модульный курс по правам человека для начальных классов

Программа модульного курса по правам человека
для учащихся начальных классов

Объяснительная записка
В законе “Об образовании” подчёркивается главная задача школы – развитие человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на его совершенствование. Выделены основные приоритеты образования: воспитание гражданственности и любви к Родине, уважения к правам и свободам человека, трудолюбия, любви к окружающей природе, семье. Для того, чтобы идеи прав и свобод действительно стали основой мировоззрения будущих взрослых граждан демократической России, недостаточно изучения прав человека только в 5 - 11 классах. Необходима система гражданско-правового (этико-правового) воспитания и обучения на всех ступенях образования. И начинать нужно именно в начальной школе, так как именно в начальной школе ребенок получает необходимые знания и навыки поведения в коллективе, учится соотносить свои желания и возможности с желаниями и возможностями других детей, осознает свою ответственность перед другими людьми. Именно в детстве закладываются основы не только знаний, но и норм поведения, убеждений, привычек, потребностей личности.
Актуальность гражданского образования определяется современным состоянием, проблемами и задачами развития российского общества.
Цель гражданского образования в начальной школе – создание условий для социализации растущей личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношения к миру и к себе в нём.
Исходя из поставленной цели, вытекают следующие задачи:
1. Учебная задача
1) Познакомить с детей основными правами человека, провозглашенными во Всеобщей Декларации прав человека (10.12.1948 г.), зафиксированными в Международном пакте о гражданских и политических правах (26.03.1976 г.) и Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах (3.01.1976 г.), а также гарантированных Конституцией РФ (12.12.1993 г.).
2) Сформировать представления учеников начальной школы об основных понятиях прав человека, отличительных особенностях прав ребенка; помочь им освоить основы теории прав человека;
3) Развитие интереса к избирательному праву учеников и их родителей;

2.Воспитательная задача
Воспитание детей в духе глубокого осознания и соблюдения прав человека;
Воспитание уважения достоинства человеческой личности. Только уважая в себе личность, человек способен уважать права других людей и отстаивать свои собственные права.
Осознанное социально – активное поведение, социализация растущей личности, воспитание активной гражданской позиции;

После прохождения модульного курса обучающиеся должны: знать основные права и свободы человека, признанные мировым сообществом; международные документы о правах человека; конституционные права и обязанности граждан России; иметь представление об избирательных правах граждан России, о механизмах защиты прав и свобод;
понимать необходимость таких ценностей как ценность человеческой жизни, здоровья, свободы и достоинства людей, уважения их прав;


Методические рекомендации по курсу: «Права человека для учащихся начальных классов»:
В основе данного курса лежит открытая позиция педагога, в соответствии с которой учитель, проводящий урок, не настаивает на правильном ответе ученика, не требует от него обязательного положительного выбора. Главное в другом – дать каждому ученику максимально полную информацию о последствиях того или иного варианта выбора, научить его делать свой собственный выбор и принимать на себя ответственность за его последствия.
Данный курс является практически - ориентированным, так как его основное содержание непосредственно связано с жизнью, потребностями и интересами самих школьников и их родителей.
Структурно материалы каждого занятия включают в себя:
- название урока, внеклассного мероприятия;
- цели;
-задачи;
-вопросы;
-основные понятия, рассматриваемые на уроке, занятии;
-примерную структуру урока, мероприятия;
- ход урока, мероприятия;
-вопросы для обсуждения (рефлексивный аспект);
-материалы к уроку.
Как использовать данный курс:
Возможны три уровня изложения материала.
Первый уровень. Педагог максимально использует, то, что дано в методическом пособии для учителя и книге для учащихся. При использовании данного уровня учитель помогает ученикам, передавая им практически всю необходимую для обсуждения рассматриваемой темы информацию, предлагая оптимальные варианты её изучения, способы предъявления классу.
Второй уровень. Школьники самостоятельно добывают необходимую информацию. Педагог помогает им. В этом случае учащиеся опираются на информацию, которую выдаёт учитель, но поскольку её недостаточно для рассмотрения изучаемой проблемы, то учащимся необходимо самостоятельно найти всё остальное, провести качественный анализ и продумать способ представления полученных результатов.
Третий уровень. Учитель формулирует лишь задачу, над которой предстоит работать самим учащимся в малых группах. В этом случае они самостоятельно добывают необходимую информацию, продумывают варианты её оформления и предъявления всему классу.
Выбор того или иного уровня использования материала зависит, в первую очередь, от подготовленности класса. Если в нём ещё не изучались граждановедческие курсы, активно не использовалась методика работы в малых группах или дети не имеют опыты участия в ролевых играх социального содержания, то, разумеется, учителю целесообразно использовать материалы первого уровня.
Если класс сильный и дружный, школьники готовы к активной самостоятельной работе с любой информацией, имеют определённый опыт работы в группах и участия в ролевых играх, то оптимальным вариантом будет третий уровень
Модульный курс рассчитан на 12 внеклассных занятий с участием родителей учащихся. Тематическое планирование курса построено таким образом, где каждая тема вытекает из предыдущей, тем самым идёт активное обучение не только детей, но и их родителей.





Тематическое планирование курса
(12 часов)
Тема занятия
Форма проведения занятия
Количество часов

С чего начинается Родина?
Урок – лекция

2

Права человека

Урок - практикум

2

Мои права
Урок - практикум

2

Я – будущий избиратель
Урок - практикум

2

Мой выбор. Ролевая игра: выборы старосты класса.

Урок – ролевая игра
2

Семья – маленькое государство

Урок - путешествие
2



Тема 1. «С чего начинается Родина?»
Понятия:
Государство; власть; правительство, гражданин, государственные символы страны -флаг, герб, гимн, основной закон страны - Конституция РФ.
Задачи:
Познакомить учащихся с государственными символами страны» флаг, герб, гимн, основным законом страны - Конституцией РФ.
Способствовать становлению чувства патриотизма.



Тема 2. «Права человека»

Понятия:
Закон; право, как совокупность юридических норм; законодательство; источники права; права человека и права гражданина; Конституция.
Задачи:
Формировать правовую культуру учащихся, содействовать воспитанию убеждения, что право выбора неразрывно связано с ответственностью за свои поступки.
Включить в систему уже изученных понятий понятия «закон», «право», установить соотношения между правами человека, законами государства и обычаями
Развивать речь, логическое мышление.

Тема 3. «Мои права»
Понятия:
ребенок, право на имя и гражданство, право на здоровый рост и развитие, благоприятные условия для развития, ответственность родителей за жизнь и здоровье детей, Устав школы, школьное самоуправление, конвенция.
Задачи:
1.Объяснить смысл выделения прав ребенка в особую группу прав. Познакомить с правами детей, записанными в Конвенции о правах ребенка (20 ноября 1989 г.), в Семейном Кодексе РФ (8 декабря 1995 г.) и в Законе об образовании (10 июня 1992 г.). Научить детей защищать свои права в школе, используя для этого Устав школы и органы школьного самоуправления
2.Развитие понимания многообразия и индивидуальности всех граждан нашего государства, т.е. сходств и различий между людьми нашей страны.
3.Способствовать воспитанию гражданственности и гражданского долга.
Тема 4. «Я – будущий избиратель»
Понятия:
принципы избирательного права, избирательный процесс, необходимость участия в выборах.
Задачи:
1. Знать основные положения Конституции РФ о праве каждого гражданина России избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления.
2. Иметь представление об основных принципах участия граждан в выборах.
3. Понимать, что именно через выборы каждый гражданин может реализовать своё право участвовать в управлении делами государства.
4. Осознавать важность и ответственность шага, связанного с участием в выборах.
Тема 5. «Мой выбор. Ролевая игра: выборы старосты класса»
Понятия:
кандидат; избирательная компания; избирательный участок; избирательный бюллетень; прямое равное тайное голосование; начальные понятия о гражданственности, ответственности за выбор, власть; основы избирательной системы страны.

