Урок русского языка в 5 классе по теме » Типы предложений по цели высказывания»

ГБОУ «Курганская областная школа дистанционного обучения»
Учитель русского языка и литературы Кучма Полина Юрьевна
г. Курган, 2016 г.

Урок русского языка в 5 классе по теме: «Типы предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Интонирование предложений».
Цель урока: познакомить с понятием «типы предложений по цели высказывания»; формировать навык распознавания предложений по цели высказывания, понимать цель высказывания как основу различения видов предложения, использовать предложение с учетом речевой ситуации.

Планируемые результаты
Личностные: понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования. Предметные: знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей; употреблять и х в речевой практике.
Метапредметные: овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации; приобрести способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования. Регулятивные:
формировать умение формулировать тему урока, цель урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли, отвечать на вопросы, слушать и слышать, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Методы и приёмы обучения: эвристический, наблюдение над языком, самоконтроль, аудирование, творческий. Форма обучения: индивидуальная Технологии: информационно - коммуникативные, здоровьесберегающие.

Оборудование: электронный учебник «Русский язык» 5 класс (авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.); компьютер Makbook; программа экранного доступа «Jaws»; синтезатор Катерина; текстовой файл с заданиями.
Образовательные ресурсы: interneturok.ru
festival. 1 september.ru kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/...
нацттс37.рф/data/documents/...

Тип урока: урок объяснения нового материала.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности Вступительное слово. Громко прозвенел звонок, Он позвал нас на урок. Парта у меня в порядке: И учебник, и тетрадки. Я настроился, готов Начать урок без лишних слов. Определим своё настроение (отличное, хорошее, не совсем готова), настроимся на работу. 2. Актуализация знаний
Работа с текстом (на экране компьютера появляется текст). Учитель. Перед тобой текст, который мы должны будем прочитать на уроке. Но я никак не могу разобраться в этом тексте и понять его. Может быть, ты мне поможешь?
Компьютер читает (озвучивает) текст.
Среди жителей наших лесов есть растения-«комбинаты» Они многообразно используются человеком К ним по праву можно отнести Кипрей, или Иван-чай Да, да Вас это удивило Учитель. Что мешает тебе прочитать текст?
Ответ ученика. В конце предложений нет знаков препинания. Учитель. А какие знаки препинания ставят в конце предложения? Ответ ученика. Точку, вопросительный знак, восклицательный знак.
Учитель. Почему в конце предложения ставится тот или иной знак препинания? Ответ ученика.
Учитель. От чего это зависит?
Ответ ученика. От цели высказывания. Учитель. Помоги мне сформулировать тему. Ученик пробует сформулировать тему.
Ответ ученика. Типы предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Учитель. Верно. Записываем тему урока в тетради.
3. Выявление места и причины затруднения Учитель. А сейчас работаем над предложениями в тексте: расставь по мере возможности знаки препинания в конце предложений.
Учитель проверяет работу и отмечает, что не все знаки расставлены верно.
Учитель. Я вижу, что тебе не удалось правильно расставить все знаки препинания в конце предложений. Подумай, что нужно знать и уметь, чтобы выполнить это задание? Ответ ученика. Какие бывают предложения по цели высказывания, какие знаки препинания ставятся в конце предложения и почему.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения Учитель. Какова же будет цель нашего урока. Давай попробуем её сформулировать. Ученик предлагает цели урока: 1. Узнать, почему предложения делятся на предложения по цели высказывания?
2. Чем эти предложения между собой отличаются?
3. Правильно ставить знаки препинания в конце предложения.
Учитель. Подумай, как нам добиться поставленных целей?
Ответ ученика. Найти информацию в интернете.
Учитель. На каком сайте?
Ответ ученика. interneturok.ru Просмотр видео ролика с сайта. - Что ты знал по этой теме? Ученик проговаривает, что он знал по данной теме.
- Какая информация была новой? - О чём ты думал иначе?
- Что осталось непонятным?
Учитель. Теперь вновь обратимся к тексту, который мы читали в самом начале урока. Попробуй ещё раз выполнить задание и расставить знаки препинания в конце каждого предложения. (Текст для самопроверки на экране компьютера). Проверь, правильно ли ты расставил знаки препинания в тексте. Прокомментируй, почему именно этот знак ты поставил в конце предложения.
Ответ ученика. Итак, знак препинания зависит от цели высказывания, а не цель высказывания зависит от знака препинания в конце предложения.
Учитель. А сейчас займёмся наблюдением над интонацией, характерной для разных видов предложений по цели высказывания. Для этого обратимся к материалу параграфа № 29 учебника русского языка. Открой учебник и прочитай об интонировании предложений, отличающихся по цели высказывания. Ученик открывает учебник, знакомится с правилами чтения предложений. Учитель. Как ты думаешь, почему важно уметь читать предложения с правильной интонацией? Ответ ученика. Потому что интонация помогает определить вид предложения. Учитель. Учимся выразительно читать предложения разных видов. Прочитай данные предложения с правильной интонацией. 1. Шумят ручьи! 2. Блестят ручьи! 3. Туман стоит над желтыми полями. 4. Принеси мне стакан воды! 5. Где течет Нева? 6. И когда не спит сова?

