Данный материал предназначен для повторения при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку. Он дает возможность повторить не только теоретические сведения о типах и стилях речи, но выполнить практические задания к текстам.
Составитель М.А.Балаева,
учитель МБОУ СОШ № 22 Г.Ковров
Описание
Повествование Рассуждение
Сообщает признаки того или иного явления действительности (предмета, живого существа, окружающей среды). К такому тексту можно задать вопрос: «каков предмет?», «каково ему?», «каково вокруг?»
Предложения, составляющие описание, содержат название явления или его частей, каждое следующее предложение добавляет к сказанному новые признаки.
Предмет Место
Состояния среды Состояния человека
Говорится о следующих друг за другом событиях. В предложении есть указание на лицо и на время, это и есть «тема». Содержится также сообщение о сменяющихся действиях- т.е. «рема». Повествовательный текст создается с целью сообщить о сменяющихся событиях, действиях. К нему можно задать вопрос: «что случилось?», «что произошло?».
Последовательность действий выражена с помощью слов, обозначающих время (сперва, сначала, потом, позднее, тогда, наконец, затем), глаголов со значением начала действия (приступил, начал...).Изобразительное
Информативное
Содержанием текста является установление при-инно-следственных связей между предметами и явлениями действительности («почему?»). Состоит из 3 частей.
- утверждение (тезис), который нужно доказать.
- аргументы (доказательства, доводы, примеры), необходимые для обоснования высказанной мысли.
- вывод. Рассуждение может быть сокращенным, если отсутствует вывод или доказательства и примеры. Полное рассуждение в научно- деловой речи, сокращенное - в художественной, разговорной.В тексте используются слова:
потому что, почему, так как, во-первых, поэтому, итак, следовательно, из этого следует, словом, таким образом.Доказательство
Объяснение
Размышление
Стили речи
Разговорный стиль.
1.Цель стиля: общение с близкими людьми, установление и выяснение отношений между родственниками, друзьями, знакомыми; обмен мыслями, впечатлениями и т.п.
Сфера применения: быт, семейные, дружеские отношения.
Основные виды высказываний: беседы (диалоги) на бытовые и другие темы, записки, письма к близким людям.
Стилевые черты: непринужденность выказывания, свобода в выборе языковых средств, проявление своего отношения к предмету речи, его оценка, эмоциональность, отсутствие строгой логичности; характерные языковые средства: разговорные, непринужденные слова и фразеологизмы, просторечия, жаргонизмы, слова в переносном значении (выклянчить вместо выпросить, перекусить вместо поесть, нагоняй вместо наказание, раздевалка вместо гардероб;водить за нос, себе на уме, страх берет, из рук вон и т.п.); эмоционально-оценочные слова - одобрительные (прекрасно, изумительно, чудесно), неодобрительные (зубрила, гулёна, болтун), ласкательные (мамочка, весточка, кусочек, заинька), шутливые (ерундистика, зафутболить, петушиться), укоризненные (бесстыдник, набедокурить) и др.; частицы, междометия, обращения, вводные слова, повторы слов; слова-предложения, неполные предложения, простые предложения, разные по цели высказывания, в том числе вопросительные и побудительные; восклицательные предложения.Книжные стили.
Художественный стиль.
Цель стиля: нарисовать, изобразить картины жизни общества и отдельных людей, вызвать определенные чувства, мысли, настроение и таким образом воздействовать на читателей.
Сфера применения: произведения устного народного творчества, художественной литературы.
Основные виды высказываний: рассказы, повести, романы, пьесы, стихотворения, поэмы, небольшие зарисовки окружающей жизни.Стилевые черты: образность, наглядность, конкретность, внимание к/
отдельным деталям, эмоциональность, проявление оценки автора; характерные языковые средства, конкретные слова (нептгщы, а грачи, скворцы, ласточки: не дерево, а береза, дуб, сосна и т.п.); сравнения, метафоры, эпитеты, оценочные слова и выражения, гиперболы, однородные члены предложения, слова в переносном значении; эмоционально-оценочные слова; разговорные слова, использование одного времени глагола в значении другого; все виды простых и сложных предложений, в том числе простых односоставных и бессоюзных сложных.
