Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»
Фатежского района Курской области
Принято педагогическим советом Утверждено приказом МКОУ Протокол №________ «Большеанненковская средняя от _____________20__г. общеобразовательная школа»
Зам.директора по УВР _______Е.Ю.Гуракова №______от ___________20__г Директор школы _______А.В.Зимина
Рабочая программа
по французскому языку
для 2-4 классов
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей гуманитарно-эстетического цикла
Протокол №_____от _______________20______г.
Руководитель ШМО________ ________________.
Составила:
Прокопенко А.А. ,
учитель французского языка,
первой квалификационной категории
стаж работы в должности 28 лет
Большое Анненково
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Французский язык» составлена на основе:
Федерального государственного стандарта начального общего образования Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М., «Просвещение» 2009 год.
«Санитарно-эпидемиологических требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача от 29.12.2010 №189)
Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Учебного плана МКОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»;
Календарного учебного графика;
Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»;
Расписания уроков;
Положения о рабочей программе учителя;
УМК «Твой друг французский язык».
Срок реализации программы: 3 года.
Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, М. «Просвещение», 2011г., соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, авторской программы «Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Твой друг французский язык». 2-4 классы». / Кулигина А.С. – М.: Просвещение, 2014. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Твой друг французский язык»:
2 класс: Кулигина А.С. Французский язык 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова. – М.: Просвещение, 2012. (Твой друг французский язык).
3 класс: Кулигина А.С. Французский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова. – М.: Просвещение, 2013. (Твой друг французский язык). Твой друг французский язык. А.С. Кулигина, Т.В.Корчагина. Французский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений. 7-е изд.– М.: Просвещение, 2013.
4 класс: Кулигина А.С. Французский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова. – М.: Просвещение, 2014. (Твой друг французский язык). Твой друг французский язык. А.С. Кулигина, Т.В.Корчагина. Французский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений. 7-е изд.– М.: Просвещение, 2014.
Общие цели и задачи учебного предмета, курса для уровня обучения
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные общеучебные умения и навыки. Отсюда определяются цели и задачи курса обучения.
Интегративной целью обучения иностранному языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении и письме.
В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:
формирование умений общаться на французском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием французского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника;
мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Французский язык» направлено на решение следующих задач:
способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности обучающихся, а именно: развитию основных речевых умений обучающихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
способствовать овладению новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 3 класса;
способствовать приобретению обучающимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Учебный предмет «Французский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.
В МКОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа» согласно Учебному плану школы учебный год составляет 34 недели. Для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке (6-дневная неделя), на изучение французского языка в начальной школе выделяется 204 часа.
во 2 классе 68 ч 2 ч. в неделю
в 3 классе 68 ч 2 ч. в неделю
в 4 классе 68 ч 2 ч. в неделю
В соответствии с календарным учебным графиком, расписанием уроков количество уроков по рабочей программе может изменяться.
Общая характеристика предмета, курса
Французский язык как учебный предмет характеризуется: многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания); межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).
Новизна и отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской программ и УМК. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается также в форме подготовки мотивированных и одаренных обучающихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах.
Планируемые результаты освоения программы
В соответствии с ФГОС НОО и ООП НОО школы данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения ООП НОО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) формирование основ гражданской идентичности личности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование уважительного мнения к чужому мнению, истории и культуре других народов;
2) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
3) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур;
6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, а также формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
2) использование различных способов поиска в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
3) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
4) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей;
5) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; с уважением воспринимать другую точку зрения;
6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектом и процессом.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
У выпускников начальной школы должны сформироваться коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности.
В области аудирования
выпускник начальной школы научится:
- понимать на слух речь учителя по ведению урока;
- понимать на слух речь одноклассников при непосредственном общении;
- понимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном речевом материале;
- понимать как основную информацию, так и детали услышанного текста;
- вербально или невербально реагировать на услышанное.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, загадки);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- воспринимать на слух тексты, содержащие незнакомые слова.
В области говорения
выпускник начальной школы научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог
-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
- описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, городе и т. д.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; стихотворения и рифмовки, песни;
- кратко излагать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В области чтения
выпускник начальной школы научится:
- читать вслух и про себя небольшой аутентичный текст, построенный на изученном языковом материале;
- соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию; прогнозировать содержание текста по заголовку;
- не обращать внимания на незнакомые слова (в том случае, если они не затрудняют общее понимание текста)
- пользоваться справочными материалами (французско-русским словарём).
Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
В области письма
выпускник начальной школы научится:
- писать по образцу короткое письмо;
- писать по образцу поздравительную открытку (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
- правильно списывать слова, словосочетания, простые предложения;
- письменно отвечать на вопросы к тексту.
Выпускник получит возможность научиться:
- составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам;
- заполнять простую анкету, сообщать краткие сведения о себе;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
В процессе овладения социокультурным (познавательным) аспектом выпускник научится:
находить на карте страны изучаемого языка и их столицы;
узнавать достопримечательности своей страны и страны изучаемого языка;
сравнивать обычаи и традиции своей страны и страны изучаемого языка;
понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
узнавать и называть имена персонажей французской детской литературы и телепередач;
называть французские журналы для детей Okapi, Astrapi и др.
В начальной школе младшие школьники овладевают языковыми средствами и навыками оперирования ими, которые носят коммуникативную направленность и способствуют осознанию языковых явлений во французском языке. При усвоении языкового материала учащиеся получают возможность выражать свои коммуникативные намерения в соответствии с предлагаемой в курсе «Французский язык. 2-4 классы» тематикой.