Задачи:
1.Ознакомление учеников с основами избирательной системы страны.
2.Формирование начальных понятий о гражданственности, ответственности за выбор, власть.
3.Развитие коммуникативных способностей, навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Тема 6. «Семья – маленькое государство»
Понятия:
Семейный кодекс РФ, обязанности членов семьи; воспитывать чувство любви и уважения к своей семье.
Задачи:
1.Познакомить с Семейным кодексом РФ, с обязанностями членов семьи.
2. Дать элементарные представления о бюджете семьи.
3.Воспитывать чувство любви и уважения к своей семье.
Заголовок 115


Словарь основных правовых понятий
Власть — в общем смысле слова: способность и возможность социального субъекта осуществлять свою волю, используя различные ресурсы и технологии, включая закон, традиции, авторитет, принуждение и др.
Всеобщее избирательное право — участие в выборах всех граждан при минимуме ограничительных цензов.
Выборы — форма всеобщего равного и прямого волеизъявления граждан Российской Федерации, осуществляемого в соответствии с Конституцией РФ, федеральными законами, конституцией (уставом) субъекта РФ, уставом муниципального образования в целях формирования органа государственной власти, органов местного самоуправления или наделения полномочиями должностного лица.
Герб -.эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах.
Гимн -1. Торжественная песня, принятая как символ государственного или социального единства. Государственный гимн. России. 2. Вообще - хвалебная песня, музыкальное произведение. Гимн победителям.
Гипотеза — (греч. — основание, предположение) — предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений.
Государство – это политическое общество, у которого есть правительство, армия и законы, за исполнением которых следит милиция и суд.
Государственная дума — нижняя палата российского парламента, формирующаяся на основе прямых, равных, всеобщих выборов с тайным голосованием. Избирается на 4 года. Принятые думой законы передаются для утверждения в Совет Федерации. Численность депутатов Государственной думы России составляет 450 человек. Депутатом Госдумы может быть избран любой гражданин, достигший 21 года и имеющий право участвовать в выборах. Депутат Государственной думы обладает правом неприкосновенности.
Гражданин — 1. в конституционном и международном праве — человек, обладающий всей совокупностью прав и обязанностей, предусмотренных конституцией, имеющий гражданство данного государства; 2. в гражданском праве — субъект гражданского права, один из видов участников гражданских правоотношений; 3. в широком смысле слова — нравственный человек, обладающий политической и правовой культурой, политически активный, живущий интересами и нуждами страны, «Отечества достойный сын».
Гражданское общество — общество с юридически и фактически закреплёнными общечеловеческими ценностями, правами и свободами человека, гарантирующими свободный выбор его поведения в экономической, политической, культурной и других сферах общественной и личной (частной) жизни. В гражданском обществе обеспечивается оптимальное сочетание общественных, государственных и личных интересов.
Гражданственность — осознанная реализация прав и ответственное выполнение гражданских обязанностей на основе правовой просвещённости, социальной компетенции, причастности к делам государства, общественной жизни, ощущение своего достоинства, связи с социальной и природной средой, обществом и человечеством.
Декларация — (лат. заявление, объявление) — заявление от имени государства, правительства, партии, организации; торжественное провозглашение основных принципов, а также документ, в котором они изложены (например, Всеобщая декларация прав человека. ООН, 1948 г.).
Демократия — форма государственно-политического устройства, основанная на признании народа источником власти, его права участвовать в решении государственных дел в сочетании с широким кругом гражданских прав и свобод.
Депутат — выбранный представитель, член представительного государственного учреждения.
Избиратель — гражданин, обладающий активным избирательным правом.
Избирательная система — 1 .совокупность установленных законом правил, принципов и критериев, с помощью которых определяются результаты голосования, принцип организации избирательных округов, порядок определения результатов выборов, способ распределения депутатских мандатов между кандидатами в зависимости от результатов голосования; 2. порядок формирования выборных органов и системы распределения мест после установления результатов голосования (принципы и условия участия граждан в осуществлении избирательного права, организация и порядок выборов, определение итогов голосования и установление результатов выборов).
Избирательное право — 1. система правовых норм, регулирующих избирательную систему; 2. право гражданина избирать и быть избранным в государственные органы.
Избирательный округ — территориальная единица, образованная для организации и проведения выборов в органы государственной власти и местного самоуправления.
Избирательный процесс — технологическая инфраструктура и форма реализации конституционных принципов организации периодических и свободных выборов и обеспечения прав граждан избирать и быть избранными.
Избирательный участок — территориальная единица, необходимая для организации голосования и подсчёта голосов.
Конвенция - договор, соглашение между государствами по какому-нибудь специальному, техническому вопросу
Конституция - основной закон государства, определяющий основы общественного и государственного строя, систему государственных органов, права и обязанности граждан.
Патриотизм — осознанное гражданское чувство и гражданская позиция, основанная на понимании своей принадлежности к определённой культуре, сообществу, стране, государству, выражающим эту культуру, в умении и желании представлять и защищать национальные интересы.
Права человека — совокупность политико-правовых, экономических и нравственно-духовных условий нормальной жизнедеятельности человека, его сохранения и развития в гармонии с обществом и природой.
Право — система общеобязательных норм поведения, установленных или санкционированных государством и обеспеченных его принудительной силой.
Правовая культура — облагораживание сознания и поведения, адаптация человека к существующему порядку.
Правовое государство — тип государства, в котором существует конституционное правление, существует развитая правовая система и эффективная судебная власть. В основу государства заложено правовое равенство (власти, гражданина, общества) перед законом.
Устав -.установленный государством или каким-нибудь. органом свод правил, регулирующих какую-нибудь деятельность. Устав школы, партии, воинский устав.


Занятия 1-2

Тема: «С чего начинается Родина?»

Цель: Сформировать первичные представления о понятиях « государство», «власть», «правительство» «гражданин».
Задачи:
1.Познакомить учащихся с государственными символами страны» флаг, герб, гимн, основным законом страны - Конституцией РФ.
2.Способствовать становлению чувства патриотизма.

Оборудование. Государственный флаг России; Государственный герб России; Государственный гимн России (аудиозапись); физическая карта России, Конституция России; запись песни «С чего начинается Родина?»; национальные танцы и песни народов России.

Ход урока.


Звучит песня «С чего начинается Родина?»
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.

А может она начинается
С той песни, что пела нам мать.
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.

С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот.
С той самой березки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растет.

А может она начинается
С весенней запевке скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не будет конца.

С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали,
Со старой отцовской буденовки,
Что где-то в шкафу мы нашли.

