Организация образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ


Организация образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе МБОУ «СОШ №84»
 
«Метод проектов, как развитие познавательных умений обучающихся с ОВЗ, обучение их умению конструировать свои знания»
Кудряшова Вероника Николаевна
учитель информатики и ИКТ 
В нашей школе в качестве эффективного средства организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья, особенно детей, имеющих трудности в передвижении, организовано и осуществляется дистанционное обучение детей-инвалидов с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
В процессе обучения нужно понимать и принимать каждого ребенка, учитывая его индивидуальные особенности, структуру дефекта. Планирование урока в инклюзивном классе должно включать в себя как общеобразовательные задачи (удовлетворение образовательных потребностей в рамках государственного стандарта), так и коррекционно-развивающие задачи.
К ним относятся:
1. Преодоление трудностей в развитии внимания.
2. Коррекция трудностей словесно-логического мышления и мыслительных процессов анализа, синтеза, классификации, обобщения.
3. Увеличение объема памяти и определение компенсаторных возможностей памяти (определение ведущего вида памяти).
4. Развитие мелкой моторики, статики и динамики движений пальцев рук.
5. Развитие и коррекция трудностей связной речи, включая монологическую и диалогическую речь, а также развитие словаря.
6. Создание положительной мотивации на процесс обучения посредством похвалы, подбадривания, помощи, создания ситуаций успеха и конструктивной критики.
При организации режима урока в инклюзивном классе придерживаюсь следующих требований:
1. Урок должен иметь четкий алгоритм.
2. Каждое задание, которое предлагается, тоже должно отвечать определенному алгоритму действий.
3. Урок в инклюзивном классе, должен проходить с большим количеством использования наглядности для упрощения восприятия материала. Причина в том, что дети с интеллектуальными нарушениями при восприятии материала опираются на сохранное у них наглядно-образное мышление. Не могут в полном объеме использовать словесно-логическое мышление, поскольку оно у них нарушено или имеет замедленный характер.
4. Одно из основных требований к уроку – это учет слабого внимания детей с ограниченными возможностями здоровья, их истощаемости и пресыщения однообразной деятельностью. Поэтому на уроке учитель должен менять разные виды деятельности:
а) начинать урок лучше с заданий, которые тренируют память, внимание;
б) сложные интеллектуальные задания использовать только в середине урока;
в) чередовать задания, связанные с обучением, и задания, имеющие
только коррекционную направленность (зрительная гимнастика, использованиезаданий на развитие мелкой моторики, развитие восприятия и мышления); 
г) использовать  игровые моменты, моменты соревнования, интриги, ролевые игры, мини-постановки (т.е. всю ту деятельность, которая затрагивает эмоции детей и связывает знания с жизнью).
5. Оценка:
необходимо отмечать хорошее поведение ребенка, а не плохое;
быть готовыми к тому, что поведение ребенка может быть связано с приемом медикаментов;
использовать промежуточную оценку, чтобы отразить прогресс.
 
В своей работе, чтобы развить познавательные умения обучающихся с ОВЗ, широко применяю метод-проектов.
Проектная деятельность, как показывает практика, повышает интерес к изучаемому предмету и является одним из факторов формирования позитивной мотивации обучающегося. Также проектная деятельность позволяет создать ситуацию успеха для ребенка с ОВЗ, привлечь его к коммуникации,  ощутить частью коллектива.
Выполнение проектов в рамках учебной деятельности позволяет так же обучающимся с ограниченными возможностями здоровья принимать участие в конкурсах различного уровня.
Проектная деятельность даёт возможность обучающемуся с ОВЗ проявить свои способности в различных отраслях знаний. Вместе с учителем ребёнок выбирает интересующую его тему проекта. Темы могут быть самыми разнообразными.
План реализации выбранной темы может быть следующим: 
-постановка целей и задач; - составление плана работы над проектом; - самостоятельная работа обучающегося над проектом, консультации руководителя;
- контроль промежуточных результатов; - оформление проекта; - защита проекта; - подведение итогов. 
