Некоторые приемы работы со словом. И.С.Шмелев. «Лето Господне». Глава «Пасха».


Некоторые приемы работы со словом на уроках литературы по главам произведения
И.С. Шмелева «Лето господне»
Симоненкова Марина Валентиновна
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
г. Сухиничи Калужской области
Глава «Пасха»
Знакомство с творчеством И.С.Шмелева я начинаю в 5 классе. Программа по литературе под редакцией В.Я. Коровиной не предусматривает знакомство пятиклассников с этим писателем. Но учитель имеет право 20% установленной программы заменить «своими» произведениями. Я это право использую.
В 5 классе знакомлю своих детей с отдельными главами из произведения «Лето Господне»:
«Рождество»
«Говенье»
«Вербное воскресенье»
«Пасха»
Цель уроков – познакомить с особенностями творчества писателя (конкретно в этом произведении – мир глазами ребенка; ностальгия по Родине – России; красота православных праздников). Через слово писателя, учителя пробуждать в ребенке все самое лучшее, светлое, чистое. Учить словом, творческими работами выражать свое душевное состояние, свое миропонимание.
Уроки интегрированные: литература + русский язык + изобразительное искусство + музыка.
Техническое обеспечение уроков: компьютер, интерактивная доска, персональные компьютеры у детей, распечатки текстов, раздаточный материал.
Тема предыдущего урока – «Тема природы в творчестве русских поэтов». Урок по главе «Пасха» проводится накануне Праздника Пасхи. Ему предшествует Вербное воскресение.
Читаем предложенный текст стихотворение А. Фета «Уж верба вся пушистая…», вставляем подходящие по смыслу, по состоянию души слова. Говорим с детьми о настроении поэта, о своем настроении. Пытаемся по стилю письма определить автора текста.
У детей на партах много раздаточного материала. У каждого есть отпечатанный текст стихотворения с пропущенными словами. Когда текст восстановлен, предлагаю ребятам, взяв в руки фломастеры или цветные карандаши через цвет передать, как они чувствуют, понимают слово. Перед этим выяснили, что, читая стихотворение, испытываем радость. Вот эту радость и желательно передать цветом.
Некоторые дети работают на персональных компьютерах.
По окончании работы все тексты размещаются на классной магнитной доске.
Я тоже выполняю эту работу и показываю ее детям. Сравниваем наше восприятие текста.
Провожу словарную работу с каждым словом. Особое внимание уделяю слову «праздною», так как у него два значения:
Ленивый.
Не будний, особый, праздничный.
Утверждаемся во мнении, что здесь, безусловно, имеется в виду второе значение.
Выстраиваем ассоциативный ряд со словом ВЕРБА. Каждое свое слово желающие пишут на доске. Соотносим написанное детьми с моим пониманием слова. Все обсуждаем, поясняем, почему у нас именно такие ассоциации.
Рассматриваем две открытки 19 века со словами стихотворения, уже прозвучавшего сегодня на уроке. Это всегда вызывает интерес у детей.
Наличие в классе интерактивной доски позволяет детям проявить свою фантазию. Рассматриваем открытки, фотографии с изображением вербы. А потом на одной из них вербинки дорисовываем. Во что только они не превращают вербинки! Но чаще всего в птиц!
Минуты любования красавицей-вербой.
Вспоминаем, как о вербе пишет И.Шмелев.
Образовываем от слова ВЕРБА при помощи суффикса с уменьшительно-ласкательным значением новое слово. ВЕРБОЧКИ!
Выясняем, на что похожи ВЕРБОЧКИ? (Или с чем ассоциируется это слово). Ответы могут быть абсолютно разные, это и комочки пуха, и циплята, и одуванчики… И – свечечки…
Читаем стихотворения А.Блока «Мальчики да девочки/ Свечечки да вербочки/ Понесли домой…». Несколько слов говорим о Вербном воскресении (глава из книги И.Шмелева анализировалась на предыдущем уроке).
Выполняем краткий анализ стихотворения. Ключевые вопросы: возраст лирической героини (девочка)? Ее душевное состояние (нежность, радость, восторг…)? Обращаю внимание на причудливое переплетение свечей…
Рассматривая один из слайдов, переходим к разговору о «разности» и «общности» мира взрослых и мира ребенка. Мир глазами ребенка причудлив, волшебен. Словно весь соткан из тепла, красоты. Радости…
На новую тему выходим через вопрос: Какому празднику предшествует Вербное воскресение?
Перед показом слайдов беседуем о ЦВЕТЕ ПРАЗДНИКА (дома глава читалась учащимися), беседуем и о самом празднике, его истоках. «Цветовое» восприятие праздника через чтение и сопоставление двух фрагментов текста: из главы «Рождество» и главы «Пасха». Дети вновь работают цветными карандашами. Естественно, что текст выразительно читается и все незнакомые слова объясняются (используется словарь В.Даля).