А может, она начинается
Со стука вагонных колес
И с клятвы, которую в юности
Ты ей в своем сердце принес.
- Действительно, а с чего, по-вашему, начинается Родина? (Ответы учащихся)
- Родина! Это слова с детства знает каждый. Родина – это место, где ты родился, где ты живешь со своими родителями, со своими друзьями. Как называется то место, где вы родились и выросли? (Ответы учащихся).
- В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – деревня или город, улица, дом, где он родился.
Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботиться о них; приходит на помощь, придает силы.
Мы любим Родину. А любить Родину – значит жить с ней одной жизнью.
(Ю. Яковлев)
- А как называется страна, в которой мы живём?
- Да, наша страна называется – Россия.
- А когда возникло Древнерусское государство?
- Принято считать датой возникновения Древнерусского государства 882 год, когда два крупнейших города – Новгород и Киев оказались под властью одной княжеской династии. А столицей России уже более 850 лет является город Москва.
- Ребята, а как вы понимаете слово государство? Что такое государство? Можно ли утверждать, что родина и государство это одно и то же?
- Государство – это общество, у которого есть правительство, армия и законы, за исполнением которых следит милиция и суд.
- А как вы думаете, как называются люди, живущие в одном государстве?
-Граждане.
Ученик 1.
Россия Как из песни слово, Берёзок юная листва, Кругом леса, поля и реки, Раздолье, русская душа – Люблю тебя, моя Россия, За ясный свет твоих очей, За голос звонкий, как ручей. Люблю, глубоко понимаю Степей задумчивую грусть, Люблю всё то, что называют Одним широким словом Русь.
- Отношение народа к Родине выражено в пословицах. Соберите пословицы из слов и скажите, как вы их понимаете? ( Дети по группам собирают пословицы)
Одна у человека мать, одна у него и Родина;
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей;
Родная сторона – мать, чужая – мачеха. (Каждую пословицу дети объясняют)
- Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили отцы и деды наши. Матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт нас от всех врагов. К. Д. Ушинский писал: “Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина”.
Ученик. 2
- Что значит “Родина моя”? – Ты спросишь, я отвечу: - Сначала тропочкой земля Бежит тебе навстречу. Потом тебя поманит сад Душистой веткой каждой. Потом увидишь стройный ряд Домов многоэтажных. Потом пшеничные поля От края и до края, Всё это – Родина твоя, Земля твоя родная. Чем старше станешь и сильней, Тем больше пред тобою Она заманчивых путей Доверчиво раскроет. (Н. Полякова)
- Вот она какая Россия – Русь, широкая и великая! ( Учитель показывает на карте Россию) И везде живут люди.
Как вы думаете, а много ли народа населяет такую огромную страну? (Ответы учащихся)
- По данным последней переписи населения, которая проходила в 2002 году, расселение России составляет более 145 миллионов человек. А как их всех можно назвать одним словом? (Ответы учащихся)
- Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но национальности у них разные. Россия – единое многонациональное демократическое государство. Ее населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп.
Да, много народов живет в нашей стране. И все они составляют единую дружную семью. Русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши, ингуши и другие народы создали свои республики. В состав России входят 89 субъектов: 21 республика,6 краев, 10 автономных окрегов,1 автономная область, 49 областей, города федерального значения – Москва и Санкт – Петербург. Все они объединились в одно большое государство – Россию, или Российскую Федерацию.
Каждый народ имеет свой язык, свои обычаи и свою культуру. Ток по- разному звучат на просторах нашей страны русская «Калинка», зажигательная « Луганяса Келунясь» и казацкая плясовая.
Учащиеся слушают аудиозапись данных мелодий.
- Велика численность населения нашей страны. И все люди в нашей стране равноправны: женщины и мужчины, молодежь и старики, люди любой национальности и вероисповедания. Вот как об этом записано в Конституции Российской Федерации: «государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям».
И вы должны об этом помнить, никого не унижать и не оскорблять, об этом записано Где? Кто запомнил? (Ответы учащихся)
- Правильно, в Конституции. А что такое Конституция? (Ответы учащихся)
- В нашей стране много законов, на основные законы нашего государства, главные правила, по которым мы живем, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с большой буквы.
Учащимся показывается Конституция Российской Федерации.
Конституция, по которой мы сейчас живем, была принята 12 декабря 1993 года. Этот день стал всенародным праздником.
В Конституции записано, что все взрослые имеют право выбирать главе государства, обязаны защищать страну, если ей грозит опасность, что Россия – дружная семья равноправных народов.
- А вы, как граждане России, какие имеете права и обязанности? (Ответы учащихся)
- Вы все правильно сказали и выделили ваше основное право и обязанность – учиться в школе, получать образование и становиться достойными гражданами своей Родины.
-А еще в Конституции записано, что мы должны с уважением относиться к государственным символам страны. Что такое символ? Какие государственные символы вы знаете? (Ответы учащихся)
- Символы – это условные знаки или изображения. Они отображают историю государства и его народа, отображают национальный характер.
К государственным символам любой страны относятся: Государственный Герб, Государственный Флаг и Государственный Гимн. Есть они и у нашей Родины. Отношение к символам – это отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов – это оскорбление самого государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции.
- Предлагаю выполнить такое задание: Из множества флагов выберите флаг России и разукрасьте шаблон, лежащий перед вами в цвета российского флага.
 

 

 

- Цвета российского флага выбраны не случайно. Белый цвет означает откровенность, благородство, совершенство, синий – верность и честность. А вот красный символизирует мужество, отвагу, героизм, смелость. Государственный флаг – важный символ страны. Он постоянно поднят над правительственными зданиями. В торжественные и праздничные дни флагами украшают дома и улицы. Флаг – это святыня, ему отдают почести, его защищают и берегут.
- Ещё один символ государства – это герб. Герб – это отличительный знак, эмблема государства, города. Герб России – двуглавый орёл. Герб можно разглядывать, можно им любоваться как произведением искусства, но что особенно важно, его нужно суметь грамотно прочесть. На фоне щита красного цвета изображён золотой двуглавый орёл. Орёл – символ вечности России, символ глубокого уважения к своей истории. Две головы орла символизируют единство Европы и Азии, три короны – союз народов, живущих в России. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце. На груди орла помещено изображение всадника – это Георгий Победоносец. Всадник – это символ победы добра над злом, готовности нашего народа защищать страну от врагов. С изображением герба мы постоянно встречаемся в повседневной жизни. Он изображён на паспорте граждан РФ, свидетельстве о рождении, аттестате об окончании школы. Его можно увидеть на денежных знаках, почтовых марках, открытках, правительственных наградах.
- Величие нашей Родины и её символов выразил в своём стихотворении В. Крючков.
Россия, я твоя росинка. Песчинка малая твоя, Когда метель, то я снежинка, В ручье – я капелька ручья, Из этих капелек – росинок Большие реки потекли, И если б не было песчинок, Тогда бы не было земли. Мы возвратили герб старинный, Россия, в нём твои черты: И красный – сколько красоты! В нём белизна твоих буранов И синева твоих озёр, Твои надежды, муки, раны И вечный огневой задор. Россия – тройка, песня, птица, Страна с особенной судьбой, Должна Россия возродиться И возродимся мы с тобой.
- В особенно торжественных случаях, на государственных праздниках, военных парадах, при подъёме флага и во время спортивных соревнований исполняется государственный гимн. Гимн – это торжественная песня или мелодия, его слушают и поют стоя, мужчины – без головных уборов, проявляя тем самым уважение к главной песне своей Родины. Автором современного текста гимна России является Сергей Владимирович Михалков, музыку написал А.В.Александров. Давайте сейчас послушаем гимн, стоя по всем правилам. (Звучит гимн России).
Учащиеся слушают Государственный Гимн России.
- Неправда ли, торжественная музыка, красивые слова. Когда мы слушаем гимн, в наших сердцах появляется гордость.
Один великий философ говорил: «Самый распространенный вид гордости – это национальная гордость». (Шопенгауэр)
Каждый человек, живущий на планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и ее историю. И нам сегодня стоит помнить о прошлом, знать настоящее, чтобы построить свое будущее.



Итог урока.
- Вот и подошёл к концу наш разговор. Мне бы хотелось, чтобы всё, о чём вы сегодня услышали, осталось в вашей памяти надолго, чтобы в ваших сердцах была любовь и к природе, и к окружающим людям, и к месту, где вы родились, - ко всему тому, что включает в себя простое слово – “Родина”.
- Как называется наша страна?
- Как называются люди, живущие в нашей стране?
- Что такое Конституция?
- Какой город является столицей России?



Занятия 3-4

Тема: Права человека.

