Методика знакомства старших дошкольников с творческой личностью (раздел «Ознакомление дошкольников с социальной действительностью»)
Гасанова М. Ф.
Воспитатель
ГБОУ Лицей № 1367
Образовательная область «Познание»
Проект:
«Ознакомление старших дошкольников с творческой деятельностью М.В. Ломоносова»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Краткая биография: Михаил Ломоносов родился 20 ноября 1711 года в деревне Денисовка недалеко от Холмогор, что в Архангельской губернии.
Его отец Василий Дорофеевич был известным в Поморье человеком, владельцем рыбной артели из нескольких судов и преуспевающим купцом. Он был одним из самых образованных людей тех мест, поскольку некогда учился в Москве на священника. Известно, что у него была обширная библиотека.
Мать Михаила Елена Ивановна была дочерью дьякона. Именно мать, к сожалению, рано умершая, научила читать сына еще в юном возрасте и привила любовь в книге. Особенно полюбил юноша грамматику Мелентия Смотрицкого, Псалтирь в силлабических стихах Симеона Полоцкого и арифметику Магницкого. Так что, отправляясь в Москву в 1730 году, Ломоносов вовсе не был неучем. Он уже имел максимально возможное в тех местах образование, которое и позволило ему поступить в Славяно-греко-латинскую академию первое высшее учебное заведение в Москве. Счастливая случайность вызов в 1735 году из московской академии в академию наук 12 способных учеников решила судьбу Ломоносова. Трое из этих учеников, в том числе Михаил были отправлены, в сентябре 1736 года, в Германию, в Марбургский университет.
В 1741 году Ломоносов вернулся на родину. С восшествием на престол Елизаветы Петровны, в январе 1742 года, Ломоносов был определен в академию адъюнктом физики.
В 1743 году при Академии возникли исторический департамент и историческое собрание.
В 1745 году Ломоносов подает прошении об определении его профессором химии. Назначение в академию профессором химии совпало с приездом его жены из-за границы. Через четыре года у них родилась дочь Елена. С этого времени начинается достаточно обеспеченная и спокойная жизнь Ломоносова. Расцветает его научная деятельность.
Благодаря вниманию Эйлера, в начале 1748 года Ломоносов добился постройки и оборудования по его чертежам химической лаборатории при Академии наук, где, в частности, стал производить анализы образцов различных руд и минералов. Эти образцы он получал с горных заводов и от рудознатцев со всех концов России.
Научные интересы Ломоносова касались самых неожиданных сфер и привели его даже в область изящных искусств. В начале пятидесятых Ломоносов проявляет особый интерес к мозаике, стеклянным и бисерным заводам. Именно Ломоносову мы обязаны рождением русской мозаики и истинного шедевра знаменитого панно, выполненного на Ломоносовском заводе и посвященного битве под Полтавой. В 1753 году Ломоносов получил привилегию на основание фабрики мозаики и бисера и 211 душ с землей в Копорском уезде.
В 1757 году он становится канцлером, то есть, по современным понятиям, вице-президентом Академии наук. В том же году он переехал с казенной академической квартиры в собственный дом, сохранившийся на Мойке до 1830 года.
В 1759 году Ломоносов занимался устройством гимназии и составлением устава для нее и университета при Академии.
По географическому департаменту Ломоносов занимался собиранием сведений о России.
В 1761 году Ломоносов следил за прохождением Венеры между Землей и Солнцем.
Далеко опережая современную ему науку, Ломоносов первым из ученых разгадал, что поверхность Солнца представляет собой бушующий огненный океан, в котором даже «камни, как вода, кипят.
В 1764 году была снаряжена экспедиции в Сибирь, под влиянием сочинения Ломоносова «О Северном ходу в Ост-Индию Сибирским океаном». Еще в 1742 году, когда Ломоносов был зачислен в Академию наук, он начал писать большой труд по горному делу, но многочисленные другие академические обязанности задержали окончание этой работы. Он издал «Первые основания металлургии или рудных дел» только в 1764 году.
В своей книге Ломоносов дал описание руд и минералов по их внешним признакам, рассказал о залегании руд, указал, как по кусочкам руды, найденным в ручье или речке, можно добраться до жилы. Михаил Васильевич один из первых понял значение внутренних сил в образовании рельефа Земли. Ломоносов первый понял, что животные и растения далеких геологических эпох не только сохранились в виде отдельных окаменелых остатков, но и участвовали в образовании некоторых слоев земли, например пластов каменного угля. Он правильно объяснял образование чернозема, связывая его с накоплением в почве перегноя остатков отмерших, разлагающихся растительных и животных организмов. Эта мысль Ломоносова в XIX веке получила развитие и подтверждение в исследованиях чернозема В.В. Докучаевым, основавшим новую науку почвоведение.
