Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
МБОУ гимназия Р45 имени Жоржа Дюмезиля
Обобщение опыта работы учителя
французского языка, высшей категории,
лауреата и призера муниципального этапа
Всероссийского конкурса
«
Учитель года»
“
2008,
победителя конкурса
«Лучшие учителя России»
“
2009»
Загашвили Ирины Ивановны
Владикавказ 2017
В основе проектного обучения, по определению
Евгении Семёновны Полат
(профессор РАН,
специалист по дистанционному обучению) лежит «развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления»
Цель обучения
иностранным языкам
-
формирование личности, способной учувствовать в
межкультурной коммуникации.
Задачи:
-
формирование коммуникативной, информационной и социальной компетенций;
-
формирование самостоятельной и активной позиции учащихся в освоении иностран
ного языка;
-
развитие исследовательских и рефлексивных умений;
-
развитие позна
вательных интересов обучающихся.
Рассмотрим умения, способствующие успешному овладению проектной деятельностью.
Интеллектуальные
-
работать с информацией, текстом;
анализировать
информацию, делать
обобщения, выводы;
работать с разнообразными справочными материалами.
Творческие
-
генерировать идеи (требуются знания в различных областях); находить несколько
вариантов решения проблемы;
прогнозировать последствия принятых решений.
Ко
ммуникативные
-
аргументированно вести дискуссию, слушать и слышать собеседника;
находить компромисс с собеседником;
лаконично излагать свою мысль.
Преимущества использования метода проектов на уроках иностранного языка
:
возможность использования метода
проектов на разных этапах обучения по различным
УМК с сохранением методической концепции авторов программ и учебников
актуальность развития коммуникативных компетенций во всех речевых аспектах
,
актуальность знакомства с разными культурами, в том числе с к
ультурами стран
изучаемого языка
.
Виды проектов:
В зависимости от
доминирующей деятельности
Исследовательские
Ролевые
Творческие
Информационные
предметно
-
содержательной области
Монопредметные
Межпредметные
количества участников
Индивидуальные
Парные
Групповые
Общая
структура проектной работы
по иностранному языку:
Работа над темой раздела(выбор темы, разбор лексики)
Планирование (анализ темы и проблемы, определение источников информации, выбор
критериев оценки результатов)
Формирование творческих
групп (распределение заданий)
Исследование (сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив)
Оформление проекта
Презентация проекта (демонстрация результатов работы на иностранном языке)
Рефлексия (анализ уровня выполнения проекта, положительных момент
ов и причин
неудач)
Положительные результаты
использования метода проектов на уроках иностранного языка.
-
Повышение активности разных по уровню языковой подготовки и развитию учащихся,
повышение самооценки
-
Развитие коммуникативной культуры
-
Расширение общ
его кругозора и творческого потенциала учащихся
-
Развитие познавательной мотивации
Направленность на формирование личностных и метапредметных результатов в процессе
изучения иностранного языка.
Метод проектов.
Мною активно используется метод проектов.
Проекты, представлены были учащимися разного
возраста и на разные темы. Это открытые уроки, семинары, дистанционные олимпиады, научные
ученические чтения.
Ученики создают свои проекты по определенной теме и представляют их в виде презентаций.
Создавая пр
оекты, ученикам предоставляется отличная возможность систематизации полученных
знаний и навыков, а также возможность реализации интеллектуальных и творческих
способностей.
Городские семинары.
Тема
: «
Vive
la
musique
!»
Тип урока
: урок
комбинированный
Оборудование
: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook, дистанционные
пульты голосования.
Исходная компетенция учителя (
владение ИКТ): владение компьютером и проекционным
оборудованием, детальное знакомство с цифровыми р
есурсами по теме изучаемого урока,
владение программой Notebook.
Исходная компетенция ученика
(владение ИКТ и инструментами интерактивной доски): от
учащихся потребуется умение работать инструментами ИД.
Ролевые отношения
учителя и ученика, роль компьютера
.
Роль учителя
: организовать работу учеников. Проверить результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД
: обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика
: принимать активное участие в работе, выполнять задачи, поставленные учителем.
Пояснительная
записка:
При выборе темы урока для изучения во 2 классе я руководствовалась возрастными
особенностями учащихся. Программа по французскому языку
« Le français
c
`
est
super
!»
для
общеобразовательных учреждений(предметная линия учебников «Твой друг француз
ский язык»).
Образовательные цели:
Обучающие:
1.Обучение диалогической и монологической речи.
2.Обучение работе с техническими средствами (компьютер, интерактивная доска, пульты для
голосования).
3.Защита проекта по темнее:
«Музыка».
Воспитательные:
1.Рас
ширение социокультурных знаний по теме.
2.Знакомство с французским фольклором.
(народная песенка «Умеете ли вы сажать капусту?»)
Развивающие:
1.Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
2.Развитие аналитического мышления (умени
е выразить своё мнение).
3.Способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных умений.
Личностных
•
Умение слушать и слышать собеседника.
•
Умение вступать в диалогическое общение на ИЯ.