Цель: Познакомить учащихся с основными правами человека, содействовать воспитанию нравственно-правовых норм.
Задачи:
1.Формировать правовую культуру учащихся, содействовать воспитанию убеждения, что право выбора неразрывно связано с ответственностью за свои поступки.
2.Включить в систему уже изученных понятий понятия «закон», «право», установить соотношения между правами человека, законами государства и обычаями
3.Развивать речь, логическое мышление.
Ход урока.
1.Введение в тему урока.
Игра “Я – это я”
Учитель просит детей нарисовать на листке круг и прямую линию. Затем просит выйти с листочком 3-4 ребят. Подводит к выводу, что все рисунки разные, и люди все тоже разные, непохожие друг на друга. Сколько в мире людей, столько и разных личностей.
«Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого человека есть что-то свое, что отличает его от остальных людей. Все мы понимаем друг друга, но у нас есть что-то общее, что нас объединяет». Как вы думаете, что есть общее у всех людей?
Учитель подводит к пониманию, что это общее и есть права человека.
- Одно у нас общее – это наши права и обязанности, они общие для всех. И мы в равной степени должны их выполнять. Права человека есть у всех людей. Права человека никто не дает, человек получает права от рождения. Все мы люди, и мы все равны, а значит у нас всех одинаковые, равные права. Все основные права записаны в документе - Всеобщей декларации прав человека.
- Сформулируйте тему нашего занятия, что мы сегодня будем изучать?
- На сегодняшнем занятии мы познакомимся с одним из таких документов. Он называется
« Всеобщая декларация прав человека».
- Декларация - это основные принципы, к которым стремится государство.
( На доске вывешивается слово «Декларация»)
2.Знакомство с основными статьями Всеобщей декларации человека.
1.Работа в группах.
– Сегодня будем работать группами, вы должны помнить, что каждого нужно уметь выслушать, потому что в группах должны соблюдаться равные права.
( Класс делится на 5 групп)
- Даётся задание для каждой группы на карточках.
1. Прочитайте первую статью Всеобщей декларации прав человека. Объясните, как вы её понимаете. Нарисуйте пиктограмму, т.е. условный знак, рассказывающий об этом праве.
2. Прочитайте вторую статью Всеобщей декларации прав человека. Объясните, как вы её понимаете. Нарисуйте пиктограмму, т.е. условный знак, рассказывающий об этом праве.
3.. Прочитайте третью статью Всеобщей декларации прав человека. Объясните, как вы её понимаете. Нарисуйте пиктограмму, т.е. условный знак, рассказывающий об этом праве.
4. Прочитайте четвёртую статью Всеобщей декларации прав человека. Объясните, как вы её понимаете. Нарисуйте пиктограмму, т.е. условный знак, рассказывающий об этом праве.
5. Прочитайте пятую статью Всеобщей декларации прав человека. Объясните, как вы её понимаете. Нарисуйте пиктограмму, т.е. условный знак, рассказывающий об этом праве.
( Каждая группа работает самостоятельно, учитель помогает детям по мере затруднения)
2. Обсуждение статьи прав человека.
( По очереди каждая группа выходит к доске и показывает свою пиктограмму)
Статья 1. Все люди рождены свободными и равными в своих правах. Все люди наделены разумом и должны относиться друг к другу по - братски.
- Что значит, относиться по - братски? Вспомните героев мультфильмов, кто из них постоянно призывал к этому?
( На доске вывешиваются рисунки с изображениями Карабаса Барабаса, кота Леопольда, Красной Шапочки, старухи Шапокляк)
- Какими словами кот Леопольд призывает относиться друг к другу?
- Ребята, давайте жить дружно!
- Какую пиктограмму вы придумали для этой статьи?
( Дети показывают и объясняют нарисованную пиктограмму)
Статья 2. Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами, провозглашёнными данной Декларацией, независимо от:
-национальности, языка, расы, пола, религии;
- социального происхождения, политических убеждений, богатства или бедности;
- величины и мирового значения страны.
- Ребята, вспомните, произведение « Приключения Чиполлино». Кто из героев был обижен, а кто пользовался особыми привилегиями?
- Как вы думаете, это справедливо? Чьи права были нарушены? ( На доске вывешивается картинка, как Синьор Помидор ломает домик кума Тыквы)
- Какую пиктограмму вы придумали для этой статьи?
Статья 3. Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
- Объясните, как вы понимаете эту статью? Объясните. Посмотрите на рисунок учебника , кто посягнул на жизнь Красной Шапочки?
- Какую пиктограмму вы придумали для этой статьи?
( Дети показывают и объясняют нарисованную пиктограмму)
Физминутка игра “Круг друзей
Во время игры дети становятся в круг, далее даются различные задания. Так, например, по теме Все люди разные, права у всех одинаковые” дети в кругу выполняют задания: войти в круг по разным признакам - те, у которых светлая одежда, или все Димы, Саши, или те, у которых в сентябре день рождения и т.д.
- Ребята, посмотрите, что можете сказать о тех детях, которые сейчас стоят в нашем кругу? Какие они? А почему они все вышли в наш круг?
-Потому что у них равные права, т.к. все они Димы, Саши, у них день рождения в сентябре, и т.д.
Результатом игры станет мысль о том, что все мы разные, но права у нас одинаковые.
Статья 4.Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии. Рабство и работорговля запрещаются во всех видах.
- Послушайте песню «Розовый слон» и скажите, кто нарушил права Розового слона?
( После прослушивания песни)
- Каким стал Розовый слон, когда нарушили его право на свободу? ( Он стал серым)
Какой вывод можно сделать, можно ли содержать в подневольном состоянии кого-либо?
- Какую пиктограмму вы придумали для этой статьи?
( Дети показывают и объясняют нарисованную пиктограмму)
Статья 5. Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному обращению.
- Кто знает, что означает слово «пытка»?
- В толковом словаре слово пытка означает: ( ученик читает из словаря толкование этого слова)
- Ребята, я предлагаю вам выполнить задание.
Задание 1.
По мотивам сказки «По щучьему велению»
Напиши ответы на следующие вопросы.
1. Прав ли был Емеля, велев дубинке поколотить офицера?










2.

2.Какое право нарушил офицер, ударив Емелю по щеке?

3. Прав ли был Емеля, велев дубинке поколотить народ?
4. Какое право нарушил Емеля в этом случае?
- Какую пиктограмму вы придумали для этой статьи?
( Дети показывают и объясняют нарисованную пиктограмму)
3. Коллективное обсуждение других статей Декларации.
- Ребята, вы очень хорошо справились с заданиями, но есть ещё много других статей Декларации и сейчас мы продолжим их изучение.
- Для нашего класса пришло ещё одно задание. Давайте выполним его вместе.

Задание 2
1. Выбери и подчеркни право, нарушение которого изображено на рисунке:
- право на жизнь;
- право на неприкосновенность жилища;
- право на справедливый суд;
- право на труд.
2. Напиши, кто нарушает это право
3. Напиши, кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права:








( Ученики читают статью 13) « Каждый человек в своей стране имеет право свободно передвигаться и выбирать местожительство. Каждый человек имеет право уехать из своей страны, а также вернуться на родину»
Закончите предложение: ( Учитель читает начало предложения, а предполагаемое окончание на доске. Ученики подбирают подходящее окончание) - Ивану Царевичу, который отправился на поиски
Василисы Премудрой никто не мешал воспользоваться правом :
.выбрать новое место жительства. - Колобку постоянно мешали

уехать из своей страны и вернуться на родину

свободно передвигаться Емеле на печи никто не мешал воспользоваться правом
- Ребята, вспомните, пожалуйста, сказку А. Толстого «Приключения Буратино» Куда посоветовал отправиться Говорящий сверчок Буратино?
- Он посоветовал ему отправиться в школу.
-Каким правом воспользовался Буратино, если бы он пошёл в школу? ( Право на образование)
- Найдите в Декларации эту статью. (статья 26) ( Ученики читают эту статью вслух)
- Кто ещё из литературных героев воспользовался своим правом на образование?
( «Филиппок» Л.Толстой,)
- А теперь посмотрим фрагмент фильма « Приключения Тома Сойера» (фрагмент, где Том красит забор)
- Какое право использовали ребята, когда Том им разрешил красить забор?
- Право на труд. ( Статья 23) « Каждый человек имеет право на труд, свободный выбор работы, на равную оплату за равный труд»
- А какую награду получили Ленивица и Рукодельница в сказке « Мороз Иванович»?
- Нарушил ли Мороз Иванович права Ленивцы и Рукодельницы на равную оплату за равный труд?
( Высказывания детей).
- А сейчас я прочитаю вам последнюю статью Декларации ( статья 29)
« Каждый человек имеет обязанности перед обществом»
- А какие обязанности есть у вас и ваших родителей перед обществом?
Закрепление изученного.
- Мы познакомились с основными правами человека, Какие прав вы запомнили?
- право на жизнь и свободу.
- право на жизнь;
- право на неприкосновенность жилища;

- право на справедливый суд;
-- право на труд
- право на образование
- право на свободу передвижения.
Итог занятия.
- Вы сегодня узнали свод законов, по которым нам всем следует жить. Порядок в обществе будет только в том случае, если все люди будут не только их знать, но и соблюдать их.