Необходимо отметить, что Ломоносов первый указал на образование нефти из остатков организмов. Эта мысль получила подтверждение и признание только в XX веке.
Преждевременная смерть помешала Ломоносову закончить огромную работу по сбору и обработке минералов нашей страны. Замысел Ломоносова был осуществлен позднее последователями великого ученого академиками В.М. Севергиным и Н.И. Кокшаровым.
В конце жизни Ломоносов был избран в почетные члены Стокгольмской и Болонской академий. Умер он случайно, от пустяковой весенней простуды. Похороны ученого в Александро-Невской лавре отличались пышностью и многолюдностью.
Источник http://scientometrics.info
Интеграция областей: социализация, коммуникация, труд, музыка, художественная литература, здоровье, художественное творчество, физическая культура, безопасность.
Цель: Привлечь внимание ребенка к значимости творческого начала личности человека.
Воспитывать познавательные интересы и стремления к преобразующей деятельности.
Воспитание у дошкольников чувства патриотизма через знакомство с жизнью и творчеством великого земляка М.В.Ломоносова.
Задачи:
Формировать представление о творческой личности и направлениях в развитии творческого начала личности;
Формировать целостный образ человека – творца (на примере жизнедеятельности М.В, Ломоносова);
Развивать у детей действенный интерес к человеку – творцу;
Развивать желание проявлять изобретательность в различных жизненных ситуациях, находить неординарное решение;
Формировать умение видеть возможности преобразования окружающей среды и их реализацию через свою изобретательскую деятельность;
Воспитывать активное отношение к деятельности человека – творца.
I этап
Цель: Дать детям представления о том, что такое творчество, творческая личность.
Задачи:
Дать знания о творчестве и его видах;
Формировать представление о творческой личности и направлениях в развитии творческого начала личности;
формировать представление детей о том, что в произведениях искусства человек отражает свои впечатления и отношение к окружающему миру, в открытиях – утоляет жажду познания нового, изобретения связаны с удовлетворением потребностей человечества;
Формировать ретроспективный и перспективный взгляд на окружающую действительность.
Методы:
Эвристическая беседа на тему:
«Творческие люди такие разные».
Цель: подвести детей к пониманию того, что сфера творческой деятельности человека многогранна.
«Картины – зеркало мира».
Цель: подвести детей к пониманию того, что художник отражает в картине свое отношение к окружающему миру, свои впечатления, чувства.
« Волшебство слов»
Цель: подвести детей к пониманию того, что человек – творец делает слово волшебным, вкладывая в него свои чувства.
«Наш помощник – техника».
Цель: подвести детей к пониманию назначения техники, ее происхождения и роли человека в ее создании.
Д/И:
«Колесо превращений».
Цель: систематизировать знания детей о профессиях; уточнить представления детей о связи техники с профессиями; продолжать учить детей описывать технику и профессии, изображать их посредством мимики и жестов.
«Волшебник».
Цель: формировать у детей интерес к «игре слов», словотворчеству.
«Подбери цвет».
Цель: формировать представление о взаимосвязи цвета и настроения, чувств.
«Угадай настроение».
Цель: формировать у детей умение прислушиваться к своим чувствам, возникающим при рассматривании картины.
«Секрет»
Цель: формировать у детей интерес исследованию нового, неизвестного.
Аппликация:
По сюжету сказки.
Цель: развивать воображение, образное мышление.
«Путешествие на технический завод».
Цель: уточнить знания детей о техники, ее строении и назначении.
«Самолет построим сами, понесемся над лесами» (конструирование из природного и бросового материала).
Цель: уточнить знания детей о профессиях (пилот, летчик, стюардесса, механик), строении самолета и его назначении.
Чтение литературных произведений с постановкой физического опыта и экспериментов:
отрывка из «Приключения Незнайки в Солнечном городе» о том, как Винтик и Шпунтик изобрели пылесос.
Цель: подвести детей к пониманию о том, как работает пылесос
Сказки В. Сутеева «Разные колеса».
Цель: развивать умения видеть проблемы, делать выводы и умозаключения, умения и навыки экспериментирования, умение защищать и доказывать свои идеи, развитие умения фиксировать собственные идеи.
Сказки о бытовых предметах И.Мельникова «Солнечные часы», «Водяные часы», «Песочные часы».
Цель: познакомить детей с историей создания часов; развивать умения видеть проблемы, делать выводы и умозаключения, развивать навыки и умения экспериментирования.
