Пришкольный каникулярный профильный лагерь для одаренных детей и детей с высокой познавательной активностью: опыт позитивной социализации в современных условиях

Пришкольный каникулярный профильный лагерь
для одаренных детей и детей с высокой познавательной активностью:
опыт позитивной социализации в современных условиях
Волченко Е.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «Школа № 1»
г. Ростова-на-Дону, 2015
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы российского образования. Эта проблема становится важной общегосударственной проблемой, которую призваны решать прежде всего образовательные учреждения.
Перед необходимостью поиска новых или обновления знакомых методов и форм работы с одаренными детьми находится каждое учебное учреждение. В МБОУ «Школа № 1» г.Ростова-на-Дону широко используется такая форма работы с одаренными детьми, как профильный лагерь.
Детский лагерь – достаточно давно и хорошо известная форма организации досуга и труда школьников. Говоря о детских оздоровительных лагерях, чаще всего имеют в виду летний период времени. Широкое распространение получили профильные лагеря, в которых дети имеют возможность углубить свои знания по какому-либо школьному предмету или заняться любимым делом, пройти «полевую» практику. Из г. Ростова-на-Дону в летний период в такие лагеря отправляются юные экологи, журналисты, юные инспектора движения, лидеры детских и юношеских объединений, юные спортсмены Немалой популярностью много лет пользуется летний лагерь для одаренных детей «Надежда», организуемый Управлением образования г. Ростова-на-Дону» и Городским центром по работе с одаренными детьми «Дар», в котором ребята не только отдыхают, общаются со сверстниками, но и учатся под руководством университетских преподавателей по ряду дисциплин.
C целью построения особого единого обогащающего образовательного пространства, обеспечения оздоровления и занятости одаренных детей во время каникул, формирования самоопределяющейся, саморазвивающейся и творческой личности школьника в 2008 г. нами была разработана школьная программа «Пришкольный каникулярный профильный лагерь для одаренных детей и детей с высокой познавательной активностью». Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:
1. Предоставить школьникам возможность участвовать в мероприятиях, встречах, исследованиях, событиях, экскурсиях и т.п., доставляющих прежде всего интеллектуальное удовольствие, позволяющих попробовать свои силы в новых социальных ролях, познать радость исследовательского поиска, научного открытия, совместного труда, успеха, творчества.
2. Формировать у одаренных школьников коммуникативные навыки и адекватную самооценку; их социальную адаптацию.
3. Создавать благоприятную психолого-педагогическую атмосферу в исследовательской группе, обучать исследовательской деятельности, проектированию, в том числе и проектированию продуктивных взаимоотношений одаренных детей со сверстниками, учителями, родителями.
4. Укреплять физическое и психологическое здоровье одаренных детей, пропагандировать здоровый образ жизни.
5. Воспитывать чувство любви к Родине, к культуре народа и его традициям, бережное отношение к природному наследию и истории страны.
В чем особенность разработанного нами пришкольного каникулярного профильного лагеря для одаренных детей и детей с высокой познавательной активностью?
1. Такой лагерь работает в течение всех – осеннего, зимнего, весеннего, летнего – каникулярных периодов, обеспечивая непрерывность, логику и незаорганизованность работы с одаренным ребенком, постоянство в педагогическом сотрудничестве и психологической поддержке таких детей.
2. Существование такого лагеря на базе любой массовой общеобразовательной школы позволяет квалифицированному учителю, ведущему работу с одаренными детьми в течение учебного времени, продолжить ее в иных, более свободных формах, не теряя из виду ученика на каникулярный период и не перекладывая образование таких детей на чужие плечи.
3. Работа такого лагеря в течение пяти-семи дней не дает возможности ученику (особенно в 5-7 классах, когда интерес к учебному предмету в большинстве случаев достаточно нестабилен) пресытиться любимым делом и помогает ему организовать собственный отдых на каникулах.
4. Выстраивая работу с 5-7 одаренными и способными детьми в каникулярный период, педагог достигает максимальной индивидуализации в организации поисковой, исследовательской и проектной деятельности ученика. Появляется благоприятная возможность выстраивать индивидуальный образовательный маршрут для одаренного ребенка.
5. Неполная в течение дня занятость ребенка в таком лагере (до 14.00-15.00) дает возможность школьнику самостоятельно планировать свой день, рационально использовать собственное время, самостоятельно, с учетом собственных возможностей и желаний выполнять исследовательские и поисковые задания.
6. Свободное сочетание педагогического руководства и детской инициативы позволяет строить деятельность в период каникул на творческой основе, апробировать новые формы работы с детьми, а также заниматься научной и исследовательской работой самому учителю.
7. Завершая работу такого лагеря, педагог с учетом последующего отдыха каждого ребенка может «выписать» ему профильную «командировку», которая помогает ученику рационально организовывать свой дальнейший отдых с учетом собственных интересов.
Программой «Пришкольный каникулярный профильный лагерь для одаренных детей и детей с высокой познавательной активностью» также были определены принципы, подходы и виды деятельности по реализации программы пришкольного каникулярного профильного лагеря для одаренных детей, разработаны основные направления, условия и предполагаемые результаты деятельности. Исходя из кадрового потенциала образовательного учреждения и интересов детей, предполагалось ведение каникулярной работы по следующим направлениям: эколого-геологическому, филологическому, историческому, биолого-физиологическому, «Искусство и творчество».