13PAGE 15


13PAGE 14115




Заголовок 315

Занятия 5-6
Тема: Мои права.
Цель: Познакомить с основными правами ребёнка, право каждого человека на индивидуальность
Задачи:
1.Объяснить смысл выделения прав ребенка в особую группу прав. Познакомить с правами детей, записанными в Конвенции о правах ребенка (20 ноября 1989 г.), в Семейном Кодексе РФ (8 декабря 1995 г.) и в Законе об образовании (10 июня 1992 г.). Научить детей защищать свои права в школе, используя для этого Устав школы и органы школьного самоуправления
2.Развитие понимания многообразия и индивидуальности всех граждан нашего государства, т.е. сходств и различий между людьми нашей страны.
3.Способствовать воспитанию гражданственности и гражданского долга.
Ход занятия.
1. Вводная беседа:
– Ребята, сегодня мы поговорим с вами о том, что все мы такие разные, но, в то же время, у нас есть и много общего. Послушайте отрывок из песни “Мы твои рядовые, Россия” (слова И.Шаферана, музыка С.Туликова).
<> Мы живем на огромной Земле, Даже внешне друг друга не зная. Кто шагает в свой цех по Москве, Кто растит урожай на Алтае, Кто спускается в угольный штрек, Кто ведет пароходы морские, Но одно нас связало навек: Перед Родиной все мы равны, Мы твои рядовые, Россия!
– Ребята, обратите внимание на пословицы, которые сегодня украшают наш кабинет. Сколько замечательных пословиц и поговорок существует, и все они несут определенный смысл, может чему–то учат нас, ведь недаром их называют народной мудростью. Давайте подумаем, какая мысль объединяет все эти пословицы.
“Все мы люди, все человеки” “Что ни человек, то и Я” “И я и он такой же человек” В лесу лес неровен, в миру люди” “Человека под стать и масть не подберешь” “На стан, на облик нет образца” (Даль В.И. Пословицы русского народа)
2. Актуализация темы:
– Мальчики и девочки, попробуйте написать на приготовленных для вас карточках свое ИМЯ. Раскрасьте свое имя цветными карандашами, оформите его так, как вам хочется. Вы можете украсить его дополнительными деталями, а можете нарисовать вокруг него свои любимые вещи, изобразить милые сердцу места и края и т.д. (с целью организации наиболее эмоционально комфортной и творческой обстановки, снятия напряжения можно включить фоновую музыку)
После выполнения творческого оформления карточек со своими именами учитель рассаживает всех в круг и просит каждого показать свое “имя” и рассказать о своих любимых вещах. Далее учитель задает перечисленные ниже вопросы с целью развития понимания детьми их сходств и различий. Дети высказываются по мере готовности. Что вы узнали о других ребятах в ходе этого задания?
Что вы знали о них до этого?
Когда каждый представлял свою работу, услышали ли вы что–то, что может подходить и для вас? Может, вы любите одинаковые вещи, а может разные?
- Представьте себе ситуацию, что на земле все люди одинаковые, похожи и душой и внешностью друг на друга как “две капли воды”. Как вы думаете, это хорошо было бы для людей или нет?
(Высказывания детей. Выделить хорошие идеи и показать детям, что важно сохранять свою индивидуальность )
Преподаватель просит детей сгруппировать разложенные на столе фотографии по очевидным признакам. На столах можно разложить фотографии, вырезки из газет, журналов, репродукции картин.
– Ребята, теперь нам предстоит поработать в командах по 4–5 человек (для сокращения времени на распределение по командам можно использовать отработанные “разбивки”: на розданных всем участникам карточках написаны названия разных городов, произнося вслух “свой город”, каждый участник ищет свою команду). Каждая команда получает набор карточек с фотографиями разных людей нашей большой страны. Сгруппируйте картинки по общему признаку. Например, мальчики и девочки, цвет волос, возраст, род занятий, увлечения.
После выполнения задания учитель организует небольшую дискуссию, задает наводящие вопросы: “Что было общим для детей на картинках, а что было различным?”. Преподаватель подводит детей к мысли, что, несмотря на то, что мы все (люди нашей многонациональной страны) такие разные и неповторимые, у нас есть много общего. Часто на первый взгляд разные люди встречаются, знакомятся, узнают постепенно друг о друге, находят что–то общее (интересы, увлечения, хобби, общие взгляды, жизненные ценности и т.д.), что сближает их. Но каждый из них остается при этом индивидуальностью, потому что очень важно “сохранить свое лицо, “не раствориться в другом”.
– Послушайте стихотворение Л.Рыжовой “Будем знакомы”.
Я тебя вчера Еще не знала – Мы сегодня Повстречались тут. – Здравствуй! – Смело ты сказала. – Здравствуй. Как тебя зовут? Имя на имя – И будто давно мы Любим с тобою В танце кружить Будем знакомы? Будем знакомы! Будем знакомы – Будем дружить.
3. Правовой практикум:
– Каждый из нас не только человек, но и гражданин своей страны. Каждый гражданин и просто человек действительно имеет и сохраняет свою уникальность, неповторимость и особенность. Каждый из нас имеет свои собственные особенности характера, поведения, свой собственный образ мыслей и многое другое, но есть что–то, что нас объединяет. Это то, что мы являемся гражданами Российской Федерации. Каждый гражданин имеет свои права и обязанности, которые предусмотрены законодательством Российской Федерации. Давайте посмотрим на права из Конвенции о правах ребенка. Какие права говорят о сходствах детей? Какие права говорят об их различиях?
Работа организуется в группах по 5 - 6 человек У каждой команды на столе должен находиться сокращенный вариант Конвенции о правах ребенка или резюме прав, определенных Конвенцией о правах ребенка . После того, как каждая команда выскажет свое мнение, выдвинет аргументы и найдет подтверждение своих мыслей в имеющихся документах, возможна небольшая дискуссия.
Учитель, опираясь на высказывания детей, подводит их к мысли:
-Всех граждан объединяет соблюдение и признание общих прав, т.к. все рассматриваемые права основаны на общности потребностей всех людей, не смотря на то, что мы такие разные. Таким образом, соблюдение и признание прав – это гражданский долг каждого из нас.
Игра “Чем мы похожи и чем отличаемся друг от друга”
Учитель говорит о том, что у каждого взрослого человека есть паспорт. Давайте и мы нарисуем свой паспорт. На одной из страниц нарисуйте свой портрет “Как я представляю себя”. На другой стороне изобразите пиктограмму “Мои права”. Дети замечают, что все страницы паспорта у всех разные, но только одна получилась у всех одинаковая – о правах ребёнка. Игра заканчивается мыслью о том, что все дети имеют одинаковые права.
– Бывает ли в жизни ситуации, когда права человека нарушаются?
– Посмотрим, нарушаются ли права сказочных героев в сказках.
– Прочитайте отрывки из сказок и определите, какое право нарушают сказочные герои:
Задание для группы №1
Ведьма решила погубить братца Иванушку и сестричку Алёнушку (право на жизнь).
Задание для группы №2
Злая старуха выкрала детей из колыбельки. Когда выросли, мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса собрались искать своих родителей (право на семью, право на жизнь).
Задание для группы №3
Ленивица и приговаривает: “Стану я себя утомлять да пальцы знобить!
Авось старик и не заметит не взбитую перину!” (право на труд)
4. Беседа о нарушении прав в сказке “Приключения Буратино”.
– Вспомним сказку “Приключения Буратино”.
– Что произошло с Буратино, когда он оказался у Мальвины? (Мальвина посадила Буратино в чулан).
– О каком праве напоминает Мальвина? (право на учёбу, развитие)
– Понимает ли Буратино важность этого права?
– Как вы занимаетесь своим развитием в школе? А дома?
– Занимаетесь ли развитием в кружках, секциях? Что в себе развиваете?
5. Творческая работа.
– Придумайте пиктограмму о вашем развитии в кружках, секциях (защита рисунков).
– Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданиями урока.
– У вас на партах лежат волшебные цветы, но волшебник забыл их раскрасить. Давайте и мы станем на миг волшебниками: раскрасьте цветы и подарите друг другу!
Итог урока



