (самооценка), учителем и одноклассниками. Таким образом, выставляются три оценки и высчитывается среднеарифметическая величина.
Примерные параметры внешней оценки проекта:
Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
реальность, практическая направленность и значимость работы;
корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;
соответствие содержания целям, задачам и теме проекта;
логичность и последовательность изложения;
четкость формулировок, обобщений, выводов;
аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов;
коллективный характер принимаемых решений (при групповой проекте);
стилистическая и языковая культура изложения;
полнота библиографии;
наличие собственных взглядов на проблему и выводов;
активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы;
перспектива доработки (потенциал);
эстетика оформления результатов проведенного проекта;
соответствие оформления проекта стандартным требованиям.
Критерии оценки защиты проекта:
Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; его объем;
объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи;
культура речи;
чувство времени;
использование наглядных средств;
умение удерживать внимание аудитории;
умение отвечать на вопросы: полнота, аргументированность, корректность в дискуссии;
готовность к дискуссии;
доброжелательность, контактность.
4 Информационное обеспечение методических рекомендаций
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Для студентов
Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2014
Малясова С. В., Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2013.
Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для среднего профессионального образования / Е.В. Михеева, О.Т. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2011. -352 с. [Допущено Мин образованием России].
Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособ. для средн. професс. образования / Е.В. Михеева. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 192 с. [Допущено Мин образованием России].
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил.
Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: электронный учеб.-метод. комплекс для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Для преподавателей
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных федеральными конституционными законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (в ред. от 25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. — 2002. — № 2. — Ст. 133.
Интернет- ресурсы
www. fcior. edu. ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов).
wwww. dic. academic. ru (Академик. Словари и энциклопедии).
www. booksgid. com (Воокs Gid. Электронная библиотека).
www. globalteka. ru (Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов).
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам).
www. st-books. ru (Лучшая учебная литература).
www. school. edu. ru (Российский образовательный портал. Доступность, качество, эффективность).
www. ru/book (Электронная библиотечная система).
www. school-collection. edu. ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
www. college. ru/fizika (Подготовка к ЕГЭ).
www. yos. ru/natural-sciences/html (естественно-научный журнал для молодежи «Путь в науку»).