Научный стиль.
Цель стиля: сообщений о достижениях науки и техники, разъяснение причин тех или иных явлений окружающей жизни, объяснение научных положений, описание существенных признаков предметов и явлений.
Сфера применения: научные статьи, рецензии, аннотации, лекции.
Основные виды высказываний: научные статьи, книги, лекции, доклады, учебники.
Стилевые черты: обобщенно-отвлеченный характер речи; строгая логичность, доказательность; выделение существенного, наиболее важного; точность, определенная сухость речи; специальная лексика и фразеология; отсутствие эмоционально окрашенных слов; обычно глаголы в настоящем времени; существительные в родительном и винительном падежах; указательные местоимения; книжные слова с обобщенным и отвлеченным (абстрактным) значением {растения, животные, население, скорость, движение, развитие);слова-термины {грамматика, коэффициент, масштаб, хронология, элемент);преобладание сложных, особенно сложноподчиненных предложений; предложения с причастными и деепричастными оборотами; вводные слова, указывающие на порядок мыслей, на связь между ними (во-первых, во-вторых, следовательно, значит, итак); производные предлоги (вследствие, в связи, по мере, в результате); преобладание повествовательных предложений; вопросительные предложения используются с целью привлечь внимание к предмету речи; предложения с именным составным сказуемым.
Официально-деловой стиль.
Цель стиля: регулировать отношения между людьми, учреждениями, странами, между гражданами и государством; давать точные указания, предписания.
Сфера применения: деловые отношения между людьми, учреждениями, государствами.
Основные виды высказываний: договоры, законы, деловые бумаги (отчеты, справки, расписки, протоколы, заявления, объявления, планы работы), документы.Стилевые черты: официальность речи, строгая точность, отсутствие эмоциональности (бесстрастность), сухость изложения; официальные слова и выражения (электропоезд, транспортные средства, общественные места, жилплощадь, в истекшем году); отглагольные существительные на-ие (проживание, непослушание и т.п.); допустимость речевых стандартов (штампов), особенно в документах (прошу Вашего разрешения, в установленном порядке, довожу до сведения, по истечении срока и т.п.); предложения с однородными членами, с причастными оборотами: сложные предложения с придаточными условия; производные предлоги (ввиду, вследствие, за неимением и др.)
Публицистический стиль.
Цель стиля: воздействовать на массы, формировать у людей правильное отношение к общественно-важным делам, информировать их об этих делах.
Сфера применения: общественная жизнь, политика.
Основные виды высказываний: газетные статьи, выступления на митингах, собраниях.
Стилевые черты: призывный, страстный характер речи; ярко выраженная оценка предмета речи; слова с приподнятой, торжественной окраской (труженик, хлебороб, предначертания, свершения, почин и т.п.); слова с отрицательной оценкой (происки, злодеяния, обывательщина и т.п.); общественно-политическая лексика (партия, революция, демократия, коллективизм и т.п.);особые «газетные» фразеологизмы (эстафета поколений, шагать в ногу со временем, рабочая хватка, работать с огоньком и т.п.); использование пословиц и поговорок; использование слов в переносном значении; побудительные предложения; восклицательные предложения.
Задания.
1.Перепишите, вставляя пропущенные буквы, дописывая окончания. Объясните выбранные написания.
(1)Осень в этом году в Подмосковь... была совсем нежда...ой. (2)Еще в разгаре были многие полевые работы, как в одну из темных безлу...ых ночей непрош..ым гостем явился весьма крепкий мороз..ц и снеж..к.
(3)На бегу остановились (не) большие, стекля..о-прозрачные реч..нки, совершенно (не) замутн..ые (не) приютными холодными ветрами. (4)(Кое) где в молод..нькомлед..омзеркальц.. в удивлен..ом (не) доумен.. проглядывали (не)жд..о-(не)гад..озакрапл..ые в воду еще свежезеле..ые листочки.
