Современный урок в рамках ФГОС — разнообразие форм и учет индивидуальных особенностей каждого учащегося


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Современный урок в рамках ФГОС – разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого учащегосяУчитель начальных классов МАОУ СОШ № 2 г. ПокачиЛаврентьева Людмила Дмитриевна «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» Адольф Дистервег Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС) Урок - главная составная часть учебного процессаСистемно – деятельностный подход и его развивающая функция даёт возможность раскрыть индивидуальные возможности личности школьника Современный урок – это такой урок, на котором ученик из пассивного слушателя превращается в активного участника процесса обращать внимание на личные качества ученика, его наклонности и способности к тому или иному предметураскрыть в ребенке все его таланты, дать возможность укрепить веру в своих силахнастроить его на работу по поиску решения трудных задачВажно Виды организационных форм обучения: При фронтальном обучении учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса При групповых формах обучения учитель управляет учебно-познавательной деятельностью групп учащихся класса Индивидуальное обучение учащихся не предполагает их непосредственного контакта с другими учениками Индивидуальные особенности младших школьников:разный уровень подготовки к усвоению знанийразный тип нервной системыразная познавательная сфера Особое значение в индивидуальной работе со школьниками имеют три момента:1) в общении с ними очень важно тёплое, сердечное, доброжелательное отношение;2) умение выявить то положительное, что имеется в личности каждого школьника;3) выражение доверия к нравственным силам школьников Детей учить сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Дает корова молоко».Век XXI - век открытийВек инноваций, новизны,Но от учителя зависитКакими дети быть должны.Желаю вам, чтоб дети в вашем классеСветились от улыбок и любви.Терпенья вам и творческих успеховВ такие непростые наши дни!


