Урок систематизации и обобщения знаний и умений УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) для 10 класса общеобразовательных учреждений (авторы Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс) по теме «Peter the Great».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Авторский лицей Эдварса №90»



Всероссийский фестиваль педагогического творчества.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) для 10 класса общеобразовательных учреждений (авторы Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс).

Разработала урок: Савченко Марина Вениаминовна, учитель высшей квалификационной категории.





Ульяновск, 2017
Цель урока: создать условия для развития различных видов учебной деятельности по теме «Peter the Great».
Задачи урока:
Учебные:
расширить знания и представления учащихся по теме «Famous People»;
активизировать и контроль грамматического материала в разнообразных коммуникативных упражнениях;
развитие умений строить монологическое высказывание в форме монолога-описания и монолога-объяснения на основе и в связи с просмотренным сюжетом-видео;
автоматизация сформированности грамматического навыка говорения.
Развивающие:
развивать мыслительные навыки, память, воображение.
развитие навыков и умений восприятия англоязычной речи на слух.
формировать регулятивные УУД: действия целеполагания, прогнозирования, контроля, самооценки, саморегуляции.
Воспитательные:
способствовать формированию интереса к изучению английского языка.
способствовать формированию дружелюбного отношения и уважения к представителям других стран.
формировать коммуникативные УУД: формирование Я-концепции и социальной ориентации учащихся; толерантности по отношению к партнёру по общению; умения работать в паре, группе.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Формирование УУД:
личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
метапредметные:
регулятивные: планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать свою деятельность.
познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы;
коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы и строить монологические
высказывания.
предметные: развивать умения систематизировать знания и на их основе составлять собственное монологическое
высказывание

Планируемые результаты:
Базовый уровень: тренировка в использовании лексико-грамматического материала в устной речи, понимание текста по теме урока.
Повышенный уровень: умение строить монологическое высказывание, строить высказывание по проблеме на основе просмотренного сюжета.
Оборудование: медиапроектор, экран, компьютер.


Планируемый результат
Предметные умения
УУД


Развитие навыков аудирования.
Совершенствование навыков употребления в речи ЛЕ по изученной теме.

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий постановки цели, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные: осуществление логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; работа с просмотренным сюжетом;
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.







Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы

География, история.
Фонетическая и речевая разминка.
Фронтальный опрос.
Парная работа.
Индивидуальная работа.
Учебник.
Видеосюжет.
Компьютерная презентация.



План-конспект урока

Этап учебного занятия, время
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используе-мые электронные образова-тельные ресурсы

Организационный этап.
1 мин.










Мотивирование к учебной деятельности.
(Приём «мозговой штурм»)
Постановка цели и задач урока.
3 мин.





Учитель приветствует детей и активизирует их интерес к теме и цели занятия.
Good morning, dear friends! Today we are having an unusual lesson. We've got much work to do today. We'll remember some facts about Peter's biograp
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·hem!"
Try to translate them into Russian.
Помогает учащимся сформулировать тему урока и цель.What is the theme of the lesson?
What shall we speak about?
Correctly, we’ll talk about Peter the Great (Famous People).








Учащиеся комментируют слова Пушкина
Прослушивают цитаты о Петре Первом и времени его правления и переводят их на русский язык.


Учащиеся сами формулируют цель урока, отвечая на наводящие вопросы.
Слайд1 (мульти-медийной презентации)





Слайд 2




Слайд 3










Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.
Фонетическая зарядка.
2 мин.









Прогнозирование темы текста.
1 мин.




Прослушивание текста учащимися и параллельный повтор за учителем наиболее трудных слов (приём «Эхо»).
Работа над техникой чтения вслух.
2 мин.










Осмысленное чтение текста
3 мин.








Подбор пар синонимов для расширения словарного запаса и уточнения значения слов.
2 мин.









Составление словосочетаний по тексту.
2 мин.



