КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ


КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ
Аимбетова Татьяна Александровна (aimbetovat@mail.ru)
г. Каменск – Шахтинский
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Каменск-Шахтинская школа-интернат»,2012г
Аннотация
Данная статья освещает некоторые аспекты применения компьютерных технологий в обучении литературе на примере использования интерактивной доски.
В начале ХХI-го века технологии мультимедиа и Интернета получили широкое распространение в нашей жизни, что позволяет использовать их в качестве средства обучения, в том числе и обучения русскому языку и литературе.
В настоящее время программы, ориентированные на использование компьютерных и интернет-технологий, созданные учёными и учителями-предметниками, можно разделить на три большие группы: презентации , информационно-обучающие и тестирующие. Презентации использую для анонсирования новой темы или знакомства с учёным-лингвистом. Тестирующие программы широко использую при подготовке школьников к ГИА и ЕГЭ: это варианты от простых карточек с вопросами до сложных многоуровневых программ. Информационно-обучающие программы более сложны в исполнении. Чаще всего это презентация или слайд с материалами урока, которые дополнены ссылками на электронные справочники, словари, интернет-репетиторы по предмету или на электронные библиотеки.
Установка в классе интерактивной доски, проектора и штор затемнения открыла новые неограниченные возможности в использовании компьютерных технологий.
Во-первых, ИД – это огромный демонстрационный экран, на который можно вывести проектором в качестве « основы» всё, что угодно. «Поверх» этой основы можно рисовать и писать, как на обычной доске, специальным электронным маркером, в некоторых случаях – даже пальцем. Всё нарисованное и написанное затем можно сохранить в виде файла на компьютере.
Во-вторых, демонстрационный экран, являющийся удалённым пультом управления компьютером и любыми приложениями, запущенными на нём, позволяет работать на уроке с классом, стоя непосредственно около ИД.
В-третьих, этот мощный интерактивный инструмент позволяет работать непосредственно на ИД с заранее подготовленным «живым» визуальным рядом информации.
Всё перечисленное, конечно, далеко не полным образом раскрывает возможности ИД, однако даёт достаточное представление о том, что каждая из трёх отдельных «сущностей» доски предоставляет учителю широкое поле деятельности и предполагает применение отдельных методов и приёмов.
В качестве примеров использования ИД на уроках литературы рассмотрим фрагменты урока с компьютерной поддержкой по теме «Два светила русской поэзии. Литературная игра по лирике А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова» (5 класс).
Пример 1
Первый этап урока: вступительное слово учителя о Пушкине и Лермонтове. Компьютерная поддержка: на ИД демонстрируются презентации о поэтах (не более 6-ти слайдов).
Пример 2
Второй этап урока: конкурс «Разминка». Команды по очереди отвечают на вопросы викторины. За правильный ответ начисляется 1 балл. Компьютерная поддержка: учитель заранее готовит компьютерный вариант вопросов и ответов. Вопросы печатаются в левом столбике, а ответы- в правом. Задание демонстрируется на ИД с использованием затенения экрана , подвижной шторки ,закрывающей ту часть страницы, на которой находятся ответы. Шторка двигается, и по мере поступления ответов они открываются, начисляются баллы. Баллы записываются на ИД электронным маркером в заранее заготовленную таблицу «Результаты».
Таким же образом проводятся конкурсы «Из какого произведения эти строчки?», «О ком говорится?», при этом звучит музыкальное сопровождение.
Пример 3
Третий этап урока: практикум «Звонкая рифма».Каждая команда получает карточку с написанными рифмами. Команды по заданным рифмам должны восстановить четверостишие. На обдумывание даётся 1 минута. На исполнение ответа – 2-3 минуты. За правильный ответ – 3 балла. Компьютерная поддержка: на ИД - страница с напечатанной в крайнем правом углу рифмой. Отвечающий ученик выходит к ИД, выбирает на панели инструментов значок «Подготовка и формирование текста» и печатает ответ слева. Он может это сделать с помощью маркера или «волшебного пера», выбрав его на панели инструментов, при этом ответ со временем исчезнет. С помощью «шторки затенения» можно для проверки открыть правильный ответ.
Пример 4
Четвёртый этап урока: конкурс «Третий лишний». Компьютерная поддержка: на ИД заготовлены страницы, на которых напечатаны по три поэтических отрывка для каждой команды, два из которых принадлежат перу одного поэта, а третий – другого. В нижней части страницы помещены портреты авторов, созданные при помощи использования «свойств объекта»- клонирования. Игроки читают стихотворные отрывки вслух и находят «лишнее звено» - строки, принадлежащие другому поэту. На выполнение задания отводится 1 минута. За правильный ответ – 2 балла. Ответ даётся так: член команды выходит к ИД, путём «перетаскивания» располагает рядом с текстом отрывка портрет того поэта, перу которого он принадлежит.
Пример 5
Пятый этап урока: конкурс «Литературоведческий». Команды определяют, какие художественные средства использует поэт в указанных строчках или каким размером написаны стихи. Компьютерная поддержка : на странице ИД, в левом углу, печатается задание или вопрос, а в правом «прячется» ответ или подсказка, созданные при помощи «свойства объекта» - группировки. Это изображения персонажей из произведений Пушкина или Лермонтова с присоединёнными к ним напечатанными ответами. Отвечающий ученик идёт к ИД даёт устный ответ, для проверки его правильности «вытаскивает» объект с подсказкой или ответом.