Заголовок 315

Занятия 7-8
Тема: Я – будущий избиратель.
Цель: Познакомить учащихся с принципами избирательного права, избирательного процесса, работать с документами, работать в группе, понять необходимость участия в выборах.
Задачи:
1. Знать основные положения Конституции РФ о праве каждого гражданина России избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления.
2. Иметь представление об основных принципах участия граждан в выборах.
3. Понимать, что именно через выборы каждый гражданин может реализовать своё право участвовать в управлении делами государства.
4. Осознавать важность и ответственность шага, связанного с участием в выборах.
План.
1.Вступительное слово учителя.
- Ребята, вы уже знаете, какие права и обязанности имеет каждый человек, как только он рождается на свете. А в каком документе закреплены эти права?
- В Декларации прав человека.
- Незнайка пришёл сегодня к нам на урок из Солнечного города. У них в городе не знают, какие есть права у человека. Расскажите, пожалуйста, Незнайке, какие права есть у каждого человека. ( Дети высказываются.)
- Каждый из нас не только человек, но и гражданин своей страны. Каждый гражданин и просто человек действительно имеет и сохраняет свою уникальность, неповторимость и особенность. Каждый из нас имеет свои собственные особенности характера, поведения, свой собственный образ мыслей и многое другое, но есть что–то, что нас объединяет. Это то, что мы являемся гражданами Российской Федерации. Каждый гражданин имеет свои права и обязанности, которые предусмотрены законодательством Российской Федерации.
- Сегодня на уроке мы узнаем об очень важном и нужном праве – это право выбирать и быть избранным. А поможет нам узнать об этом праве всем нам знакомая сказка «Колобок»
2. Знакомство со статьёй Конституции о выборах.
1. Сценка из сказки «Колобок»
Старик. Ты, старуха, не горюй,
Тесто быстро в печку суй.
Испеки мне колобок,
Колобок - румяный бок.
Старуха засовывает «тесто» в печь, стоит с ухватом рядом.
Старуха.
Я пеку его с любовью,
Угощайся на здоровье!
Старик. Колобок, пекись скорей,
Старуха (обращается к старику).
Ты пока его не трогай,
Пусть остудится немного.
Старик.
Колобок, остынь скорей,
Мы попляшем веселей.
Колобок.
Нет, старинушка, постой,
Не хочу я быть едой!
Спрыгну я сейчас с окошка,
Покачусь я по дорожкам,
Прикачусь к ребятам я,
Все они мои друзья,
Буду с ними я играть,
Вам меня и не догнать!
Колобок убегает.
- Ребята, каким правом воспользовался колобок, после того как он испёкся?
- Да, он воспользовался правом свободы, но он ещё и мог сделать выбор – т.е. мог остаться и его бы съели бабка и дедка, а он захотел общаться с вами ребятами, поэтому у него сложится теперь другая судьба. Значит, важно или нет для человека, пользоваться правом выбора?
- Как часто мы стоим перед выбором: с кем нам дружить? Какое одеть платье? Кого выбрать командиром класса? Доверить свою тайну другу или нет? Добро нам выбрать или зло? Всю свою жизнь человек стоит перед выбором. По мере взросления человека растёт и это право, по достижению вами совершеннолетия, т.е. в 18 лет человеку даётся право выбирать своё будущее и будущее своей страны. Об этом записано в главном законе нашей страны, который называется Конституция РФ. Сегодня мы, как и наш герой – Колобок, будем учиться выбирать.
3. Работа в группах. (Каждая группа получает статью Конституции. Нужно ответить на следующие вопросы:
1. О каком праве граждан РФ идет речь в статьях Конституции РФ?
2. Что означает избирать и быть избранным?
3.С какого возраста граждане РФ имеют право принимать участия в выборах?

Статья 32  Конституция РФ

Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.
Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

Статья 3  Федерального закона "Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации"

Гражданин Российской Федерации участвует в выборах на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.
Участие гражданина Российской Федерации в выборах является добровольным. Никто не вправе оказывать воздействие на гражданина Российской Федерации с целью принудить его к участию или неучастию в выборах
 
Статья 4
Федерального закона "Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации"

Гражданин Российской Федерации, достигший 18 лет, вправе избирать, а по достижении возраста, установленного Конституцией Российской Федерации и иными правовыми актами, быть избранным в органы государственной власти и в выборные органы местного самоуправления.

4. Беседа об избирательном праве и о порядке голосования

- У нас ВЫБОРЫ! Граждане страны выбирают Президента, депутатов, мэров и дают им власть, чтобы они сделали жизнь в стране лучше. Где проходят выборы?
Дети: - На избирательных участках!
Учитель: – Вы уже, наверное, ходили на избирательные участки вместе с родителями. Какие документа брали они с собой?
Дети:– Паспорта!
Учитель: – Правильно – паспорт – это документ, который выдается гражданину страны, удостоверяющий его личность. В России паспорта получают с 14 лет, а голосовать гражданин может с 18.
-На избирательном участке члены избирательной комиссии проверяют паспорт гражданина, регистрируют его в списке избирателей, выдают бюллетень для голосования, в котором указаны фамилии претендентов. Гражданин должен отметить в бюллетене нужную фамилию и опустить его в урну для голосования. Члены избирательной комиссии по окончанию выборов подсчитывают голоса за каждого претендента, составляют протокол и объявляют результаты голосования.

1-й чтец
Выбирай! Отдавая свой голос,
Ты подумай о благе страны.
Выбирай из таких кандидатов,
Что одной лишь России верны.

2-й чтец
Что такое выборы?
Каждый должен знать.
Потому что каждому
Нужно избирать.

3-й чтец.
Для чего же голосуют?
Кто же мне ответит?
Для того, чтоб жили мы
Лучше всех на свете.

4-й чтец
Если ты ещё не выбрал
За кого голосовать, Посоветуем сначала Информацию собрать!

5-й чтец

Выбирай ты того, кого хочешь,
Кто понравился больше тебе,
У кого грандиознее планы,
Для развития в нашей стране.
6-й чтец
Голосуй за право жить, Голосуй за право быть, Голосуй за жизнь на свете, За себя мы все в ответе!
7-й чтец
Выбор твой, как ключ в кармане Раз достал – открылась дверь, И лучи большого счастья Засияли в ней теперь!!!
- Ребята, давайте послушаем, как проходили выборы в одном пионерском отряде.
Выборы

А. Барто
Собрались на сбор отряда Все! Отсутствующих нет! Сбор серьезный: Выбрать надо Лучших девочек в совет. Галю вычеркнут из списка! Все сказали ей в глаза: - Ты, во-первых, эгоистка, Во-вторых, ты егоза. Предлагают выбрать Свету: Света пишет в стенгазету, И отличница она. - Но играет в куклы Света!- Заявляет Ильина. - Вот так новый член совета! Нянчит куколку свою! - Нет!- кричит, волнуясь, Света. Я сейчас ей платье шью. Шью коричневое платье, Вышиваю поясок. Иногда, конечно, кстати Поиграю с ней часок. - Даже нужно шить для кукол!- Заступается отряд. - Будет шить потом для внуков!- Пионерки говорят. Подняла Наташа руку: - Мы вопрос должны решить. Я считаю, что для кукол В пятом классе стыдно шить! Стало шумно в школьном зале, Начался горячий спор, Но, подумав, все сказали: - Шить для кукол - не позор! Не уронит этим Света Своего авторитета.
-

- За что же выбрали Свету в совет класса? (Света пишет в стенгазету, И отличница она.)
- Значит, каких людей надо выбирать на выборах? ( Чтобы были примером во всём, и в делах , и в жизни)
- А как вы думаете, можно ли не участвовать в выборах? Почему?
- От этого будет зависеть то, в какой стране мы будем жить, кто будет руководить нами.
-Нарисуйте портрет гражданина страны (свободен, самостоятелен, неравнодушен).
5. Подведение итогов урока. Диалоговая беседа, диспут.
- Какими правами обладает гражданин страны?
- Все ли жители страны имеют право выбирать и быть избранными?
- Что такое “активная гражданская позиция”?
- Что необходимо знать избирателю?
- Каковы условия участия гражданина в выборах?
- Каковы функции президента страны?
Домашнее задание. Подготовка к ролевой игре “Выборы старосты класса»
создание избирательной комиссии;
подготовка пакетов документов для проведения выборов: бланков паспортов, бюллетеней, списков избирателей;
создание штабов по проведению предвыборной компании;
подготовка предвыборных программ кандидатами и их штабами.