(5)И природа начала быстро перестраиват(?)ся, подчиняясь (не) жела...ой, (н..) кем (не) зва..ой ранней осени. (6)Быстро погружался в предстоящую зимнюю спячку сад, торопясь сбросить с себя свежезаморож...уюлиству. (7)На лугах, где так и осталась (не) кош...ой трава, под ногами особенно сочно хрустело. (8)(Из) под белого снежного покрывала на сея..ых полях (кое) где выглядывали зеленовато- глянцевые пятнышки (не) давно посея..ых озимых. (9)Хож..ые - перехож..ые тропинки, уходящие (в) даль леса, спрятались, сравнявшись со свежескош..ыми полями, и скрылись под снежным покровом.
(10)Но особенная прелесть для местных реб..тишек таилась в малохож..ых и почти неезж..ых дорогах и дорожках. (11)Они за одну ночь покрылись твердым настом, по которому осчастливл..ыера(нн,н)ими заморозками дети уже неслись под горку и на (не)ков..ыхсанях. (12)Обдавая друг друга фонтаном (мелко) дробл.. .ого льда, смеш..ого с затвердевшими комочками земли, они снова взб..рались на естеств..ую лед..ую горку.
Задание.
1.Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
а) Все в природе радовалось приходу осени.
б) Только дети встретили весну с радостью.
в) Ранняя осень пришла с морозом и снежком.
г) Природа погружалась в зимнюю спячку.
2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 10-12?
а) описание и рассуждение
б) рассуждение и повествование
в) повествование
г) повествование и описание
3. В каком предложении используется синоним к словосочетанию не как обычно?
а) 2 в) 7
б) 4 г) 8
4.Передайте содержание данного текста в разговорном стиле.
Что изменилось в описании событий?
2. Прочитайте текст. Выполните задание.
Арктур – гончий пес. Он родился, как и все щенки, слепым, был тотчас облизан матерью и положен поближе к теплому животному. И пока он лежал, привыкая дышать, у него все прибавлялись братья и сестры, такие же, как и он, дымчатые щенки с голыми животами и короткими дрожащими хвостиками.
В свое время у всех щенят прорезались глаза, и они узнали с восторгом, что есть мир еще более великий, чем тот, в котором они жили до сих пор. У него тоже открылись глаза, но ему никогда не суждено было увидеть света. Он был слеп, бельма толстой серой пленкой закрывали его зрачки. Для него, слепого, настала горькая и трудная жизнь. Она была бы даже ужасной, если бы он мог осознать свою слепоту.
Он стал бездомным псом – бродягой, угрюмым, неловким и недоверчивым. Он научился выть, как волк, так же длинно, мрачно и тоскливо. Он был грязен, часто болел, рылся на свалках возле столовых, получал пинки и ушаты грязной воды наравне с другими такими же бездомными и голодными собаками.
Он не мог быстро бегать, ноги, его крепкие ноги, в сущности, не были ему нужны. Все время ему казалось, что он бежит навстречу чему – то острому и жестокому.
Неизвестно, какое имя дала ему собака при рождении, - ведь мать, даже и собака, всегда знает своих детей по именам. Для людей он не имел имени… Неизвестно также, остался бы он жить в городе, ушел бы или сдох где – нибудь в овраге, молясь в тоске своему собачьему богу, но в судьбу его вмешался человек, и все переменилось.
О ком этот текст?
Найдите в тексте эпитеты. Определите их роль.
Замените, где возможно, местоимение он, используя различные средства связи предложений.
Перескажите текст.
Определите тип и стиль речи данного текста.
Какова основная мысль текста? Составьте кластер, в центре которого расположите ключевое понятие «пес Арктур».
3. Прочитайте текст. Спишите, расставьте недостающие знаки препинания (20). Графически объясните постановку знаков. Укажите виды сложных предложений.
