Мастер-класс по теме: «Использование социоигровых технологий при проведении повторительно-обобщающих уроков по истории».
Теоретическая часть
В современных школах методика преподавания истории в последнее время подверглась многочисленным изменениям. Это обусловлено многочисленными процессами, которые происходят в современном обществе. Уроки истории направлены на системное формирование у учащихся знаний, умений и ценностных отношений, на развитие умственных способностей, воспитание чувств и свойств личности. Но при этом урок представляет собой динамичную организацию обучения, в которой должны сочетаться нормативность и творчество. Оптимальные условия для проявления творческих склонностей и способностей как учителем, так и учащимися создаются на повторительно-обобщающих уроках. В процессе повторения у учащихся активизируются воображение, память, происходит дальнейшее развитие мышления. К современным урокам повторения выдвигаются следующие требования:
1.Урок должен служить фактором развития школьников, стимулом раскрытия их познавательных сил и возможностей.
2.Цели такого урока - развитие мотивов учения, мышления, восприятия, внимания, укрепление памяти, совершенствование воображения.
3.Главное на таком уроке - постановка проблемно-поисковых учебных задач, требующая от ученика не простого воспроизведения информации, а активной самостоятельной мыслительной деятельности.
Выполнять эти требования помогает использование элементов социоигровых технологий на повторительно-обобщающих уроках истории. Социоигровые педагогические технологии обеспечивают создание комфортных условий обучения, регулируют двигательную активность на уроке, способствуют умственной и физической работоспособности обучающихся. В данных технологиях используется деление класса на группы. Авторы данной технологии считают, что через работу в постоянных и временных микрогруппах – игровых командах – уменьшается дистанция между детьми. Ученики находят подходы друг к другу, в некоторых случаях открывают в себе терпимость и видят её пользу для дела, которым занята команда. Микрогруппа позволяет ученику самому определять цель своих действий (в предложенных рамках общей работы), искать возможные решения, чувствовать свободу выбора знаний и практических возможностей и проявлять самостоятельность при решении возникших проблем.
Форма работы на уроке малыми группами является привлекательной для школьников потому, что реализует их стремление к совместному поиску, позволяет совершать действия в благоприятных условиях – и не у всех на виду, и не в одиночку, - активизирует эмоциональный, мыслительный, контактный настрой.
Рассмотрим приемы данной технологии на уроке по всеобщей истории в 7 классе по теме: «Мир в начале Нового времени. Возрождение. Реформация». Данная глава в учебнике содержит сложные имена и термины, которые вызывают трудности для запоминания.
Тип урока: повторительно-обобщающий
Задачи: 1. Образовательные: систематизировать и обобщить знания учащихся об общественно-политической, экономической, социальной жизни европейцев 16-17 в.в.;
2. Развиваюшие: продолжать развивать умения организовывать совместные действия в группе, ведущие к активизации учебно-познавательного процесса;
3. Воспитывающие: воспитание коммуникабельности и взаимопонимания, через групповую работу;
Оборудование: Карточки-задания для групп; альбомные листы; открытки.
Проект урока
Организационный момент. Вступительное слово учителя, обсуждение с учениками целей и задач данного урока. Деление класса на 4 группы. (Деление на команды может происходить разными способами. В данном случае ученикам предлагается найти себе команду собрав разрезанные открытки и дать ей название). Учитель делит доску на 4 части и записывает название каждой из команд.
Игра-эстафета. На столе лежат по 6 листочков с вопросами по пройденым темам для команд. Каждый из участников команд подбегает к столу учителя, берет карточку, читает вопрос и пишет свой ответ на доске. После того как последний ученик записал ответ производится проверка. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Игра «рассказ с ошибками». Ученики получают задание составить рассказ по теме: «Реформация в Европе». В рассказе нужно допустить по три исторических ошибки. Затем команды обмениваются текстами с рассказами, ищут и исправляют ошибки. После выполнения задания листки снова возвращаются в команды, которые составляли этот текст, и ученики совместно с учителем проверяют правильность выполнения заданий и выставляются баллы за правильные ответы.
Игра «Абракадабра». Каждая команда на альбомном листе должна написать какой-либо термин или имя по изученной теме, поменяв местами все буквы в слове. Команда-соперник должна отгадать полученное слово. За правильный ответ команда получает балл.
Подведение итогов, выставление оценок. Рефлексия. Ученики по желанию отвечают на следующие вопросы: А) Сегодня на уроке мне понраивлось Б) сегодня на уроке мне не понравилось В) Сеголня на уроке я могу похвалить себя за Г) сегодня на уроке я могу похвалить класс за. Д) Сегодня на уроке я узнал, что...