Коммуникативных
•
Умение строить связные высказыван
ия.
•
Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его коммуникативного замысла,
основной мысли.
Познавательных
•
Умение высказывать основную мысль.
•
Умение выделить необходимую информацию.
Регулятивных (рефлексивных)
•
Умение контролировать
свою речь.
•
Умение редактировать текст.
Предварительные задания:
•
Закрепление ЛЕ по теме: «
Семья
»
•
Защита проекта: «Моя семья»
Какие возможности ИД и программы
Notebook
использованы?
Фигуры, заливка фигур, группировка, закрепление.
Линии, заливка
линий, группировка, закрепление.
Текст, заливка текста.
Передвижение объектов
Коллекция рисунков (музыкальные инструменты)
Фон страницы
–
обычная, градиентная заливка
Гиперссылка (физ.минутка).
Клонирование предметов.
Вложенное видео.
Тема
: «Путешест
вие».
Тип урока
: урок комбинированный
Оборудование
: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook.
Исходная компетенция учителя (
владение ИКТ): владение компьютером и проекционным
оборудованием, детальное знакомство с цифровыми ресурсами по
теме изучаемого урока,
владение программой Notebook.
Исходная компетенция ученика
(владение ИКТ и инструментами интерактивной доски): от
учащихся потребуется умение работать инструментами ИД.
Ролевые отношения
учителя и ученика, роль компьютера.
Роль
учителя
: организовать работу учеников. Проверить результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД
: обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика
: принимать активное участие в работе, выполнять задачи, поставленные учителем.
Пояснительная
записка:
При выборе темы урока для изучения в 5 классе я руководствовалась возрастными
особенностями учащихся. Программа по французскому языку УМК: «
L
е
fran
ç
ais
c
`
est
super
!»
(Автор: А.С. Кулигина, Французский язык. Издательство «Просвещение».)
Цели у
рока:
Обучающий аспект:
Систематизация знаний обучающихся в употреблении ЛЕ по теме: «Путешествие»
Повторить и закрепить лексику по теме: «Путешествие».
Расширить лексический запас учащихся по теме: «Регионы Франции».
Знакомство со способом употребления на
речий «
en
» и «
y
».
Знакомство с картой Франции.
Развитие коммуникативной компетенции обучающихся. Научиться разыгрывать диалог по
ролям.
Воспитательный аспект:
Воспитывать уважение к культуре Франции.
Воспитывать культуру совместной деятельности.
Развивающий аспект:
Развивать память через повторение активной лексики урока.
Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
Развивать мотивацию изучения французского языка.
Способствовать формированию личностных, коммуникативных,
регулятивных умений.
Личностных
•
Умение слушать и слышать собеседника.
•
Умение вступать в диалогическое общение на ИЯ.
Коммуникативных
•
Умение строить связные высказывания.
•
Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его коммуникативного з
амысла,
основной мысли.
Познавательных
•
Умение высказывать основную мысль.
•
Умение выделить необходимую информацию.
Регулятивных (рефлексивных)
•
Умение контролировать свою речь.
•
Умение редактировать текст.
Предварительные задания:
•
Закрепление Л
Е по теме: «Путешествие»
Защита проекта:
«Путешествие»
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Какие возможности ИД и программы
Notebook
использованы?
Фигуры, заливка фигур, группировка, закрепление.
Линии, заливка линий,
группировка, закрепление.
Текст, заливка текста.
Передвижение объектов
Коллекция рисунков
(Франция и её регионы, Париж и его достопримечательности,)
Фон страницы
–
обычный.
Гиперссылка (минутка релаксации).
«Savez
-
vous planter les choux?»
Клонирование
предметов.
Тема урока:
«Праздник приближается» ИКТ
Цели:
развивать
иноязычную коммуникативную компетенцию;
развивать речевую компетенцию
–
совершенствовать коммуникативные умения в
аудировании, говорении, чтении;
развивать языковую компетенцию
–
систематизировать ранее изученный материал, овладеть
новыми лексическими единицами (ЛЕ) и речевыми образцами (РО) в соответствии с темой
урока;
развивать социокультурную компетенцию
–
увеличить объём лексического запаса по
изучаемой теме, повысить интере
с учащихся к изучению французского языка.
Задачи урока:
Обучающая:
Ознакомить и научить учащихся правильному употреблению
новых ЛЕ и речевых образцов:
joyeux
-
joyeuse, magique, mysterieux
-
mysterieuse,
merveilleux
-
merveilleuse; Joyeux No
ё
l! Mes meilleurs
vœux!
Развивающая:
pазвивать умения и навыки диалогической речи,
развивать память и логическое мышление,
творческую письменную речь.
Воспитательная:
Создать благоприятный эмоционально
-
психологический
климат обучения,
атмосферу
благожелательности.
УУД:
Личностные:
Потребность в самовыражении и самореализации.
Регулятивные:
Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать
условия достижения цели.
Коммуникативные
:
Самоконтроль речевых умений.