Лес зимой.
Кто не боится дождя и холода пусть идет в лес ноябрьским утром. Много небезынтересных встреч ожидает вас в притихшем но по-прежнему живом лесу.
В начале зимы без особого труда вы отыщете зайчишку его снежно-белая шубка предательски выделяется на бурой земле не покрытой снегом.
Где-то вверху на сосне перепрыгивает с сучка на сучок синицы отыскивая не спрятавшихся по кору жучков. Тонко свистнет рябчик в ельнике и снова тишина ничем не нарушаемая.
В мелкой поросли леса издали видна рябина рдеют её ярко-красные гроздья точно кораллы, брошенные чьей-то рукой. Хлопочут на её ветвях дрозды еще не улетевшие на юг. Слышится неприятный крик сойки. Сейчас осенью когда еды вволю эти птицы припасают впрок на зиму рассовывая желуди в разные щелки.
В глубине леса раздается испуганный заячий крик. Какой-то хищник застал зверька врасплох. Изредка залетает в наши края полярная сова очень красивая да только непрошеная гостья.
Если побудете дольше в лесу то увидите длиннохвостую пуночку. Поздней осенью эти птицы тоже перекочевывают из тундры на юг.
В декабре лес преобразуется неузнаваемо белая перина сплошь покрывает землю приятно отправиться в лес на санях по не езженной с самой осени дороге.
Как можно по - другому озаглавить текст?
Является ли данный текст рассуждением? Аргументируйте свой ответ.
Каковы языковые особенности текста? Какие изобразительно – выразительные средства используются в тексте. Оформите свой ответ в таблице.
4.Прочитайте текст. Выполните задания.
(1)Что такое настоящие культурные ценности? (2)Великие культурные ценности – это отнюдь не некий многоуважаемый шкаф из «Вишневого сада». (3)Не скопление книг на полке, которые редко берут в руки. (4)Не портрет на стене. (5)Это живое явление культуры…
(6)Возьмем, к примеру, музыку Баха. (7)Совсем недавно казалось, что она существует только для знатоков, что так называемому широкому слушателю Бах не нужен. (8)А уж добаховская музыка, музыка ренессансная, средневековая казалась чем-то давно забытым, списанным в архив. (9)Но посмотрите на современные афиши. (10)Её исполняют и слушают с гораздо большим удовольствием и пониманием, чем хронологически более близкие вещи.
(11)В подлинной культуре ничто не умирает. (12)Может оставаться, как незажжённая лампочка. (13)Но придёт минута, чья-то рука коснется выключателя - вспыхнет яркий свет. (14)Вспомним хотя бы Пушкина. (15)Были ведь после смерти его эпохи, когда Пушкин, казалось бы, был оттеснён, его переставали читать. (16)Но потом он снова возвращался, и я думаю, что он у нас не за спиной, он все еще впереди: отчасти он наше историческое прошлое, отчасти - культурное будущее. (17)И сегодня он привлекает нас прежде всего тем, что он поэт раздумья. (18)Не случайно уже с середины двадцатых годов его произведения кончаются не ответами, а вопросами. (19)Лирика Пушкина всегда дает толчок мысли.
(20)Нам невольно хочется видеть в Пушкине литератора, уже закончившего свою дорогу. (21)Мы как бы придаем этакую композиционную завершённость его пути. (22)Но все дело в том, что Пушкин нашел необходимость постоянного движения. (23)И тут мы должны говорить об участии Творца, Личности в культурной жизни не только своего времени.(24)Культура преодолевает биологическую смерть и не всегда подчиняется простой логике: чем новее – тем современней. (25)Понятие это – немеханическое. (26)И формула «незаменимых людей нет» - везде неправильная – здесь вопиюще несправедлива. (27)В области художественного творчества все незаменимы. (28)Не изобретенная одним человеком машина будет изобретена другим – ненаписанное произведение останется ненаписанным. (29)А ведь без «Евгения Онегина» или «Братьев Карамазовых» история России была бы другой. (30)После крупного мастера какой – то путь остается непройденным.