«Ярмарка техники» (лепка):
Цель: уточнить знания детей о профессиях (инженер, архитектор, геолог, археолог, программист, крановщик и т.д.), строении техники и ее назначении.
Решение проблемной ситуации с постановкой опыта со свечой и зеркалом.
Цель: развивать умения видеть проблемы, делать выводы и умозаключения, умения и навыки экспериментирования, умение защищать и доказывать свои идеи, развитие умения фиксировать собственные идеи.
Моделирование сказки. Сказки с новым концом. Сказка с середины
Цель: развивать умение составлять сказки по предметной, схематической модели; развивать воображение, интерес к словотворчеству.
Случайные сказки, сказки – загадки.
Цель: развивать умение находить выход из проблемных ситуаций, непредвиденных обстоятельств; развивать умение мыслить логически.
Решение проблемных ситуаций.
Цель: развивать умение находить выход из проблемных ситуаций, непредвиденных обстоятельств.
Решение противоречий в сказках (Принцесса на горошине», «Петушок и бобовое зернышко», «Бармалей», «Лиса и журавль», «Курочка – Ряба» и т.д.), баснях («Квартет»), рассказах (Носов Н. «Метро»).
Цель: учить видеть, понимать, решать противоречия, находить оригинальный выход из проблемной ситуации.
Чтение художественной и научно-популярной литературы:
Житков Б. Рассказы о технике.
Грузин Ю. Чудеса техники. Иллюстрированная энциклопедия для детей.
Краев А.Ф. Первое путешествие в царство машин.
Кудишин И.В. Самолеты Детская энциклопедия техники.
Левитан Е.П. Серия «Астрономия для умненьких детей»: «Твое Солнышко», «Луна – внучка Солнышка», «Звезды – Солнышкины сестрички», «В семье Солнышка «танцуют» все»
Цель: познакомить детей с техникой, историей ее создания; формировать интерес и потребность в самостоятельном поиске ответов на собственные вопросы; активизировать познавательный интерес к окружающему миру; формировать интерес к исследовательской деятельности.
Носов Н. «Метро».
Житков «Что я видел».
Цыферов Г. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек», «Про цыпленка, солнце и медвежонка».
Цель: воспитывать интерес к окружающему миру, стремление находить в окружающем новое и неизвестное.
Моделирование:
«Самолет»
Цель: закрепить знания детей о профессиях (пилот, летчик, стюардесса, механик), строении самолета и его назначении.
«Солнечная система»
Цель: уточнить и систематизировать знания детей о солнечной системе, планетах, спутниках.
Рисование на тему:
Иллюстрации к стихотворениям
Цель: развивать воображение, творческое мышление.
«Наш помощник техника»
Цель: закрепить и систематизировать знания детей о профессиях, техники и связи между ними.
«Солнечная система»;
Цель: уточнить и углубить знания детей о солнечной системе; способствовать формированию целостного образа солнечной системы.
«Солнце»
Цель: уточнить и углубить знания детей о солнце; способствовать формированию целостного образа солнца.
«Луна»
Цель: уточнить и углубить знания детей о луне; способствовать формированию целостного образа луны.
Бумагопластика:
«Техника».
«Любимые сказочные герои».
Цель: уточнить знания детей о профессиях (инженер, архитектор, геолог, археолог, программист, крановщик и т.д.), строении техники и ее назначении.
Папье – Маше:
По замыслу.
На заданную тему.
Цель: обобщить и систематизировать знания и представления детей о технике, искусстве, изобретениях, открытиях.
Просмотр научно-познавательного мультфильма «Волшебный школьный автобус»: «Знакомство с компьютером», «Знакомство с машиной», «Знакомство с электричеством», «Вода» (с постановкой физического опыта), «Болота – естественный фильтр воды» (с постановкой опыта).
Цель: дать детям представление о технике, механизме ее работы (действия), ее роли в жизни человека и роли человека в ее создании.
Развлечение:
«Путешествие в прошлое часов»
«Ярмарка техники»
«Мастерская Юного техника»
«Мастерская Юного художника»
«В стране сказок»
«Мир открытий»
Цель: обобщить и систематизировать знания и представления детей о технике, искусстве, изобретениях, открытиях.
Игры:
«Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем».
«И вот этак, и вот так» (Благинина Е.)
«Карусели» (Пантелеев Л.)
Цель: учить отражать в мимике, жестах, движениях характерные признаки предметов окружающей действительности.