Темный фон помогает ярче увидеть цветовую палитру Праздников.
Можно вернуться к предыдущему слайду.
Здесь задаю детям вопрос, на который нет и не может быть, на мой взгляд, однозначного ответа: посмотрите, мы видим два Праздника. Почему же один – в голубовато-белых холодных тонах, а второй – яркий, красочный?
Дети вспоминают тексты И. Шмелева, с которыми мы уже знакомы. Ищут ответ в них.
На одном из уроков по этой теме ребенок ответил так: «Рождество – это только еще рождение, и не известно, как проживет человек свою жизнь, потому здесь больше ожидания, предчувствия; а Пасха – это второе рождение. Как же надо было прожить свою жизнь, чтобы твоему второму рождению, ВОЗРОЖДЕНИЮ ТАК!!!!!! Радовались, так его ждали!»
Говоря с детьми о цветовой гармонии Праздников, ищем и находим эту гармонию в природе.
Работая с текстом, находим предложения, в которых наиболее ярко и точно выражена мысль о красоте Праздника. У каждого праздника есть свои символы. Символ Пасхи – красное яйцо. Говорим с детьми об этом, обращаясь к истории Праздника, выясняем – почему именно яйцо и почему красного цвета.
Читая данный фрагмент, видим, что сам Праздник дан нам глазами ребенка: в тексте очень много слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Суффиксы выделяем.
Вновь работаем цветными карандашами, словесное рисование помогает представить подарки, полученные мальчиком.
А еще мы говорим о том, какое это счастье – сохранить в себе ребенка, детское, радостное и хрупкое восприятие мира. И как надо беречь этот хрупкий мир, чтобы он не разрушился.
Несколько слайдов – сюрпризов ( Пасхальные яйца Фаберже, пасхальные открытки разных веков…) Они вызывают всегда удивление, восхищение. А еще это некая подготовительная работа к работе творческой.
Работая с текстом главы, обращаю внимание на то, что чувства, которые испытывает ребенок, не однозначны. Это выражено в предложении Путается во мне и грусть, и радость. Смерть и бессмертие, смерть и воскрешение…
На слайде сначала только текст Шмелева. Дети сами записывают слова, которые передают ИХ чувства, и только потом отодвигается шторка доски и появляются МОИ слова. Желающие выходят к доске и соединяют слова с фрагментами, им соответствующими. Получается интересная вещь: абсолютно разные слова (контекстные антонимы) подходят к одному и тому же фрагменту. Дети все логично объясняют: это жизнь, и все действительно «путается»…
Читая данный фрагмент, выделяем ключевые слова и утверждаемся: ПАСХА – это Праздник радостный, это Праздник Радости.
На уроках по главе «Рождество» мы уже говорили, что у каждого праздника свое, неповторимое звучание. По-особому звучат праздничные Пасхальные колокола. Интересуюсь у детей, какой, по их мнению, должна быть музыка Пасхи? Ответ всегда один – радостная! А потом добавляются слова – красная, солнечная, счастливая, звонкая, громкая… Каждый находит свое слово.
После этого мы слушаем праздничный Пасхальный звон Храма Христа Спасителя в Москве. Начинается он медленно, как бы издалека, и немного тревожно, а потом разливается во всей своей красоте, широте, праздничности. Один ребенок сказал на уроке, что это потому он так неожиданно для него звучит, что подготовка к празднику была очень долгой – долгий такой пост был… А теперь – радость.
А потом мы «растим» с детьми пасхальное дерево. Оно будет стоять у нас в классе все праздничные дни. В классе уже стоят в большой напольной вазе (или как-то по-другому) спиленные ветки деревьев (весной их очень много – ничего специально ломать не надо!) На это дерево мы поместим на красивых нитях расписанные яйца. Работает либо учитель ИЗО, либо сам учитель литературы.
Еще раз вспоминаются цвета праздника.
Яйца для работы приготовлены заранее дома с родителями. Принесено все небходимое .
Памятка по росписи яиц несколько минут находится перед глазами детей.
Звучит спокойная музыка, дети расписывают яйца и помещают их на пасхальном дереве, которое стоит в классе все Пасхальные праздничные дни, радуя всех и напоминая о Празднике.
Пояснения к уроку.
План урока составлен самостоятельно.
Компьютерная презентация к уроку выполнена самостоятельно.
Материалом к уроку служат
Текст Ивана Шмелева
Страницы 90-94 книги С.Ф.Ивановой «Введение во храм слова»
Иллюстрационный материал взят с сайтов интернета
Рекомендации по некоторым моментам урока даны Казаковым Алексеем Николаевичем – настоятелем Храма Смоленской Божией матери города Сухиничи Калужской области.
К уроку есть полный набор: презентация, раздаточный материал, музыка…

Приложенные файлы

  • docx fayl 7
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 3