-



Заголовок 215

Занятия 9-10
Тема: Мой выбор. Ролевая игра: выборы старосты класса.
Цель: Формирование начальных понятий о гражданственности, ответственности за выбор, власть;
Задачи:
1Развитие коммуникативных способностей, навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
2.Ознакомление учеников с основами избирательной системы страны.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Методические приемы: ролевая игра.
Материалы к игре:
Бланки паспортов.
Бланки бюллетеней.
Бланки списков избирателей.
Роли:
Члены избирательной комиссии (3 человека).
Штабы кандидатов на пост старосты класса. (2 команды по 5 человек).
Избиратели.
Ход игры
Вступительное слово учителя.
- Ребята, кто из вас видел, как ходили голосовать ваши родители, бабушки и дедушки?
- Да, взрослые участвовали в выборах в Государственную Думу или выбирали президента страны, а вы наблюдали со стороны весь процесс, кто-то из вас приходил на избирательный участок вместе с родителями, видели агитационный процесс по телерадиовещанию. А кто из родителей не ходил на выборы? Вы видели, что были граждане, которые не пришли на участок для голосования,
2. Постановка проблемы и сообщение темы и цели урока
- Какую вы видите проблему? По какому вопросу у граждан нет ответственной позиции? (По гражданскому). Люди не осознают, зачем это надо, а также не знают процедуры выборов. Поэтому тема нашего урока:
“Избирательное право. Избирательный процесс.
- Какую цель мы ставим сегодня на уроке?
- Узнать, как проходят выборы и почему нужно обязательно воспользоваться своим правом голосования.
- В скором будущем и перед вами откроется такая возможность избирать и быть избранным. Активно участвовать в общественной и политической жизни своей страны, не быть в стороне и не обвинять свое правительство в неправильности выбранного решения. Сейчас выбирают ваши родители, решают свою судьбу, судьбу своей страны, ваше будущее, и от правильности принятого решения, гражданской позиции будет расти, и развиваться наше благосостояние, статус нашей страны.    - Своим правом избирать вы сможете воспользоваться уже через несколько лет, когда вам исполнится 18 лет.
- От того, как вы поступите, будет выражаться ваша гражданская позиция. А чтобы выборы не проходили стихийно, существуют определённые правила их проведения, закреплённые законодательством. Таков Федеральный закон
"Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации"
3. Проведение выборов: регистрация членами избирательной комиссии, выдача бюллетеней, голосование.

- Объявляю выборы старосты класса. Я вам заранее назначала дату голосования на сегодняшнее число. Вы выдвинули от каждой группы своих кандидатов. Как проходило выдвижение кандидата? Представьте программу своего кандидата (команда кандидата или он сам представляют кратко программу).
- Это была агитация. Когда она прекращается? Зачем нужны эти сутки? (чтобы люди могли обдуманно и спокойно сделать выбор).
Итак, настал день самих выборов. Они начинаются с 8.00 и длятся до 20.00 по местному времени.
1.Зачем даётся столько времени? (Избиратели приходят голосовать на избирательные участки).
2.Где они располагаются? В нашем квартале где они находились? (обратите внимание: участки находятся в общественных местах).
3.На избирательном участке каждому избирателю комиссия выдаёт бюллетень.
- До урока мы определились, кто из вас будет в избирательной комиссии, кто из вас наблюдатель, кто избиратель. Прошу вас занять свои места. ( На стульях написаны таблички: избирательная комиссия, наблюдатели)
- Познакомьтесь с образцом документа – бюллетень. В бюллетене указаны:
Ф. И. О. кандидатов. Их там несколько, а не один. Почему их должно быть не менее двух?
Ситуация. К вам на избирательном участке подходит бабушка и просит:
- “Поставь где-нибудь за меня, милок, крестик в этой бумажке”. Почему вы не имеете право это сделать?
Бюллетени после сделанной в них отметки опускаются в урну для голосования (показывается урна). Она опечатана.
На избирательном участке, кроме комиссии, присутствуют ещё и наблюдатели. Чем они занимаются? (следят за правильностью процедуры).
- Выборы начинаются.
( Дети выполняют свои функции)
5.Подсчет голосов, заполнение протокола, объявление результатов голосования.
Избирательная комиссия:
“Выборы прошли. Голосование окончено.”
Пока избирательная комиссия ведёт подсчёт голосов, разбираем нарушения.
Речь главы избиркома:
-“Выборы признаны состоявшимися. По результатам выборов победил (Ф. И. О. победителя). Он набрал _____ голосов (_____%) Поздравляем победителя”.
6.Подведение итогов. Выводы.
- Как вы сегодня смогли убедиться, выборы – это процесс длительный, сложный, требующий больших моральных и финансовых затрат. Почему же государство идёт на это? (с целью сохранения свободы выбора, свободы слова и т. д. То есть основных прав граждан страны.)
- Какую цель мы ставили сегодня на уроке?
- Какой вывод можно сделать? Как вы считаете, почему нужно участвовать в выборах?
Ты недоволен тем, что власти
С твоею сделали страной?
А кто поставил их у власти?
Кто отдал за них голос свой?
Твой кандидат не смог пробиться?
Другие вырвались вперёд?
И что же нам теперь? Смириться?
И пусть идёт всё как идёт?
Мы молодое поколенье,
Нам в этом жить, растить детей!
Друзья, отбросьте все сомненья,
Нельзя бездействовать, смелей!
Возможно, именно твой голос
Будет решающим в борьбе.
И станет больше белых полос,
И жизнь наладится в стране.
Ты хочешь, чтобы поднялась Россия С колен и стала процветать?
Проголосуй! Мы вместе – сила!
Вернём же Родине былую стать!
Татьяна Бойко