(31)Непройденные дороги – это не заваленные тоннели, не потерянные тропы. (32)И культура часто возвращается назад, чтобы найти потерянную тропу. (33)История идет вперед и будет идти очень круто. (34)Пушкин, Толстой, Достоевский, Чехов вдруг скажут нам еще что-то новое, чего мы не предполагали.
(35)Судить, что в культуре умерло, а что остается,- очень трудно. (36)Я думаю, подлинно талантливое не умирает. (37)Другое дело, что мы часто оказываемся не на высоте нашего наследия, не на высоте своей культурной памяти.
Задания.
Составьте план текста. Перескажите текст по плану.
Из предложений 1-7 выпишите слово, образованное приставочным способом.
Из предложений 11-19 выпишите краткое страдательное причастие.
Из предложений 1-5 выпишите словосочетание со связью примыкание.
Среди предложений 14-23 найдите простое односоставное безличное предложение. (Напишите номер этого предложения).
Среди предложений 11-19 найдите предложение с вводной конструкцией. (Напишите номер этого предложения).
Среди предложений 7-19 найдите сложноподчиненное с однородными придаточными определительными. Выпишите это предложение, подчеркните грамматические основы и нарисуйте схему.
Среди предложений 1-10 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения.
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Какие проблемы поднимает автор? Разделяете ли вы позицию автора? Свой ответ аргументируйте. Объем сочинения – не менее 150 слов.
5.Прочитайте текст.
Виктор Сергеевич Розов – известный драматург, участник Великой Отечественной войны. В остроконфликтных пьесах преимущественно о молодежи второй половины 20 века («В поисках радости», «Традиционный сбор», «Вечно живые», «Летят журавли») он поднимает вопросы нравственности, гражданской ответственности, напоминает о традициях русской интеллигенции.
Люди хотят быть счастливыми – это их естественная потребность. Но где кроется самая сердцевина счастья? (Замечу сразу, я только размышляю, а не изрекаю истины, к которым сам только стремлюсь). Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? И да, и нет. Нет – по той причине, что, имея все эти достатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами. Кроется ли она в здоровье? Конечно, да, но в то же время и нет.
Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве.
А. Чехов писал: «Если хочешь быть оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, наблюдай сам и вникай». Обратите внимание на начало фразы: «Если хочешь быть оптимистом…» И еще – «вникай сам».
В госпитале я лежал загипсованный по грудь полгода на спине, но когда прошли нестерпимые боли, был веселый. Сестры спрашивали: «Розов, что ты такой веселый?» А я отвечал: «А что? Это нога болит, а я - то здоровый». Дух мой был здоров.
Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царствие Божие внутри нас». Гармоническое устройство этого «царства» во многом зависит от самой личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют важную роль в его формировании. Но не самую важную. При всех призывах бороться с недостатками нашей жизни, которых накопилось с избытком, я все же прежде всего выделю борьбу с самим собой. Нельзя ждать, что кто-то придет со стороны и сделает тебе хорошую жизнь. Надо вступать в битву за «честного малого» в себе, иначе – беда.
В каком(-их) из предложений есть ответ на главный вопрос текста: «Что такое сердцевина счастья»?
Определите стиль и тип речи текста.
Укажите все метафоры.
Определите средства выразительности, которые использованы в первом абзаце.
Напишите, о чем этот текст, какова позиция автора. Разделяете ли вы точку зрения автора? Свой ответ обоснуйте.
6.Прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль.