План работы над проектом составляется вместе с руководителем. В процессе самостоятельной работы над проектом, если у обучающегося с ОВЗвозникают вопросы, он может связаться с преподавателем в любое время и любым, удобным для него, способом:
- Skype;
- электронная почта;
- форум на школьном сайте.
Результаты проектной деятельности учащийся оформляет в виде мультимедийного продукта.
Для создания, оформления и защиты проекта могут использоваться следующие программы и приложения: текстовый и табличный процессоры; графический и музыкальный редакторы; приложения для создания презентаций; программы, позволяющие создавать интерактивные мультимедийные объекты и управлять ими. Проектная деятельность направлена на формирование личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, способного принять себя таким, какой он есть, умеющего чувствовать себя полноценным членом общества.
 Работа над проектом:
- способствует развитию памяти и мышления обучающегося;
-формирует познавательную активность и познавательную самостоятельность;
- ориентирует отвечать на вопросы Как? и Зачем?
 А самое главное - проектная деятельность позволяет обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья, расширить круг своего общения и даёт возможность участвовать дистанционно в сетевых проектах. 
Из детей нашей школы, обучающихся дистанционно на дому, ученица Исакова Алиса 6 «Б» класса попробовала свои силы в проектной деятельности. Алиса представила очно работу: “Роботы-помощники»  на областной конкурс проектных исследовательских работ участников «Мир начинается с меня» и заняла I место.
Таким образом, метод проектов открывает значительные возможности для повышения качества обучения, позволяет обучать детей с ОВЗ самостоятельной поисковой деятельности, повышает мотивацию к обучению.
Проект «Роботы-помощники». Исакова Алиса. 6»Б» класс.
Цель: Выявить значимость робота-помощника для человека.
Задачи:
-освоить элементарные приемы исследовательской деятельности;
- изучить и  сравнить предназначение роботов и человека;
-в кто сильнее, умнее, совершенней, робот или человек;
-научиться   работать с литературой.
I. Введение: Слово «робот» произошло от словацкого «robota», что обозначает главную задачу роботов: помогать человеку делать тяжелую и опасную для здоровья работу.
II. Типы роботов
- андроид – современные человекоподобные роботв;
- промышленные роботы;
- Работы в быту, сфера обслуживания;
- Работы в быту, сфера обслуживания;
- Робот - космонавт;
- Боевой робот;
III. Сравнение функции робота и человека:
Таблица «Различие робота и человека»
Таблица «Сходство робота и человека»
IV. Вывод:
Роботы появились не сами, их придумал Человек  для облегчения своего труда. Значит человек умнее, совершенней роботов, у него больше ресурсов, .он делает машины под себя.
Таким образом,  используемый метод-проектов создаёт такую модель обучения детей с ОВЗ, в процессе которой у обучающегося появляется механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современном обществе.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Северск - 2015МБОУ «СОШ № 84»Из опыта работыОрганизация образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе МБОУ «СОШ №84»ИСПОЛНИТЕЛЬ РОБОТ Создать программируемую движущуюся модель робота Цель проекта:«Метод проектов, как развитие познавательных умений обучающихся с ОВЗ, обучение их умению конструировать свои знания» Научиться конструировать базовую модель робота по схемамНаучиться программировать «движение робота по «КВАДРАТУ»;испытание, корректировка программ;анализ деятельности;Использовать полученную модель на практике.Задачи Почему робототехникаРазвивает логическое мышление и навыки алгоритмизацииКонструирование – творческий процессПрограммировать роботов интересноРоботы уже вокруг насАктуальность
Практическая значимость – изготовление модели роботов