15
Теоретическая часть
В современных школах методика преподавания истории в последнее время подверглась многочисленным изменениям. Это обусловлено многочисленными процессами, которые происходят в современном обществе. Уроки истории направлены на системное формирование у учащихся знаний, умений и ценностных отношений, на развитие умственных способностей, воспитание чувств и свойств личности. Но при этом урок представляет собой динамичную организацию обучения, в которой должны сочетаться нормативность и творчество. Оптимальные условия для проявления творческих склонностей и способностей как учителем, так и учащимися создаются на повторительно-обобщающих уроках. В процессе повторения у учащихся активизируются воображение, память, происходит дальнейшее развитие мышления. К современным урокам повторения выдвигаются следующие требования:
1.Урок должен служить фактором развития школьников, стимулом раскрытия их познавательных сил и возможностей.
2.Цели такого урока - развитие мотивов учения, мышления, восприятия, внимания, укрепление памяти, совершенствование воображения.
3.Главное на таком уроке - постановка проблемно-поисковых учебных задач, требующая от ученика не простого воспроизведения информации, а активной самостоятельной мыслительной деятельности.
Выполнять эти требования помогает использование элементов социоигровых технологий на повторительно-обобщающих уроках истории. Социоигровые педагогические технологии обеспечивают создание комфортных условий обучения, регулируют двигательную активность на уроке, способствуют умственной и физической работоспособности обучающихся. В данных технологиях используется деление класса на группы. Авторы данной технологии считают, что через работу в постоянных и временных микрогруппах – игровых командах – уменьшается дистанция между детьми. Ученики находят подходы друг к другу, в некоторых случаях открывают в себе терпимость и видят её пользу для дела, которым занята команда. Микрогруппа позволяет ученику самому определять цель своих действий (в предложенных рамках общей работы), искать возможные решения, чувствовать свободу выбора знаний и практических возможностей и проявлять самостоятельность при решении возникших проблем.
Форма работы на уроке малыми группами является привлекательной для школьников потому, что реализует их стремление к совместному поиску, позволяет совершать действия в благоприятных условиях – и не у всех на виду, и не в одиночку, - активизирует эмоциональный, мыслительный, контактный настрой.
Рассмотрим приемы данной технологии на уроке по всеобщей истории в 7 классе по теме: «Мир в начале Нового времени. Возрождение. Реформация». Данная глава в учебнике содержит сложные имена и термины, которые вызывают трудности для запоминания.
Тип урока: повторительно-обобщающий
Задачи: 1. Образовательные: систематизировать и обобщить знания учащихся об общественно-политической, экономической, социальной жизни европейцев 16-17 в.в.;
2. Развиваюшие: продолжать развивать умения организовывать совместные действия в группе, ведущие к активизации учебно-познавательного процесса;
3. Воспитывающие: воспитание коммуникабельности и взаимопонимания, через групповую работу;
Оборудование: Карточки-задания для групп; альбомные листы; открытки.
Проект урока
Организационный момент. Вступительное слово учителя, обсуждение с учениками целей и задач данного урока. Деление класса на 4 группы. (Деление на команды может происходить разными способами. В данном случае ученикам предлагается найти себе команду собрав разрезанные открытки и дать ей название). Учитель делит доску на 4 части и записывает название каждой из команд.
Игра-эстафета. На столе лежат по 6 листочков с вопросами по пройденым темам для команд. Каждый из участников команд подбегает к столу учителя, берет карточку, читает вопрос и пишет свой ответ на доске. После того как последний ученик записал ответ производится проверка. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Игра «рассказ с ошибками». Ученики получают задание составить рассказ по теме: «Реформация в Европе». В рассказе нужно допустить по три исторических ошибки. Затем команды обмениваются текстами с рассказами, ищут и исправляют ошибки. После выполнения задания листки снова возвращаются в команды, которые составляли этот текст, и ученики совместно с учителем проверяют правильность выполнения заданий и выставляются баллы за правильные ответы.
Игра «Абракадабра». Каждая команда на альбомном листе должна написать какой-либо термин или имя по изученной теме, поменяв местами все буквы в слове. Команда-соперник должна отгадать полученное слово. За правильный ответ команда получает балл.
Подведение итогов, выставление оценок. Рефлексия. Ученики по желанию отвечают на следующие вопросы: А) Сегодня на уроке мне понраивлось Б) сегодня на уроке мне не понравилось В) Сеголня на уроке я могу похвалить себя за Г) сегодня на уроке я могу похвалить класс за. Д) Сегодня на уроке я узнал, что...
15
Приложенные файлы