15

Занятия 11-12

Тема: Семья – маленькое государство.
Цель. Расширить представления учащихся о роли семьи в обществе.
Задачи:
1.Познакомить с Семейным кодексом РФ, с обязанностями членов семьи.
2. Дать элементарные представления о бюджете семьи.
3.Воспитывать чувство любви и уважения к своей семье.
Оборудование. Плакат со словами Конфуция: «...семья – это маленькое государство»; карта путешествия: «Состав семьи» – «Отношения в семье» ; «Семейный кодекс РФ»; карточки с пословицами; рисунки с изображениями автобуса, дерева, Домовенка Кузи;
Ход урока.
Учитель. Сегодня мы поговорим о семье. У древнекитайского мыслителя Конфуция есть такое высказывание: «Государство – это большая семья, а семья – это маленькое государство». Действительно, ребята, у государства и семьи очень много общего. Чем же они похожи, мы узнаем, совершив путешествие в «государство» под названием Семья.
Чтобы в дороге нам не пришлось скучать, мы возьмем с собой Домовенка Кузю. Испокон веков считалось, что в доме, кроме членов семьи, жил еще добрый дух – домовой. Положит бабка скалку, а найти не может: «Домовой спрятал!» Оставил дед топор в одном месте, а нашел в другом: «Домовой шалит!» Но домовой – это добрый дух, и считалось, что без домового не будет согласия, порядка в доме, не пойдут дела. И когда семья переезжала в новую избу, хозяева приходили в старую, чтобы взять самое доброе – огонь в очаг – и позвать домового: «Домовой, иди к нам на новое место жить!»
Остановка первая «Состав семьи»
- Мы начинаем свое путешествие с города «Состав семьи». Прежде чем побывать в этом городе, Домовенок Кузя предлагает объяснить смысл пословицы: «Когда семья вместе, то и душа на месте».
Ученики объясняют смысл пословицы.
– Ребята, давайте познакомимся с вашими семьями.
ПЛАН
1. Какая у вас семья – большая или маленькая? Сколько человек в семье? 2. Как зовут маму? 3. Как зовут папу? 4. Сколько детей в семье? 5. Живут ли с вами бабушка и дедушка? 6. Что общего у членов семьи?
Дети рассказывают о своих семьях по плану.
– Вы правы, у членов семьи очень много общего: дом, вещи, мебель, посуда, праздники, интересы, заботы. Но Домовенок Кузя думает, что у семьи есть еще кое-что общее. Вы об этом узнаете, если отгадаете загадку, которую он вам приготовил:
И у мамы есть, и у папы есть, И у меня есть, и у тебя есть. Чтоб тебя знать, надо вслух назвать.
Дети. Фамилия.
- У каждой фамилии есть свое происхождение. Иванов – от имени Иван. Рыжов – может быть, у предка этого человека были рыжие волосы. У Рыбакова – рыбак. У Медведева – человек большого роста, увалень. Ребята, а как можно объяснить происхождение ваших фамилий?
Учащиеся вместе с учителем пытаются объяснить происхождение своих фамилий.
– Ребята, Домовенок приготовил вам следующее задание. Объясните смысл пословицы: «Без корня и полынь не растет».
Ученики объясняют смысл пословицы.
– Совершенно верно, у каждого человека есть свои «корни». Есть такая наука, которая изучает родственные связи человека. Эта наука называется «генеалогия».
Генеалогия (от греч. genealogia  – родословная), специальная историческая дисциплина, изучающая возникновение и развитие родственных отношений.
Творческое задание. Составление генеалогического древа
На парте – лист с изображением дерева. Учащиеся по инструкции учителя вписывают имена бабушек, дедушек, мамы, папы, сестер и братьев, затем рассказывают по рисунку о своих родственных связях.
Остановка вторая «Отношения в семье»
- В каждом государстве есть главный человек. Кто это?
- Президент.
- А в семье есть главный человек?
Ребята рассказывают, кто у них в семье главный – мама или папа.
 Испокон веков считали, что главой семьи является муж и отец. Он был кормильцем, опорой семьи. А женщине отводилась роль домохозяйки, хранительницы очага. С тех пор многое изменилось. Теперь женщина не только занимается домашними делами, но еще и работает. Как вы думаете, семья должна жить, как ей захочется, или по какому-то закону?
-По закону.
- В любом государстве есть закон, по которому живут его граждане. Называется он Конституцией. Семья также должна жить по определенным правилам. Чтобы регулировать отношения между государством и семьей, между родителями и их детьми, существует Семейный кодекс.
Учитель показывает Семейный кодекс РФ и зачитывает из него несколько статей.
– Проблема взаимоотношений в семье всегда волновала писателей. Вы читали много произведений, в которых затрагивается эта проблема. Домовенок Кузя приготовил вам небольшую литературную викторину.
Викторина
Угадай, из какого произведения отрывок, о ком в нем говорится, и ответь на вопросы.
1. «Стала девочка разглядывать себя. И понравилась сама себе. Смотрит – не может оторваться. Глядит – не наглядится. То в медный таз начищенный смотрится, то на свое отражение в воде».
- Это Айога из нанайской сказки «Айога».
Вопросы к классу:
1) Помогла ли Айога маме? 2) Почему мама дала лепешку другой девочке? 3) Что случилось с Айогой? 4) Как бы вы поступили на ее месте?
2. «Дочь не сказала ни слова, даже не обтерла рук, побежала к своей матери...»
- Третья дочь из татарской сказки «Три дочери».
Вопросы к классу:
1) На какую из дочерей вы хотели бы быть похожи? Почему? 2) Как бы вы поступили, если бы вашей маме потребовалась ваша помощь? 3) Чему учит эта сказка?
3. «Своими нежными руками рвала она злую, жгучую крапиву, и пальцы ее покрывались большими волдырями...»
-  Элиза, из сказки Х.К. Андерсена «Дикие лебеди».
Вопросы к классу:
1) Для чего Элиза рвала крапиву? 2) Смогла ли она спасти братьев? 3) Чему учит эта сказка?
4. «Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло изо рта».
- Дед из рассказа Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек».
Вопросы к классу:
1) Какие чувства вы испытываете к старику? 2) Правильно ли поступили сын и невестка? 3) Как вы понимаете слова: «Корми деда на печи – сам будешь там»? 4) Чему учит рассказ?
У. Что, ребята, главное в семье? Как вы понимаете смысл пословицы: «Не нужен клад, коли в семье лад»? (Дети отвечают.) Конечно, самое главное в семье – это согласие, взаимопонимание, дружба, любовь и общие интересы. Как вы будете относиться к своим родным и близким, так и ваши дети будут относиться в последующем к вам.
Итог урока.
 Люди с древнейших времен задавали себе вопросы:
Что такое жизнь?
Что такое счастье?
В чем смысл жизни?
Нужна ли человеку семья?
Человек рожден для счастья, как птица для полета. Каждый стремится к счастью, как цветы тянутся к свету. Есть такое понятие – семейное счастье. Счастье для матери – это ее ребенок. Счастье для ребенка – когда у него есть любящие и заботливые родители. Счастье для отца – это дом, семья, здоровые дети. Заканчивая наше путешествие, хочу всем пожелать счастья, в том числе и семейного.



Заголовок 3 Заголовок 415


Литература.
Источники.
1. Конституция РФ, 1993.
2.Избирательное право России (в документах) в 3-х томах. - М.,2000.
Основная литература
1.Азаров А.Я. Права человека. Новое знание. М., 1995.
2. Азаров А., Болотина Т. Права человека: Пособие для учителя. М.,1994.
3. Бочарова А.М., Бочаров И.В. Права человека для младших школьников: Методическое пособие для учителей начальных классов. - Березники: Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2002.
4. Джонгман А.Дж., Шмид Ал.П. Словарь по правам человека. М., 1997.
5. Левин Л. Права человека: Вопросы и ответы. М., 1996.
6. Обеспечение прав ребенка в образовательном процессе (В помощь педагогическим работникам) / Сост. П.В. Миков, Н.А. Русакова. М.,2005.
7. Права ребенка — это ваши права: Учебное пособие для начальной школы / Сост. Н.И. Элиасберг. СПб., 1999.
8. Права вашего ребенка (В помощь родителям) / Сост. П.В. Миков. ,Н.А. Русакова, М., 2005.
9. Уроки прав человека: Сб. метод. материалов. Пермь, 2002.
10. Шабельник Е., Каширцева Е. Права на всякий случай. М., 1995.
11. Шабельник Е. Права человека: Книга для школьников младших классов. М., 1997.
12.Шнекендорф З.К. Конвенция о правах ребенка: Программы и материалы спецкурса. М., 1996.
13.Шнекендорф З.К. Младшим школьникам о правах ребенка: Пособие для учителя. М.: Вита Пресс, 1998.
14.Что мы знаем о выборах… Сб. теор. и практ материалов/ Центр. избират.комиссия РМ; Сост. Н.И.Чудаева, М.Я. Колядёнкова, под ред. Ю.А. Макарова. – Саранск, «Красный Октябрь», 2006.
15. Голосуем За! : Сб. твор. Работ учащихся Респуб. Мордовия/ Центр. избират. комис. РМ; Сост: Н.И. Чудаева, А. В. Симакина; под ред. Ю.А. Макарова. – Саранск, «Красный Октябрь», 2006.

Приложенные файлы

  • doc file1.doc
    пояснительная записка к модульному курсу
    Размер файла: 62 kB Загрузок: 2
  • docx file2.doc
    Словарь основных правовых понятий
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 2
  • doc file3.doc
    занятия1-2 модульного курса
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 9
  • doc file4.doc
    занятия 3-4 модульного курса
    Размер файла: 128 kB Загрузок: 4
  • doc file5.doc
    занятия 5-6 модульного курса
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 2
  • doc file 6.doc
    занятия 7-8 модульного курса
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 2
  • doc file7.doc
    занятия 9-10 модульного курса
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 2
  • doc file 8.doc
    занятия 11-12 модульного курса
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 2
  • docx file 9.doc
    список литературы
    Размер файла: 13 kB Загрузок: 2