Тема: Современный урок в рамках ФГОС – разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося.
1 слайд «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить». Адольф ДистервегСовременное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). Перед образовательными учреждениями (ОУ) поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь.
Слайд
Урок - главная составная часть учебного процесса
Современный урок – это такой урок, на котором ученик из пассивного слушателя превращается в активного участника процесса. Именно этому способствует технология проблемного обучения. Методом, представляющим собой основу технологии проблемного обучения, является деятельностный метод, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно – познавательной деятельности называется деятельностным методом.
Мы все помним притчу о том, как пришел мудрец к бедному и сказал: «Я вижу, вы голодны. Давайте, я вам дам рыбу, чтобы вы утолили голод». Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее. Стандарт нового поколения, и есть тот инструмент, который помогает научить «ловить рыбу», а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть. Именно в действии порождается знание.
Системно – деятельностный подход и его развивающая функция даёт возможность раскрыть индивидуальные возможности личности школьника.
В любом случае, должна существовать триединая функция обучения - образовательно-воспитательно-развивающая, а следовательно, урок должен иметь направленность на творческое развитие природных задатков учащихся
Дидактические требования к уроку сводятся к соблюдению принципов обучения. На конкретном уроке их единство обеспечивает четкую постановку учебных задач и их последовательное решение; оптимальный отбор содержания, выбор форм учебной работы, методов, приемов и средств, направленных на развитие познавательной активности и самостоятельное приобретение знаний под руководством учителя
Слайд.
В своей работе я стараюсь в первую очередь обращать внимание на личные качества ученика, его наклонности и способности к тому или иному предмету. Я приветствую собственное мнение детей, неординарность мышления. Пусть не всегда верное, ошибочное, но именно оно является основой для дальнейшего развития, поиска правильного ответа. Ведь не секрет, что в наше время, когда у ребенка появляется возможность легкого получения любой информации, тяжело настроить его на работу по поиску решения трудных задач. Работая, я убеждаюсь в том, что главное в ребенке это умение раскрыть все его таланты, дать возможность укрепить веру в своих силах.
слайд
В современной дидактике организационные формы обучения подразделяют на фронтальные, групповые и индивидуальные
Виды организационных форм обучения:
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Слайд фото класса
При фронтальном обучении учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса, работающего над единой задачей. Он организует сотрудничество учащихся и определяет единый для всех темп работы. Педагогическая эффективность фронтальной работы во многом зависит от умения учителя держать в поле зрения весь класс и при этом не упускать из виду работу каждого ученика. Ее результативность повышается, если учителю удается создать атмосферу творческой коллективной работы, поддерживать внимание и активность школьников. Однако фронтальная работа не рассчитана на учет их индивидуальных различий. Она ориентирована на среднего ученика, поэтому отдельные учащиеся отстают от заданного темпа работы, а другие - изнывают от скуки.
Слайд фото, где по группам
При групповых формах обучения учитель управляет учебно-познавательной деятельностью групп учащихся класса. Групповая форма обучения имеет ту особенность, что может объединять как учащихся с одинаковыми учебными возможностями и уровнем сформированности учебных умений и навыков, так и с разными. К групповым относят также парную работу учащихся. Деятельностью учебных групп руководит учитель
.Слайд
Индивидуальное обучение учащихся не предполагает их непосредственного контакта с другими учениками. По своей сущности оно есть не что иное, как самостоятельное выполнение заданий. Ученик выполняет самостоятельное задание, данное учителем с учетом его индивидуальных особенностей С этой целью могут применяться специально разработанные карточки.
Рассмотренные организационные формы обучения являются общими. Они применяются как самостоятельные, так и как элемент урока.
Урок как основная организационная форма обучения органично дополняется другими формами, иные из которых развивались параллельно с ним в рамках классно-урочной системы (экскурсии, консультации, домашняя работа, дополнительные занятия).
Слайд
Индивидуальные особенности младших школьников:
разный уровень подготовки к усвоению знаний
разный тип нервной системы
разная познавательная сфера
Выделяя характерные особенности детей начальной школы, мы должны в то же время отметить, что дети разные. Фактически в классе невозможно найти двух совершенно одинаковых учеников.
Обучаемые отличаются друг от друга не только разным уровнем подготовленности к усвоению знаний. Каждый из них обладает более устойчивыми индивидуальными особенностями. Они налагают свои требования на организацию учебного процесса. Прежде всего люди родятся на свет с разными типами нервной системы, которые дают разные типы темпераментов: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Мы не можем сказать, что одни из этих типов хорошие, а другие плохие. Дело не в этом: они разные. Один хорош в одном отношении, другой - в другом.
Темперамент сам по себе не определяет ни способностей, ни характера человека. Так, например, сангвиники отличаются быстротой реакции, а флегматики характеризуются медлительностью, им трудно переключаться с одного дела на другое, в то время как сангвиники делают это легко. Холерики способны к длительной активной работе, но им трудно тормозить себя, сдерживать. Меланхолики отличаются быстрой утомляемостью, хотя, в свою очередь, обладают рядом других положительных качеств. Уже эти характеристики показывают, что людям с разными темпераментами нужен разный темп и разный режим работы.
Наблюдения показывают, что преподаватели склонны задавать темп, отвечающий их темпераменту. Нам приходилось наблюдать учителя начальных классов с типичным сангвиническим темпераментом. Она постоянно подгоняла учеников, требовала, чтобы они выполняли задания быстро. При этом задавался такой темп, который был явно непосилен многим ученикам, причем не по уровню знаний, а именно по свойствам темперамента. И вот такие ученики, приступая к ответственной контрольной работе, уже заранее знали, что со всеми заданиями они справиться не смогут, потому что им был задан слишком высокий темп работы. Беседуя с такими учениками, мы неизменно обнаруживали у них чувство обиды: они считали, что с ними поступают несправедливо.
Индивидуальные различия касаются и познавательной сферы людей: одни имеют зрительный тип памяти, другие - слуховой, третьи - зрительно-двигательный и т.д. У одних наглядно-образное мышление, а у других - абстрактно-логическое. Это означает, что одним легче воспринимать материал с помощью зрения, другим - на слух; одним требуется конкретное представление материала, а другим - схематическое и т.д. Пренебрежение индивидуальными особенностями учащихся при обучении ведет к возникновению у них различного рода трудностей, осложняет путь достижения поставленных целей.
Понимая, что при обычных способах организации учебного процесса индивидуализация учебной работы весьма затруднена, мы считаем важным ставить эти вопросы: учитель должен видеть, как велики резервы в учебном процессе, которые до сих пор не используются. Вместе с тем необходимо отметить, что эти резервы не могут быть полностью использованы без опоры на достижения современной техники.
Такие помощники учителя, как компьютеры, позволяют в достаточно полной мере учесть и исходный уровень познавательной деятельности учащихся, и их индивидуальные особенности.
Степень достижения поставленных целей отдельным учеником существенно зависит от того, насколько процесс усвоения строится с учетом всех указанных особенностей данного учащегося
Слайд…
Особое значение в индивидуальной работе со школьниками имеют три момента:
1) в общении с ними очень важно тёплое, сердечное, доброжелательное отношение. Озлобленности, подозрительности, недоверчивости ребенка надо противопоставить доброту, душевную теплоту и мягкость;
2) учителю необходимо уметь выявлять то положительное, что имеется в личности каждого школьника, даже самого трудного, самого педагогически запущенного и стараться опереться на это положительное в работе.
3) нередко хорошие результаты дает открыто выражаемое доверие к нравственным силам школьников. Они очень ценят то, что им доверяют.
Во-вторых, на уроке дети с пониженной способностью к обучению должны получать задания, которые гарантировали бы им успех в работе. Для этого учителю следует выявить наиболее сильную сторону в умственных способностях ученика и, опираясь на неё, предлагать соответствующие задания. Успех в выполнении даже одного дела укрепляет веру ребёнка в свои силы. В результате к очередному заданию он приступает уже с «предчувствием успеха». Переживание радости успеха – необходимое условие нормальной, продуктивной учебной деятельности.
Слайд
Детей учить сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Дает корова молоко».
Век XXI - век открытий
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит
Какими дети быть должны.Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви.
Терпенья вам и творческих успехов
В такие непростые наши дни!

Приложенные файлы

  • pptx rabota.doc
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 16
  • docx rabota.doc
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 5