Учитель произносит звуки и читает слова с данными звуками.
Listen to me and follow the expressive reading.
[ d
· ] – technology, religious
[ж] –splash, alphabet, tax, change
[
·] – Dutch, overcome, government
[
· ] – style clothes, obstacles, specialist
[v] – revised, achievement
[i
·] – beards, appeared
[
·
·] – war, Baltic Sea, brought
[н] – signify, increasing



Today we’re discussing the text. The title of the text is “Peter the Great”.
Look at the title of the text and answer the question.
What was Peter I famous for? (Student’s Book, p.25)


Учитель читает вслух слова, вызывающие трудность при чтении.
Try to repeat the following words after me. Pay attention to the pronunciation of words and the intonation of reading.
-famous of all Russian tsars;
-being from poor farming society;
-the other European powers;
-in disguise to avoid being recognized ;
-made changes to his army and government;
-his most lasting contribution;
-a gateway to Europe. (Приложение1)





Now you have time to read choosing the right variant for each gap .








Find the synonyms to the following words:
agricultural-
reign-
come back-
win-
establish-
final-
attempt-
sinking-
finish- (Приложение 2)



Fill in the following words to form phrases: western, bravely, drowning, lasting, farming, fighting.
. contribution
trying
sailors
wars
society
culture (Приложение 3)


Учащиеся произносят звуки, слова хором, повторяют слова по цепочке.










Учащиеся прогнозируют тему текста по его заголовку.


Дети хором читают построчно за учителем слова и выражения интонационной разметкой.











Обучающиеся читают текст и выбирают правильный вариант ответа, мотивируя его.

Учащиеся
читают текст вслух.


Учащиеся подбирают синонимы к данным словам.










Учащиеся вставляют слова, подходящие по смыслу в словосочетания, используя информацию текста.




Слайд 4










Слайд 5





Слайд 6





















·




Слайд 7












Слайд 8


Комплексное применение и систематизация знаний.
Выделение основной информации при чтении текста и её сопоставление с другой информацией в режиме чтения с последующей корректировкой.
3 мин.








Поиск нужной информации в просмотренном сюжете в сочетании с выражением собственного понимания его смысла в процессе просмотра.
(5 мин видео +6 мин.ответы на вопросы)







.








Краткие монологические высказывания оценочного характера с выражением главной мысли сюжета.
3мин.











Создание объектной картины и её описание в соответствии с содержанием в монологическом высказывании.
(Приём «Оживи картину»)
3 мин.



Проверка, коррекция и оценка.
1 мин.

Рефлексия.
Оценивание работы учащихся.
2 мин.














































Домашнее задание.
1 мин.


Please, remember the information about Peter the Great you’ve read.
Agree or disagree with the statements.
Correct the wrong sentences.
1.Peter the Great transformed Russia from farming society into an Empire. (T)
2.Peter the Great wasn’t in the know of western culture and science. (F)
3.He modernized the Russian military. (T)
4.He didn’t spend much of his time fighting wars against the Ottoman Empire and then against Sweden. (F)
5.He conquered some lands along the Pacific Ocean. (F)
(Приложение 4)


Watch the video and answer the following questions.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
(Приложение 5)

1. Why did Peter the Great try to draw Russia further to the East and introduced western technology?
2. Did he dream of making Russia a maritime power and wage wars with Ottoman empire, Sweden, Persia?
3. Why was Peter the Great one of the outstanding rulers and reformers in Russia history?
4. When did Peter the Great begin a policy of westernization?
5. How did Peter the Great transform an isolated agricultural society into Empire?
6. Saint Petersburg stands as a monument to Peter's achievements, doesn't it?
7. When did Peter bring great changes to Russia?
(Приложение 6)



Please, divide into groups of 3-4 persons each and discuss the video. Then report your information to the class.
Express your opinion; you may use the given words if you need them.
In my opinion (по моему мнению)
To my mind (по моему мнению)
As it seems to me (как мне кажется)
I believe (я считаю)
As for me (что касается меня)

1. What is the mood of the video?
2. What is the theme of the video?
3.What is the main idea of the video?


Using the objects-pictures, describe the picture. Work in pairs.
Describe your pictures according to the text. (Приложение 7)







Учитель выслушивает ответы детей и обобщает сказанное.