Еще с самого начала нашей эволюции, человек нуждался в помощи... Но такая помощь ему не представляласьСо времен античности люди стали задумываться о создании механических людей, способных выполнять тяжелую и рутинную работу
В мифах есть упоминания о создании Гефестом механических рабов, выполняющих работу за человекаПо заказу Верховного бога Олимпа, Зевса, Гефест сделал медного механического великана, который должен был охранять остров Крит
«РОБОТ» произошло от словацкого «robota», что обозначает главную задачу роботов: помогать человеку делать тяжелую и опасную для здоровья работу. Слово «робот» ввел чешский писатель фантаст Карел Чапек в XX веке
Тема роботов интересует давно. Часто смотрю по телевизору передачи и фильмы про роботов.Роботы в кино
Очень люблю:конструироватьсобирать модели по схемампридумывать самой модели Сейчас роботы помогают людям, а иногда вместо человека делают какую-нибудь работуСтало интересно как изготавливаются и работают роботыСегодня все чаще слышно слово робот, робот-андроид, наноробот
Виды роботовРоботыВыполняющие действия свойственные человекуУправлениеАвтоматическоеПолуавтоматическоеРучноеКонструкцияЧеловекоподобныеНепохожи на человека
Конструкция роботаЧто должен иметь робот чтобы заменить человекаСистема распознавания – датчики и сенсорыБлок управления(блок интеллекта)Двигатели (сервомоторы)Система электрического питания – аккумуляторы
Огромная коробка с Lego Mindstorms NXT 2.0. Предназначен для создания программируемых роботов
Первое время хочется просто рассматривать коробку 
Алгоритм действийОткрыли коробкуНабор содержит много мелких деталейХранить в коробке мелкие детали не удобноПригодился предыдущий опыт с ЛегоВ использование пошла пластиковая коробка
Что находится в коробке:Программируемый блок (кирпич) — ядро всей системыМозг робота
Диск с программным обеспечением для Windows и Mac OSИспользование программного обеспечения Lego Mindstorms NXT 2.0 для создания интересных программ для робота
Датчик касанияПозволяет роботу воспринимать прикосновения и реагировать на внешние раздражителиС помощью датчика робот может подбирать предметыДатчик звука (микрофон) позволяет роботу слышатьМожно использовать для создания робота, управляемого с помощью звуковых сигналовДатчик звука
Светочувствительный датчикПозволяет роботу различать яркость объектов, освещенность помещенияРазличать цветаВидит глаз человекаВидит робот через датчик освещенностиДатчик цветаОпределяет цвета
Ультразвуковой сенсорПозволяет роботу измерять расстояние до объекта и реагировать на движениеМоторыПозволяют роботу или деталям двигаться
1. Создаём основу, базирующуюся на трёх сервомоторах.Этапы сборки робота
2. Присоединяем колёса, надеваем гусеницы, присоединяем микроконтроллер. 3. Соединяем микроконтроллер с сервомоторами. 4. Присоединяем световой датчик к микроконтроллеру. Нетерпелось собрать своими руками!
Научиться создавать программы, которые заставят робота двигатьсяЭтап программирования робота
Интерфейс программного обеспечения Создание программы «движение робота по «КВАДРАТУ»Создали новый документ. Левой кнопкой мыши перетащили в рабочую зону блок движение .3. Выполнили его настройки Настроили 2 блока: 1. Движение робота вдоль стороны квадрата 2. Поворот робота на 90°.Создание программы «движение робота по «КВАДРАТУ»
Создание программы «движение робота по «КВАДРАТУ»4. Перенесли блоки движения робота внутрь цикла (называется: тело цикла). 5. Нажали кнопку RUN, программа загружена в NXT и запущена. Удивлялась тому, что это теперь все не в кино, а в реальной жизни. До чего техника дошла...
Можно составлять программы на NXT блоке ЗАКЛЮЧЕНИЕ Интересная тема, надеемся что роботы помогут облегчить нам трудовые дни, и кто знает, может кто то из нас сделает свой вклад в развитие робототехники. Это наше будущее, это необходимо знать. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Приложенные файлы

  • docx file2.docx
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1
  • pptx file2.pptx
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 3