«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА» методические указания для преподавателей ОУ среднего профессионального образования


ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 190
«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА»
методические указания для преподавателей ОУ
среднего профессионального образования
Каменский, 2016
РАССМОТРЕНО И ОдобренО
Методической комиссией
Протокол №___ от «___»____20___ г.
Разработчик:
С.С. Богдан, преподаватель ФКП ОУ № 190

В настоящих методических рекомендациях раскрывается актуальность проблемы здоровьесбережения учащихся в образовательных учреждениях СПО. Подробно представлено описание создания оптимальных условий для обеспечения сохранения здоровья студентов. Рассмотрены принципы здоровьесбережения, которые основываются на государственных образовательных стандартах и позволяют решить проблемы, связанные со здоровьем студентов. Представлены рекомендации для сохранения психического здоровья, а также профилактика переутомления.
Разработанные методические рекомендации позволят педагогам обеспечить здоровьесбережение студентов на занятиях и во внеурочное время и повысят уровень обучаемости.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема сохранения и целенаправленного формирования здоровья молодёжи в сложных современных условиях развития России исключительно значима и актуальна, поскольку связана напрямую с проблемой безопасности и независимости. За последние годы в России произошло значительное качественное ухудшение здоровья школьников и студентов.
Новое качество образования может быть достигнуто лишь при создании определенных условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Все это требует от педагогов особых подходов в образовании и воспитании, основанных на принципах здоровьесбережения. Знания по сохранению и развитию здоровья являются важной составляющей профессиональной компетентности современного учителя.
Преподаватель должен обладать широким спектром здоровьесберегающих образовательных технологий, чтобы иметь возможность выбирать те из них, которые обеспечат в данных конкретных условиях успех конкретного учащегося.