Простодушный податель новостей без всякой иронии сообщал недавно из телевизора: «Во время своего визита на Остров свободы пап римский заявил…» - имелся в виду визит на Кубу. Из продолжения фрагмента следовало, что пап протестовал против ущемления на острове именно свободы и прав. Оксюморон получился. Но совершенно невольный. Если расспросить комментатора, выяснится, что он ничуть не заблуждается относительно свобод граждан под нескончаемой диктатурой папы Кастро, но прилипла такая кличка к Кубе в иные времена и не отлипает до сих пор вопреки всем сменам идеологических вех. Привычка – прямая халтура.Сотрудников российских спецслужб бездумно называют «чекистами». Большинство из пользователей этого термина ничуть не одобряет большевистский террор – просто они не слышат зловещего оттенка данного слова. Состояние природы принято теперь именовать «экологией». Вполне грамотная телеведущая сообщает с сочувственной интонацией: «Наш репортаж из села, где экология представляет смертельную опасность». В таком случае ввиду возможного столкновения с астероидом смертельную опасность представляет «астрономия», а уж для современного нашего языка смертельная опасность, несомненно, таится в «филологии». Эпоха катастроф влияет на представительниц самых кротких специальностей. И вот музыкальная критикесса сообщила по радио со своей непередаваемой интеллигентной интонацией: «В эпицентре концерта оказалась «Кармен – сюита» Бизе – Щедрина». А уж партийным и государственным деятелям сам бог велел постоянно находиться в «эпицентре» событий…Соискателям выборных вакансий приходится предъявлять избирателям мало – мальскую «харизму» - от простого русского слова…от слова «лицо». И понятно: по лицу встречают, на Руси это всегда знали, и родимые харизмы глядятся на всех экранах достаточно лепо, спасибо гримерам и гм…имиджмейкерам. А уж если безнадежно не вышел харизмой – нечего и соваться в калашный ряд. В Охотный – тем паче. Современная нам действительность изрядно расшатала гражданам нервы, а потому всякий чувствительный человек постоянно оказывается «в шоке». Появился даже, если позволено выразиться, положительный шок, например: «После победы своей сборной болельщики пребывают в шоке». Понятно, от радости.«Геноцид» положительный нам не грозит, но даже самые умеренные неприятности с легкостью возводят в «геноцид». Впечатлительные русские патриотические лидеры называли «геноцидом» трудности, переживаемые в Латвии тамошними «негражданами». Трудности, конечно, наблюдаются, но все же не следует равнять отказы в гражданстве с массовыми убийствами. Память жертв сталинского и гитлеровского геноцида оскорблена, разумеется, такой девальвацией фашистских преступлений, но, быть может, это тоже входит в расчет. Мода на слова куда прилипчивей, чем на платья, потому что сменить гардероб встанет дорого, а модные слова приобретаются даром. Нынче модно говорить «элита» в том значении, в каком в котором оно употребляется в английском. И вот числят в «элите» политиков и бизнесменов, то есть людей богатых и успешных в своей карьере; политологи важно толкуют о взаимоотношениях «местных элит», куда входят откровенно темный личности. Но у нас в России элитой всегда называли носителей высшей культуры духовности – как раз в отличие министров и миллионеров. Потеря этого оттенка, преобразование в элиту вульгарных выскочек означает пренебрежение к духовным ценностям, даже если усердные повторятели ходкого слова ничего такого не помышляют. Точно так же приобрело английское наполнение слово «проблема». В русском языке оно неизменно означало глубокий вопрос, имеющий общечеловеческое или национальное значение: «проблема поисков внеземных цивилизаций» столетиями волновала воображение, «проблемы сельского хозяйства» хронически оставались неразрешимыми, как и «проблемы молодежи». Теперь же не сходят с языка английские кальки «какие проблемы?», «нет проблем», «это ваша проблема», «у меня проблемы с холодильником»…Очень распространенным сделалось выражение – переносное, разумеется, - «публичная порка». То, по словам политического обозревателя, президент собирается устроить правительству «публичную порку», то Дума. Да и сам министр, бывает, не против заявить в первом лице: «Меня выпороли…» (М. Чулаки.Стиль сих дней // Литературная газета. 1998. № 7.)
Задание
1. Найдите в тексте слова и выражения, характерные для публицистического стиля.
Разделите текст на абзацы. Составьте план.