Познавательные:
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
В ходе урока ученики пополнят свой словарный запас новыми лексическими единицами; повторят
и закрепляют уже изученные слова и речевые клише; приобретут умения и навыки вести диалог,
о
твечая на вопросы; приобретут навыки самостоятельной творческой работы.
Оборудование урока:
компьютер, проектор,
Smart
board
.
Наглядный материал:
картинки с изображением новогодней ёлки, новогодних
игрушек, письма
Деду Морозу.
Тип урока:
урок комбинированный
Оборудование:
проектор, интерактивная доска
SmartBoard
, программа
Notebook
, система
интерактивного голосования
Smart
Response
LE
.
Исходная компетенция учителя (владение ИКТ):
владение компьютером и проекционным
оборудованием, детальн
ое знакомство с цифровыми ресурсами по теме «Семья», владение
программой
Notebook
.
Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментами интерактивной доски):
от
учащихся потребуется умение работать инструментами ИД.
Ролевые отношения учителя и учени
ка, роль компьютера.
Роль учителя:
организовать работу учеников. Проверить результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД:
обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика:
принимать активное участие в работе, выполнять задачи, поставленные учителем.
Пояснительная записка:
Программа по французскому языку
4 «А»
класс УМК
«
Le
fran
ç
ais
c
`
est
super
».
Автор: А.С.
Кулигина
для общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2013 ФГОС.
Образовательные цели:
Обучающие:
1.Обучение диалогической и монологической речи.
2.Обучение работе с техническими средствами (компьютер, интерактивная доска).
3.Обогащение активно
го словаря учащихся по теме «Семья» и знаний по страноведению
Франции.
Воспитательные:
1.Расширение социокультурных знаний по теме. «Семья»
2.Знакомство с французским этикетом.
3.Развитие уважения и интереса к культуре и традициям Франции.
Развивающие:
1.Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
2.Развитие аналитического мышления (анализ текста, умение выразить своё мнение).
3.Способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных умений.
Личностных
•
Умение слуш
ать и слышать собеседника.
•
Умение вступать в диалогическое общение на французском языке.
Коммуникативных
•
Умение строить связные высказывания.
•
Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его коммуникативного замысла,
основной мысли.
Познавательны
х
•
Умение высказывать основную мысль.
•
Умение выделить необходимую информацию.
Регулятивных (рефлексивных)
•
Умение контролировать свою речь.
•
Умение редактировать текст.
Предварительные задания:
Закрепление ЛЕ по теме: «Семья»
Составить рассказ по теме.
« Моя семья»
Выучить образование женского рода имён существительных.
Дюмезилевские чтения.
Большая работа ведётся по долгосрочным проектам.
Это Дюмезеливеские чтения, научная
детская конференция. Работа над проектом начинается в сентябре месяце, защита
проекта_
-
в
марте.
Ступень в науку.
К
этому
же
виду проектной работы относи
тся
Республиканский конкурс молодых
исследователей «Ступень в науку»
Познание и творчество.
Волкова
Дарья приняла участие во Всероссийской олимпиаде и заняла
IV
призовое место.
Сочинила
рассказ
: «Зимние мечты воробышка».
“
R
ê
ves
d
'
un
moineau
en
hiver
”.
L
`
hiver
arrive
.
Il
fait
du
vent
.
Il
g
q
le
.
Un
petit
moineau
est
assis
par
terre
tremble de
froid.
Soudain il a vu une cage à ptourneau sur un
grand arbre. Là il veut se cacher, mais une cage à
ptourneau a ptp dpjà occuppe. ……………
Конкурсы.
Мероприятие,
посвящённое
Году России во
Франции и Франции в России.
На конкурс были представлены: эссе, презентации, рисунки.
Конкурс СОГУ «Иностранные языки в мире
».
Игровая технология мною используется как на у
роках в младшей и средней школе
. т
ак и во
внеурочной деятельности объединения по предмету:
«
Sous
le
ciel
de
Paris
».
Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры. Игра на
занятиях по иностранному языку
–
это не просто коллективное развлечение, а основной
способ
достижения определенных задач обучения на данном этапе. У игры должен быть мотив, цель и
результат. Воображение ребят также достаточно развито и носит не только воспроизводящий, но и
творческий характер. Поэтому формированию универсальных учебных де
йствий могут
способствовать задания творческого характера. Например:
1. Отгадывание кроссворда.
2. Составление кроссвордов, загадок по пройденной лексике.
3. «Нарисуй картинку и составь ее описание».
Например, при изучении тем “Мой питомец"
, "Моя семья", "
Наш дом"
4. «Поставь слова в логическом порядке, чтобы получилось предложение»;
5. Прочитай рассказ, в котором некоторые слова заменены рисунками. Попробуй сам придумать
такой рассказ для своих друзей».
6. Придумайте загадку для своих друз
ей (
"Животные")
7. «Нарисуй картинк
у к прочитанному тексту».
Данные задания всегда воспринимаются с удовольствием и интересом. Несмотря на кажущуюся
простоту, подобные задания способствуют выработке «умения учиться».
Приложенные файлы