ФАКТОРЫ ВЛИЯЮЩИЕ НА ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНТА
Факторы, влияющие на здоровье студента: учебная нагрузка, средства и методы обучения и воспитания, качество дидактических материалов, педагогические методики, организация физического воспитания, качество оборудования, оздоровительные мероприятия, мотивация студентов, взаимоотношения студент-преподаватель, взаимоотношения студент-группа, взаимоотношения преподаватель - родители.Оптимальность качества педагогических, физиолого-гигиенических, социально-психологических условий в учебном процессе способны не только обеспечить сохранение и укрепление здоровья студентов, но и повысить многие показатели целостного результата образовательного процесса: обученности, воспитанности, социальной активности.
В образовательном учреждении необходимо создание единого здоровьесберегающего пространства, что предполагает:
приведение состояния здания и помещений ОУ в соответствие с гигиеническими нормативами;
оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарем;
наличие и необходимое оснащение медицинского кабинета;
наличие и необходимое оснащение студенческой столовой;
организация рационального питания (организация диетпитания);
наличие здоровьесберегающей службы, деятельность которой осуществляется квалифицированными специалистами (медицинские работники, учителя физической культуры, психологи, и т.п.).
Для снятия умственного напряжения и переутомления, а также повышения эффективности учебного труда в образовательных учреждениях СПО должна вестись деятельность по оптимизации учебной и психологической нагрузки, которая предполагает:
соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной (учебный план, расписание) и внеучебной нагрузки студентов на всех этапах обучения;
проведение здоровьесберегающей экспертизы учебных программ, авторских технологий, методик;
введение инноваций в учебный процесс на основе экспертизы специалистов;
введение здоровьесберегающего компонента в учебные дисциплины;
строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудиовизуальные средства).
Здоровьесберегающие условия учебно-воспитательного процесса должны основываться на государственных образовательных стандартах, которые предполагают создание программно-методического и материально-технического обеспечения (новые программы и учебники, переработка действующих программ и учебников, учебно-наглядные пособия и учебное оборудование) в соответствии с содержанием, организацией образовательного процесса и физиолого-гигиеническими требованиями к нему.
ПРИНЦИПЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
1. Принцип не нанесения вреда;
2. Принцип приоритета действенной заботы о здоровье студентов и педагогов (то есть все происходящее в образовательном учреждении - от разработки планов программ до проверки их выполнения, включая проведение уроков, перемен, организацию внеурочной деятельности учащихся, подготовку педагогических кадров, работу с родителями и др. оценивается с позиции влияния на психофизиологическое состояние и здоровье студентов и педагогов. Проводится мониторинг здоровья студентов (физического, психологического, духовно-нравственного);
3. Принцип триединого представления о здоровье (единство физического, психического и социального здоровья);
4. Принцип непрерывности и преемственности (здоровьесберегающая работа проводится в ОУ каждый день и на каждом уроке с обязательным учетом того, что уже было сделано ранее в рамках организационных мероприятий и непосредственно в учебно-воспитательной работе);
5. Принцип субъект - субъектного взаимоотношения со студентами (вопросы здоровья включены в содержание учебных программ, обеспечен здоровьесберегающий характер (результат) проведения процесса обучения). Педагоги обеспечивают здоровьесберегающие условия образовательного процесса и сам студент помогает им в решении этой общей задачи. У студентов воспитана ответственность за свое здоровье. К каждому студенту осуществляется индивидуальный подход
6. Принцип соответствия сознания и организация обучения возрастным особенностям студентов. Соответствие объема учебной нагрузки и уровня сложности изучаемого материала индивидуальным возможностям студентов. В ОУ соблюдается комплексный междисциплинарный подход как основа эффективной работы по охране здоровья человека. Между педагогами, психологами, медицинскими работниками согласованное взаимодействие. Приоритет позитивных воздействий (подкреплений) над негативными (запретами). Приоритет активных методов обучения.
7. Принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегии. Таким образом для студентов создан такой уровень учебной нагрузки, который (при учете индивидуальных особенностей и возможностей каждого учащегося) соответствует тренирующему режиму, таким образом является охранительным (щадящим), ниже утомляющего.
8. Принцип формирования ответственности студентов за свое здоровье. У студента сформировано чувство ответственности за свое здоровье. Осуществляется принцип контроля за родителями. То есть принцип обратной связи реализован как во всем ОУ (проведение диагностики, мониторинг здоровья), так и каждого педагога, в его индивидуальной педагогической технологии.
Соблюдение принципов здоровьесбережения позволит ОУ решить следующие проблемы, связанные со здоровьем студентов:
-снятие учебных перегрузок студентов, приводящих их к состоянию переутомления, на уровне предмета;
-организация физической активности учащихся, профилактика гиподинамии, использование режима двигательной активности на учебных занятиях;
-организация правильного питания студентов во время их пребывания в образовательном учреждении;
-предупреждение вредного воздействия на здоровье учащихся факторов, непосредственно связанных с образовательным процессом (профилактика болезней: нарушений осанки, заболеваний органов зрения, неврозов и т.п.);
-охрана и укрепление психического здоровья студентов (предупреждение стрессов, распространения среди студентов вредных привычек, зависимостей, воспитание коммуникативной культуры, и т.д.)
-формирование культуры здоровья студентов и компетентности педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К УРОКУ В УСЛОВИЯХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
Построение урока на основе закономерностей учебно - воспитательного процесса с использованием последних достижений передовой педагогической практики с учетом вопросов здоровьесбережения.
Реализация в ходе занятий в оптимальном соотношении как общедидактических, так и специфических принципов и методов.
Обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности студентов с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей.
Установление межпредметных связей, осознаваемых учащимися, осуществление связи с ранее изученными знаниями и умениями.
Активизация развития всех сфер личности учащихся.
Логичность и эмоциональность всех этапов учебно- воспитательной деятельности.
Эффективное использование педагогических средств здоровьесберегающих образовательных технологий.
Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.
Обеспечение вариативного использования правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных условий проведения урока.
ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
Обстановка и гигиенические условия в кабинете: температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.
Количество видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма: 4-7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомлению школьников, как бывает, например, при выполнении контрольной работы. Сочинение - более творческая задача, и коэффициент утомления при этом несколько ниже. Наоборот: частая череда смен одной деятельности другой потребует у учащихся дополнительных адаптационных усилий.
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма - 7-10 минут. Комментарии здесь аналогичные.
Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма: не менее трех.
Чередование видов преподавания. Норма: не позже чем через 10-15 минут.
Поза учащихся, чередование позы (наблюдает ли учитель реально за посадкой учащихся; чередуются ли позы в соответствии с видом работы).
Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, демонстрация, прослеживание этих связей. Формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности к здоровому образу жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся о возможны последствиях выбора поведения и т.д.Наличие мотивации деятельности студентов на уроке. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент и т.п. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.
Психологический климат на уроке. Взаимоотношения на уроке: между преподавателем и студентами.
Наличие на уровне эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание (афоризм) с комментарием, небольшое стихотворение и т.п.В конце урока обратить внимание на следующее:
Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного студентами на учебную работу. Норма: не менее 60% и не более 75 - 80%.
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у студентов в процессе учебной работы. Норма: не ранее 40 минут.
Темп окончания урока:
быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев записывание домашнего задания;
спокойное завершение урока, учащиеся имеют возможность задать преподавателю вопросы, педагог комментирует заданное на дом задание.
задерживание студентов в аудитории после звонка (на перемене).
ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Повышение функциональных возможностей организма учащихся.
Рост уровня физического развития и физической подготовленности студентов.
Повышение приоритета здорового образа жизни.
Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.
Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.
Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.
Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.
Применение в работе ОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у студентов, педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья.

ЛИТЕРАТУРА
Здоровьесберегающие технологии в образовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения: методические рекомендации// Под ред. М.М. Безруких, В.Д.Сонькина. М.: 2012.
Касаткин В.Н., Чечельницкая С.М., Рачевский Е.Л. Здоровье: Организационные шаги по созданию школы, содействующей здоровью. М.: 2013.

Приложенные файлы

  • docx file18
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 2