Сюжетно – ролевые игры:
«Путешествие в космос»
«Аэропорт»
«Экспедиция»
Цель: развивать воображение, умение действовать в соответствии с заданной ролью, развивать сюжет за счет собственного жизненного опыта и воображаемых ситуаций.
Экскурсия в Планетарий.
Цель: дать детям представление о солнечной системе, планетах, спутниках, астрономических приборах; развивать познавательный интерес к неизведанному, неизвестному.
Демонстрация действия различных видов часов, движений в солнечной системе с помощью макета, детей (дети – планеты движутся вокруг солнца по заданной оси).
Цель: закрепить и систематизировать знания детей о действии солнечных, песочных, водяных, механических часов; о солнечной системе, движений в ней.
Экспериментирование, опыты:
Опустить стакан с салфеткой в воду так, чтобы салфетка не намокла;
Как очистить воду (используя песок, уголь)
Что произойдет с горящей свечой, если ее накрыть стаканом?
«Пустой или полный?»
Пластмассовая расчёска в начале опыта не «притягивает» к себе мелко нарезанную бумагу. После того, как ею несколько раз провели по волосам – «притягивает» к себе бумагу. Вывод: расчёска приобрела новое качество, мы наблюдали электрическое притяжение.
Цель: формировать интерес к исследовательской деятельности, развивать умение рассуждать, делать выводы и умозаключения, умения и навыки экспериментирования.
Компьютерные развивающие игры (эксперименты):
«Невероятная механика»;
«Умники. Изучаем жизнь».
Цель: формировать интерес исследовательской деятельности, развивать умение рассуждать, делать выводы и умозаключения, умения и навыки экспериментирования.
Наблюдение за техникой.
Цель: обобщить и систематизировать знания и представления детей о технике, формировать познавательный интерес.
II этап
Цель: Формирование интереса к обобщенному образцу человека – творца через знакомство с М.В. Ломоносовым и его творчеством.
Задачи:
Формировать целостный образ человека – творца (на примере жизнедеятельности М.В, Ломоносова);
Развивать у детей действенный интерес к человеку – творцу;
Воспитывать активное отношение к деятельности человека – творца.
Методы:
Эвристическая беседа на тему:
«М.В. Ломоносов – изобретатель»
Цель: подвести детей к пониманию целостного образа Ломоносова как человека – изобретателя;
«М.В. Ломоносов – поэт»
Цель: формировать у детей целостный образ Ломоносова как поэта;
«М.В. Ломоносов – геолог»
Цель: подвести детей к пониманию целостного образа Ломоносова как геолога;
«М.В. Ломоносов – художник»
Цель: подвести детей к пониманию целостного образа Ломоносова как художника;
«М.В. Ломоносов – кто он? Изобретатель, геолог, поэт или художник?»
Цель: формировать у детей целостный образ Ломоносова как человека - творца;
Демонстрация работ Ломоносова (мозаика, телескоп, минералы с описанием их происхождения, макет солнца и т.д.).
Цель: Формировать целостный образ человека – творца, формировать интерес к исследовательской деятельности.
Чтение произведений М.В. Ломоносова (отрывков)
Цель: познакомить детей с литературными произведениями Ломоносова, развивать интерес к словотворчеству.
Просмотр диафильмов, детских научно-популярных фильмов.
Цель: познакомить детей с солнечной системой, планетами, спутниками, способствовать установлению причинно-следственных связей.
Рисование на тему:
«Ломоносов, – какой он?»
Цель: способствовать обобщению образа Ломоносова.
«Иллюстрации к стихам Ломоносова»
Цель: обобщение и систематизация представлений детей.
Оригами: «телескоп»
Цель: уточнить знания детей о телескопе. Его строении и назначении.
Составление загадок в повествовательной форме.
Цель: уточнить, систематизировать знания и представления детей о деятельности Ломоносова.
Д/и:
Пазлы (мозаичные картины);
«Волшебный круг».
Мозаика.
«Что нам надо для картины?»
Цель: уточнить и систематизировать знания детей о способах создания мозаичных картин, необходимых материалов; развивать воображение, творческое мышление.
Создание картины на свободную тему из различных материалов (пластилин, плитка, природный материал, бросовый материал и т.д.)
Коллективная работа «Мозаичная картина» (по образцу).
Цель: учить детей изготавливать формы для деталей мозаики; развивать навыки работы с гипсовым раствором, замешивать его, точно отмеряя его составляющие; учить рассчитывать необходимое количество деталей в зависимости от площади работы методом приложения; закреплять умение подбора цветовых решений; развивать творческие способности, воображение; формировать интерес к творческой деятельности.