Содержание учебного предмета, курса
Основные содержательные линии
В курсе изучения французского языка, планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомлённость;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам, потребностям и другим возрастным особенностям младших школьников и включает:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание с использованием типичных фраз речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размеры, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода. Дикие и домашние животные.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и в выходные дни.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
Диалогическая форма.
Уметь вести:
• Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения: знакомство, представление, приветствие, прощание, благодарность, поздравление и т.п. с использованием речевых клише;
• Диалог-расспрос (запрос информации, ответ на него);
• Диалог-побуждение к действию (просьба, приглашение, согласие/несогласие, желание/нежелание, отрицательное/положительное реагирование).
Монологическая форма.
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами монологической речи: описание (друзей, родственников, города, предметов, персонажей, картинок и т.п.), сообщение, характеристика персонажей, рассказ (с опорой и без опоры на рисунки и т.п.).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке (вопросы разной структуры, ответы, указания, небольшие связные высказывания учителя и учеников на 3-6 предложений в монологической речи и 1-3 в диалогической);
• Небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:
• Вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• Про себя и понимать тексты, содержащие, кроме изученного материала, отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия и т.п.).
В русле письма
Владеть:
• Техникой письма: (графикой, каллиграфией, орфографией);
• Основами письменной речи: писать по образцу поздравительную открытку, письмо, приглашение.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография и каллиграфия
все буквы французского алфавита;
звуко-буквенные соответствия;
буквы с диакритическими знаками (accent aigu, accent grave, accent circonflexe, cédille, tréma);
буквосочетания;
апостроф;
основные правила чтения и орфографии;
написание наиболее употребительных слов.
Фонетическая сторона речи
все буквы французского языка;
нормы произношения звуков французского языка (отсутствие оглушения звонких согласных, отсутствие редукции неударных гласных, открытость и закрытость гласных, назализованность и неназализованность гласных); дифтонги;
членение предложений на смысловые ритмические группы; ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе;
фонетическое сцепление (liaison) и связывание (enchaînement) слов внутри ритмических групп;
ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру франкоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-ier/ière, -tion, -erie, -eur, -teur); словосложение (grand-mère, petits-enfants).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальные вопросы.
Вопросительные обороты est-ce que, qu’est-ce que и вопросительные слова qui, quand, où, combien, pourqoi, quel/quelle.
Порядок слов в предложении. Инверсия подлежащего и сказуемого. Утвердительные и отрицательные предложения. Отрицательная частичка ne… pas.
Простое предложение с простым глагольным (Je vais à l’école.), составным именным (Ma famille est grande.) и составным глагольным (Je sais danser.) сказуемым. Безличные предложения (Il neige. Il fait beau.).
Конструкции c’est, ce sont, il faut, il y a.
Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзом et.
Глагол. Грамматические формы изъявительного наклонения (l’indicatif): le Présent, le Passé Composé, le Futur Immédiat, le Futur Simple. Особенности спряжения глаголов I и II группы, наиболее частотных глаголов III группы (avoir, être, aller, faire). Форма Passé Composé наиболее распространённых регулярных глаголов (преимущественно рецептивно).
Неопределённая форма (l’infinitif).
Повелительное наклонение регулярных глаголов (l’impéfatif). Модальные глаголы vouloir, pouvoir, devoir.
Существительные.
Существительные мужского и женского рода единственного и множественногочисла с определённым/неопределённым/частичным/слитным артиклем.
Прилагательные. Прилагательные мужского и женского рода единственного и множественного числа.
Согласование прилагательных с существительными.
Местоимения.
Личные местоимения в функции подлежащего. Указательные и притяжательные прилагательные.
Количественные числительные до 100 и порядковые числительные до 10.
Предлог: наиболее употребительные предлоги: à, de, dans, sur, sous, près de, devant, derrière, contre, chez, avec, entre.
Социокультурная осведомлённость.
Национально-культурные особенности речевого/неречевого поведения в своей стране и в странах изучаемого языка в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Употребительная фоновая лексика и реалии страны изучаемого языка.
Компенсаторные умения.
Контекстуальная догадка. Игнорирование лексических и языковых трудностей. Переспрос. Словарные замены.
Учебно-познавательные умения.
Общеучебные умения: использование справочной литературы. Навыки работы с информацией: фиксация содержания, поиск и выделение нужной информации, обобщение.
Специальные учебные умения: использование двуязычных словарей и других справочных материалов, в том числе мультимедийных, интерпретация языковых средств.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. А.С.Кулигина, М.Г.Кирьянова. Французский язык, 2 класс, учебник для общеобразовательных. учреждений с прил. на электрон. носителе М.: Просвещение, 2014
2. А.С.Кулигина, Т.В.Корчагина. Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: Просвещение, 2014.
3. М.Г.Кирьянова. Прописи. 2 класс. М.: Просвещение, 2014
4. А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова. Французский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе.
М.: Просвещение, 2014.
5. А.С.Кулигина, Т.В.Корчагина. Рабочая тетрадь. 3 класс. М.: Просвещение,
6. А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова. Французский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе.
М.: Просвещение, 2014.
7. А.С.Кулигина, Т.В.Корчагина. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение,
8. Кулигина А.С. Твой друг французский язык. Тестовые и контрольные задания к учебникам для 2-4 классов /А.С.Кулигина.- М.: Просвещение, 2013.
9.А.С.Кулигина «Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Твой друг французский язык» 2-4 классы», М.:Просвещение, 2014.
Приложение № 1. Календарно – тематическое планирование
Приложенные файлы