Пример 6
Заключительный этап урока. Подведение итогов. Самостоятельная работа (индивидуальная работа ученика за компьютером). Используется компьютерная программа с опорным конспектом. Она начинается с обращения к ученику.

В следующем кадре ученику предлагается меню выбора. С помощью клавиш управления курсором он выбирает тему, которую хочет повторить:
1.Стихотворения А.С. Пушкина «Няне», «Бесы», «Зимняя дорога», «Зимний вечер». Родная природа и мир народной фантазии в лирике поэта.
2.А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».
3.Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус», «Листок», «Из Гёте». Отношение поэта к окружающему миру.
4.М.Ю. Лермонтов «Бородино».
После выбора учеником названия темы ему предлагаются также виды программ:
-обучающая (опорный конспект);
-тренировочная (вопросы, задания с ответами);
-проверочная (тест).
Итак, ученик может отработать во всех программах, а может начать сразу с проверочной.
Тест подготовлен учителем в программе ИД с использованием коллекции LAT 2.0-RU «Задания с несколькими вариантами ответов». Интерактивный инструмент позволяет только 10 заданий.
Тест
Жанр стихотворения А.С. Пушкина «Няне»?
а) элегия
в) эпитафия
б) послание
г) романс
2. Какое средство выразительности использует А.С. Пушкин в строчках стихотворения «Зимнее утро»:
«Весёлым треском / Трещит затопленная печь…»?
а) аллитерацию
в) диссонанс
б) ассонанс
г) перифразу
3. От чьего имени ведётся повествование в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»?
а) князя Владимира
в) Руслана
б) древнего певца Баяна
г) автора
4. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»? (Исключи лишнее).
а) сказочный зачин
в) герои-животные
б) волшебные предметы
г) победа добра над злом
5. О каком русском городе говорится в произведении А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»?
а) о Москве
в) о Владимире
б) о Новгороде
г) о Киеве
6. Какое средство выразительности использует М.Ю. Лермонтов (стихотворение «Парус») в словосочетании «струя светлей лазури»?
а) эпитет
в) олицетворение
б) метафору
г) сравнение
7. Какой приём положил М.Ю. Лермонтов в основу построения стихотворения «Листок»?
а) сравнение
в) сопоставление
б) антитеза
г) ретардация
8. К какому роду литературы относится произведение М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
а) эпосу
в) лирике
б) драме
г) лиро-эпическому
9. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в произведении «Бородино»?
а) повествование
в) авторский монолог
б) диалог и монолог
г) авторское рассуждение
10. Кто является главным героем произведения М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
а) рассказчик
в) автор
б) полковник
г) народ
Итак, на данном уроке учитель может использовать инструменты ИД «волшебное перо», «текст», «двухстраничный/одностраничный режим», «во весь экран», «показать/скрыть затенение экрана»; свойства созданных объектов «клонировать», «утилита множественного клонирования», «группировка», «звук». Можно использовать интерактивные объекты из коллекции ИД, например «таймер» на этапе выполнения заданий. И, наконец, «русскоязычный двойник» Lesson Activity Toolkit 2.0 наиболее богат интерактивными объектами, созданными с использованием технологии Flash, которые взяла на вооружение на заключительном этапе урока.
Всё это делает урок не только эффектным, но и эффективным, дающим высокий результат.
Список литературы
1.Егорова Н.В.Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание. 5 класс. М., «ВАКО», 2011.
2.Малюгина В.А., Черных О.Г. Игровые уроки по литературе. М., «ВАКО», 2009.
3.Материалы Мастер-класса № 4 для начинающих пользователей интерактивной доски.

Приложенные файлы

  • docx statia
    Размер файла: 154 kB Загрузок: 3