К руководству группами одаренных учащихся 5-10 классов были приглашены учителя-предметники высшей категории, прошедшие специальный внутришкольный отбор по технологии «портфолио» и обладающие организаторскими, исследовательскими и определенными личностными качествами (высокой коммуникативной культурой, наличием творческих способностей, стремлением к самообразованию и самосовершенствованию, умением найти подход к нестандартным детям, доброжелательностью, чуткостью, педагогическим тактом и др.). Каждым из педагогов было сформировано портфолио универсального типа, состоящее из следующих разделов:
1. Документы, подтверждающие профессиональные и личные успехи педагога.
2. Работы, демонстрирующие продукты преподавательской и учебной деятельности, исследовательской работы педагога.
3. Отзывы, презентующие результаты внешней оценки работы учителя и самооценивания.
4. Планы, представляющие индивидуальное профессиональное развитие (повышение квалификации), составленные педагогом, этапы их выполнения и формы реализации в педагогической деятельности.
Каждый учитель или группа учителей одной или смежных образовательных областей, прошедшие отбор на основании такого портфолио, представили план работы по своему направлению, списки детей, с которыми планировалась работа в тот или иной каникулярный период, практические, методические и научно-методические материалы для ведения исследований и организации учебных проектов.
Опытом организации «Пришкольного каникулярного профильного лагеря для одаренных детей и детей с высокой познавательной активностью» мы делились на Областной научно-практической конференции в 2008 и 2012 гг, на городской августовской педагогической конференции (2009 г.), на осенней сессии Донской Академии Наук Юных Исследователей (2009 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Эффективность модернизации образования: методология, опыт, перспективы» (2010, г. Новосибирск), Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием «Одаренность: стратегия инновационного развития» (2013 г.). Материалы о работе этого лагеря размещены на портале [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и на страницах журнала «Одаренный ребенок». Ежегодно в рамках пришкольного каникулярного профильного лагеря для одаренных детей и детей с высокой познавательной активностью проходят обучение более 100 учащихся 3-11 классов.
Исходя из того, что социализация предусматривает «включение детей в общественно значимую деятельность и освоение ими  на практике норм жизни в социуме, форм делового сотрудничества, правил человеческого общежития», наиболее активно используемыми формами социализации одаренных детей в рамках лагеря могут быть названы следующие:
- групповая работа в разновозрастных группах от 3 до 10 чел. Например, групповые занятия в парках города экологического лагеря, выезды малых мобильных исследовательских групп (ММИГ) на историко-краеведческие объекты области исторического лагеря.
- организация нетрадиционных занятий. Например, проводились психолого-социальные тренинги с участниками лагерей, индивидуальное консультирование родителей, организовывались творческие мастерские и др.
- соучастие и активное творческое представление в социальной жизни школы. Подразумеваются не только поездки и экскурсии, праздники, отдых и обучение в летних областных профильных лагерях. Учащиеся включаются в сотрудничество с коллективом учителей-исследователей, работают в различных молодежных городских проектах, молодежных организациях.
- профессиональная подготовка, профессиональная ориентация, помощь в выборе профессии. Все старшеклассники, участники лагерей, проходят обязательное компьютерное тестирование по выбору профессии на базе Южного федерального университета (ЮФУ) или центра занятости Пролетарского района. Выстраивается индивидуальная траектория профильной и профориентационной работы с каждым учеником.
- работа с различными организациями. Активное сотрудничество всех каникулярных лагерей с определенными городскими структурами заключается в исследовательской и научно-поисковой работе учащихся, в участии в творческих конкурсах учащихся и учителей и др. Среди социальных партнеров - Донская государственная публичная библиотека, областная детская библиотека им. В.Величкиной, Музей русско-армянской дружбы, «Шолохов-Центр» музея-заповедника М.А. Шолохова, детский негосударственный благотворительный фонд им. Е.Ф. Романовой, Фонд патриотического воспитания молодежи им. генерала Г.Н.Трошева, Центр дистанционных образовательных технологий, Центр междисциплинарного индивидуального гуманитарного образования Южного федерального университета, другие вузы.
- планирование работы, сотрудничество в вопросах школьной политики. Пришкольные профильные лагеря являются каникулярной школой самоуправления для детских объединений, помогают развитию лидерских способностей и социальной одаренности учащихся. Развитию сотрудничества учащихся и взрослых, воспитанию социально-активной личности способствуют также школьные добровольческие инициативы.
Таким образом, в предлагаемой нами каникулярной педагогической модели индивидуальной поддержки и сопровождения одаренных детей и детей с высокой мотивацией к обучению предусмотрено соотношение социального и индивидуального начал в структуре личности, что обусловливает приоритетность, взаимодействие и взаимообусловленность двух процессов:
-персонализации, как удовлетворения потребности личности, общества и государства на данном историческом этапе в формировании и развитии социально значимых субъектных качеств личности, позволяющих эффективно выполнять социальные и профессиональные роли;
- персонификации, как удовлетворения потребности личности быть самим собой, со своей «Я-концепцией»: свободно проявлять свои индивидуальные качества, поступать в соответствии с собственными интересами, взглядами, мировоззрением.
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы