Повышение финансовой грамотности старшеклассников –
задача учителей образовательных учреждений
Рыночная экономика, в которой Россия живет последние два десятилетия, представляет собой сложный механизм. Обращение с ним требует определенных знаний и навыков. По проведенным в стране выборочным исследованиям национального агентства финансовых исследований (НАФИ) сделаны выводы, что большинство россиян не имеют финансовой стратегии собственной жизни: не планируют доходы и расходы на ближайшее время и на перспективу; не умеют грамотно обращаться с активами; плохо осведомлены о потребительском и ипотечном кредитах, рынке ценных бумаг российских компаний; банковские карты держатели используют, в основном, для снятия наличных денег. Россияне не умеют грамотно давать в долг деньги, чем пользуются мошенники; не умеют вникать в договоры страхования; недостаточно знают о возможностях экономии на оплате жилищно-коммунальных услуг.
Как правило, средства массовой информации информируют население, о макроэкономических показателях. В образовательных учреждениях в рамках предмета "Обществознание" не ставится цель научить молодежь финансовой грамотности: пользоваться финансовой информацией, иметь представление о страховых выплатах, семейной пенсии, корпоративном страховании, возмещении за коммерческое образование, лечение, оценивать риски вложения средств, сравнивать предложения различных организаций и т.д.
Правительством России на одно из первых мест в социальной политике ставится забота о материальной составляющей населения. В ближайшие годы национальное агентство финансовых исследований намерено провести сплошное исследование уровня финансовой грамотности по всей стране, составить карту финансовой грамотности государства и разработать систему мер по повышению финансовой грамотности россиян. Формы борьбы с экономической неграмотностью населения предлагаются разные, в том числе и ввести в образовательных учреждениях дополнительные часы по обучению старшеклассников экономическим дисциплинам.
Введение предмета «Экономика» в старших классах позволит обучающимся получить более полные экономические и финансовые знания, необходимые для практического применения в жизни и деловой карьере, ориентироваться в реалиях рыночной экономики и избегать неприятных кризисных ситуаций.
Перед началом обучения предмета «Экономика» мною предлагается ученикам заполнить анкету:
Анкета финансовой грамотности молодежи
Как вы оцениваете свою финансовую грамотность:
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
Я могу распознать признаки финансовой пирамиды:
да
нет
Мои родители планируют расходы на каждый месяц (квартал, год):
да
нет
иногда
Я участвую в планировании семейного бюджета:
да
нет
иногда
не умею
Я знаю названия государственных и коммерческих банков г. Волгограда:
-
-
-
Способы пенсионных накоплений:
-
-
-
Операции, которые можно совершать по пластиковой карте:
-
-
-
Я знаю, что такое ипотечный кредит:
да
нет
Мои родители оформляли потребительский кредит:
да
нет
О видах страхования мне рассказывали:
родители
учителя
друзья
мне ничего не известно
Мои родители владеют акциями предприятий:
да
нет
не знаю
Моя семья пострадала от экономического кризиса:
да
нет
не знаю
Мои родители следят за финансовыми новостями (экономической ситуацией в стране):
постоянно
периодически
никогда
не знаю
Из моих родственников, по моему мнению, владеют финансовой грамотностью:
один
двое и более человек
никто
Я бы хотел иметь второе образование - экономическое или юридическое:
- да
- нет
Под финансовой грамотностью я понимаю:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Нужен ли предмет «Основы экономики и права» в школе?
да
нет
Я читал(а) Закон о защите прав потребителей:
да
нет
Я считаю себя грамотным потребителем:
да
нет
учусь этому
Я знаю, что включает в себя понятие «качество жизни»:
да
нет
Изучив результаты опроса, учителю становится очевидно, на каком уровне экономических познаний находится класс. Подбираются темп объяснения материала, сложность «языка» беседы, варианты ситуационных заданий, возможность использования способностей учащихся к анализу и синтезу при решении практических задач. Во время практических занятий ученики учатся: рассчитывать доходы и расходы своей семьи; анализировать семейный бюджет; составлять план покупок и платежей; ранжировать расходы; рассчитывать выплаты по погашению кредитов; правильно совершать покупки, учитывая психологические приемы мерчандайзинга; самостоятельно определять важность расходов на образование (в том числе и на перспективу), спорт, внешний вид, общение с приятелями. Благодаря таким урокам старшеклассники становятся более ответственны к обращению с денежными средствами, осознавая важность экономических познаний.
По окончании учебного года обучающимся дается задание - оценить (в баллах от 1 до 5) свои знания и способности по предлагаемым параметрам:- эффективное управление личными денежными средствами;
умение осуществлять учет расходов и доходов семьи;
умение осуществлять краткосрочное и долгосрочное финансовое планирование;
умение установить приемлемое соотношение между сбережениями и потреблением;
понимание сущности инфляции, инвестиций, обязательств по заимствованию денежных средств, налогообложения, потребительского поведения.
Совокупность перечисленных факторов предопределяет финансовую грамотность старшеклассников.
Результаты итогового задания были таковы:
17% не смогли четко ответить на все поставленные вопросы;
80% ответили, что владеют достаточными знаниями в области семейного бюджетирования и основ экономических знаний;
3% опрошенных затруднились в выборе оценки своих ответов.
Этот же опрос ученики предложили своим родителям, не имеющим финансовое профессиональное образование. Подсчитав и сравнив результаты, пришли к неожиданному выводу: молодежь более компетентна по сравнению со своими родителями в экономических вопросах базового уровня.
Сегодняшние старшеклассники – будущие участники финансового рынка, налогоплательщики, вкладчики, заемщики и, вполне возможно, предприниматели. Финансовая грамотность учеников благотворно скажется и на их материальном благополучии. Осмысленно вкладывая личные средства в финансовые институты, правильно планируя свои доходы и расходы, умело используя «свободные» деньги, каждый из них сможет принести выгоду не только себе, но и экономике страны в целом. Поэтому экономическим дисциплинам в обучении старшеклассников должно уделяться серьезное внимание.
Используемая литература1. Медведев Д. Национальные приоритеты: Статьи и выступления //Социально-экономическое развитие России: новые рубежи. — М.: Изд-во «Европа», 2008. — С. 89.2. Стратегическая психология глобализации: Психология человеческого капитала: Учеб. пособие / Под науч. ред. А.И. Юрьева. — СПб.: Logos, 2006. — С. 84–85.3. Ложко В.В. Формирование человеческого капитала — инновационная стратегия социально-экономического развития государства и его регионов // Проблемы современной экономики. - 2008. — ¹ 1. — С. 51–54.
Приложенные файлы