5. Физкультминутка.
Учитель. А теперь немного отдохнём. Пожалуйста, встань. Я буду читать предложения: если ты услышишь повествовательное предложение – шагаешь на месте, если побудительное – приседаешь, если же вопросительное - потягиваешься. 1. Осенняя пора, очей очарованье.
2. Ребята, берегите природу!
3. Кто приходит к нам осеннею порою?
4. Собирайте их скорей, пока светло!
5. Сколько листьев залетело к нам в окно?
6. И снова осень наступает. 6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. Переделай предложения так, чтобы была смягчена резкость требования.
1. Передай мне линейку.
2. Очини мне карандаш.
3. Подскажи мне отгадку. 4. Приходи к нам.
Ответ ученика. Учитель. Что помогает смягчить резкость высказывания? Ответ ученика. Слова вежливого обращения.
Учитель. Слово «пожалуйста» выделяется на письме с двух сторон запятыми.
Побудить к действию мы можем разными способами: попросить, посоветовать, потребовать и приказать, но даже в таких предложениях тон может быть мягким и спокойным.

7. Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи. Учитель. Теперь попробуй сам использовать в своей речи разные по цели высказывания предложения. Выполни упражнение 149 из учебника. Напиши о походе, используя разные виды предложений (творческая работа); а затем выполни задания к тексту: объясни, какие предложения по цели высказывания использовал, какие знаки препинания поставил и почему? Ученик читает текст и объясняет, какие предложения по цели высказывания были использованы в тексте, какие знаки препинания поставлены. Учитель проверяет запись в тетради. 8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение Учитель. Чтобы завершить работу на уроке и узнать, насколько хорошо усвоена его тема, тебе предлагается пройти мини тест из файла с заданиями. На экране компьютера появляются тестовые задания Тест 1. Найди предложение повествовательное.
а) Что я, царь или дитя?
б) Пораздумай ты путем.
в) Бьется лебедь средь зыбей, / Коршун носится над ней.
2. Найди предложение вопросительное.
а) Белка песенки поет / И орешки все грызет.
б) Аль откажешь мне в ответе?
в) Матушка моя, / Посмотрите вы туда.
3. Найди предложение побудительное.
а) Смилуйся, государыня рыбка.
б) Я там был; мед, пиво пил - / И усы лишь обмочил.
в) Что ты, баба, белены объелась?
Ученик самостоятельно выполняет тест, определяет допущенные ошибки, сверяя свои ответы с эталоном. 9. Рефлексия. Заключительная беседа по вопросам Учитель. Что ты узнал сегодня на уроке?
Что для тебя было новым, а что известным? Что понял?
Что было сложным?
Что показалось интересным?
Что удивило?
Ученик отвечает на вопросы, высказывает свои впечатления от урока Учитель. Где могут пригодиться знания и умения, полученные сегодня на уроке?
Ответ ученика. Если использовать разные по цели высказывания предложения в сочинениях, то оно получится выразительней; если говорить с правильной интонацией, то тебя будут лучше понимать; если чаще использовать слова вежливости и мягкий тон в побудительных предложениях, то можно ни с кем не ссориться и т.п.
Ученик оценивает свои знания и работу на уроке, выставляет себе оценку, обосновывает её.
10. Домашнее задание.
Учитель даёт комментарий к домашнему заданию: п. 29, упр. № 150 или доработать сочинение, выставляет оценки в дневник.
Ученик записывает домашнее задание.
Урок окончен. Спасибо за работу.

Приложенные файлы

  • doc urok5klass
    Учитель русского языка и литературы Кучма П.Ю.
    Размер файла: 55 kB Загрузок: 12