Развлечения:
«Путешествие во времена Ломоносова» (костюмированное развлечение для детей и их родителей).
«Ярмарка Юных талантов»
«Выставка, посвященная М.В. Ломоносову» (Для детей и их родителей).
«Мастерская художника»
Викторина «Ломоносов М. В. – человек-творец».
Цель: обобщить и систематизировать знания и представления детей о Ломоносове как человеке – творце, его деятельности; развивать интерес к исследовательской, творческой деятельности.
III этап
Цель: Развитие у ребенка желания и стремления заниматься изобретательской деятельностью.
Задачи:
Развивать желание проявлять изобретательность в различных жизненных ситуациях, находить неординарное решение;
Формировать умение видеть возможности преобразования окружающей среды и их реализацию через свою изобретательскую деятельность.
Методы:
Совместная деятельность взрослого и детей «Из того, что было» (солнечная система, изготовление минералов, мозаичная картина)
Развлечение «Мастерская художника», «Московская ярмарка талантов», «Путешествие во времена Ломоносова», «Викторина для Юных художников»
Экспериментирование:
Опыт с пресной и соленой водой.
Декартовый водолаз.
Вода чистая или грязная?
Опыт с теплой водой.
Перископ.
Водяной пистолет.
Нагретый и охлажденный воздух.
Сочинение сказок:
Коллаж из сказок.
Сказка от смешного стишка.
Сказка от считалки.
Сказка от загадки.
Сказка от грамматической арифметики.
Сказка от фразеологизмов.
Сказка от задачки.
Сказки об окружающих предметах.
Сказки от МФА (метод морфологического анализа).
Сказки от странных историй.
Сказки от просто стишков.
Сказки от потешек, кричалок и других форм малого фольклора.
Сказки от фантастических явлений.
Сказки о бытовых предметах.
Сказки от «живых» капель и клякс.
Сказки о чудищах.
Сказки по смешанным образам.
Сказка продолжается.
Изменение ситуации в знакомых сказках.
Перевирание сказки.
Сказка, но по-новому.
Бином фантазии.
Цветные сказки.
Сказки о фантастических странах.
Сказки от шуточных вопросов.
Сказки о любимых игрушках.
Сказки о путешествиях.
Сказки от превращений.
Краткие истории.
Сказки от одного слова.
Сказки о временах года, запахах, звуках.
Сказка по аналогии с известными.
Сказки по комическим рисункам.
Сказки по завуалированным картинкам.
Частица «не» и новая сказка.
Из сказки убежали все глаголы (существительные).
Сказки к волшебным рисункам.
По следам к сказке.
От точек - к сказкам.
Сказка от пословицы.
Гадание на кофейной гуще и сказка.
Гороскоп и сказка.
Имя и сказка.
Сказки про самого себя.
Совместное сочинение сказок родителей с детьми:
Семейная сказка.
Сериал в сказке.
Сочинение и рисование комиксов на заданную тему.
Цель: развивать творческие способности, мышление, интерес к словотворчеству.
7. Решение проблемных, воображаемых ситуаций, решение противоречий в сказках, сказки – загадки.
Литература:
Баландин, Р.К., Мелик-Пашаева, Н.А. География. Открытие Земли. - ОЛМА-ПРЕСС, 1999. – (Популярная школьная энциклопедия) с.260, 265, 322.
Звёздный час Михайло Ломоносова // Энциклопедия для детей. Т.8. Астрономия – 2-е изд./ Глав. ред. М.Д. Аксёнова. – М.: Аванта+, 1998. с.131
Ломоносов и время // Детская энциклопедия /ред. В. Поляков, авт-сост. Ю. Гуллер, А. Полетаев -2011. - №3.
Муратов М. Ломоносов – М.: Учеб- пед. Изд-во Министерства Просвещения РСФСР, 1960
Литература. Справочник школьника / науч. ред. В.Я. Лимков – М.: Слово, 1998, с.266-268.
Осипова А.И. Примеры славных дел. Образ ученого, поэта и просветителя //Читаем, учимся, играем – 2001. – Вып.4 . С.4-14
Стихи о Ломоносове // Михаил Васильевич Ломоносов. Выставка в школьной библиотеке – М.: 2006. С.20-23.
Основные научные открытия, совершённые М.В. Ломоносовым // Михаил Васильевич Ломоносов. Выставка в школьной библиотеке – М.: 2011. С.9-12.
Шатохина Е.К. Описание опытов - газета «Детский сад со всех сторон», № 17. – июнь, 2007.
Тихомиров О.Н., Михайло Ломоносов. – М: Малыш, 1982.
Приложенные файлы