На завершающей стадии урока учитель предлагает учащимся оценить свое участие в уроке, степень удовлетворенности общением, которое состоялось на уроке, своим вкладом в работу подгруппы, в итог урока с помощью «Лестницы успеха».
Цель: оценка каждым учащимся собственного вклада в работу подгруппы, поиск путей улучшения взаимодействия в подгруппе, создание ситуации успеха.
Участники: все обучающиеся
Время: 2 мин.
Необходимые материалы: Лист или половина листа ватмана с рисунком «Лестницы успеха» из трех ступенек красного, синего и белого цветов. На третьей - фигурка кремового пластилинового человечка с высоко поднятыми вверх ручками, празднующий победу.
Улыбающиеся смайлики желтого цвета по числу участников урока.
Проведение: Каждый ученик оценивает свое участие в образовательном процессе на уроке, вклад в работу группы, приклеивая смайлик на:
первую ступеньку (красную), если он не доволен своим вкладом в общее дело группы (подгруппы), сделал очень мало, далеко не все, что было в его силах для успеха подгруппы;
вторую ступеньку (синюю), если он доволен своим участием в уроке, но все же мог бы сделать еще больший вклад в успех работы своей подгруппы,
третью ступеньку (белую) с фигуркой на ней, если он сделал все, что мог для достижения всеми учащимися успеха, доволен полностью своим участие в уроке, взаимодействием с одноклассниками и учителем.

Оценка результата: «Лестница успеха» с приклеенными смайликами, позволяющая проанализировать самооценку участия каждого ученика образовательном процессе на уроке).
Учитель знакомит с правилами оценки учащимися своего участия в уроке и предлагает приклеить смайлик на ту ступеньку, на которой он, как ему кажется, находится по окончании урока.
Учащиеся проходят к ватману с «Лестницей успеха» и приклеивают смайлик там, где считают нужным. Полученная картина обсуждается учителем и учащимися: сколько учащихся позиционировали себя на верхней ступеньке, сколько на второй, сколько на третьей.
Учитель говорит, что те, кто достигли вершины лестницы, подобны фигурке и могут праздновать победу. Их участие в уроке само активное, и они полностью удовлетворены своим участием. Те учащиеся, кто позиционировал себя на 2-й ступеньке тоже пришли к успеху, прежде всего к такому, который помог им критически оценить самих себя. Это не менее важная победа, чем у тех, кто забрался выше всех. Если кто-то оказался на нижней ступени, учителю стоит ободрить и без того расстроенных учеников, вселить в них надежду на будущий успех, дать несколько советов как исправить самооценку или как активнее работать на подобном уроке.

Итог:«Лестница успеха » с прикрепленными смайликами.
Пользуясь карточкой «Эволюции учащихся группы» учитель выставляет оценки, анализируя участие и уровень языковой подготовки учащихся, показанный ими на уроке.

((((

((((((

((



Thank you for your work at the lesson.
Your home task is to write an essay about Peter the Great.

The lesson is over. Good-bye.

Учащиеся читают на слайде утверждения, выражают своё согласие или несогласие с ними (It’s true / It’s false), исправляют неверные предложения в соответствии с текстом.





Учащиеся отвечают на вопросы.



















Учащиеся делятся на группы по 3-4 человека и обсуждают основное содержание.
Затем группы заслушивают ответы друг друга.








Учащиеся описывают картинку












Учащиеся отвечают на вопросы, оценивая свои знания и умения по итогам урока.










Слайд 9














Слайд 10
Слайд 11



















Слайд 12

Слайд 13












Слайд 14




Использованные ресурсы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]











13 PAGE \* MERGEFORMAT 141215





Приложенные файлы


Добавить комментарий