Перескажите текст по плану.
Напишите свое рассуждение по проблеме, поднятой в тексте.
7.Прочитайте текст. Понятно ли вам, о чем говорит автор.
Всю жизнь слышал слово «душа» и сам произносил это слово, вовсе не понимая, что оно значит.
Мне кажется, если бы меня спросили, что такое «душа», я бы довольно верно ответил на этот вопрос. Я сказал бы , что душа – это внутренний мир человека, это что он сам знает о себе. Во- вторых, я бы о душе сказал с точки зрения философа, что душа есть совокупность знаний человека о себе и т.п., как сказано в учебнике психологии. В-третьих, я бы вспомнил о представлениях души примитивным человеком как некоей сущности, обитающей в теле. И все это понимание души было бы не о своей душе, а как говорят и думают о ней все люди. Между тем у меня была своя душа, и я знал о ней с очень далекого времени, почти с детства, когда лил потихоньку слезы о том, что я вышел на свет не такой, как все. Мало - помалу с годами, с десятками проходящих лет я через страдания узнавал свое назначение: мало - помалу оказывалось, что быть не как все, а как сам и есть то самое необходимое, без чего мое существование было бы бессмысленным. И мое страстное желание присоединиться ко всем, быть как все не может произойти иначе, как через раскрытие в глазах всех себя самого…
И еще прошло много времени, пока я понял, что желание быть как все во мне было желанием любви.
И еще совсем недавно я наконец-то понял, что это стремление любить и было действием моей души и душа - это и значит любовь.
А сколько всего мы храним недостойного среди сокровищ души!
Задания.
1.В каком из высказываний, приведенных ниже, отражено авторское понимание души?
А. Душа есть совокупность знаний человека о себе.
Б. Душа – это внутренний мир человека, это то, что он сам знает о себе.
В. Душа – это значит любовь.
Г. Душа – некая сущность человека, обитающая в теле.
2. Какая из тем не затронута в тексте?
А. Назначение каждого человека в жизни – проявить себя в добром деле, сделать что – то полезное для общества.
Б. Часто среди сокровищ своей души мы храним много недостойного.
В. С годами мы начинаем понимать, что самое необходимое наше назначение, без чего существование было бы бессмысленным – быть не как все, а стать самим собой.
Г. Существует несколько общепринятых представлений о душе. Между тем у каждого человека душа своя.
3. Укажите тип(-ы) речи, который(-ые) использует автор в тексте.
4. Выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.
5. Найдите неопределенно – личное(-ые) предложение(-я).
6. Сколько грамматических основ в первом предложении?
7. Найдите сложное(-ые) предложение(-я) с бессоюзной и подчинительной связью.
,
8. Перед вами текст О Генри. Прочитайте внимательно.
Последний лист.
На одном из улиц большого города в трехэтажном кирпичном доме жили две молодые девушки – художницы Сью и Джонси. В ноябре тяжелая болезнь свалила Джонси с ног. Она лежала неподвижно на кровати, глядя сквозь оконное стекло на глухую стену соседнего кирпичного дома.
Однажды утром озабоченный доктор вызвал Сью в коридор и сказал, что у её подруги очень мало шансов поправиться. Она может справиться с болезнью, если сама захочет жить.
После ухода доктора Сью вошла в комнату Джонси. Думая, что больная уснула, девушка села к окну и начала рисовать. Вдруг она услышала тихий шепот и торопливо подошла к кровати. Глаза Джонси были широко открыты. Она смотрела в окно и считала – считала в обратном направлении.
Сью тоже посмотрела в окно. Что там было считать?. Был виден только пустой, унылый двор и глухая стена кирпичного дома. Старый плющ заплел её до половины. Холодное дыхание осени сорвало листья с лозы, и оголенные ветви цеплялись за осыпающиеся кирпичи.
- Что там такое, милая? – спросила Сью.
- Три дня назад их было почти сто, едва слышно ответила Джонси. – Голова кружилась считать. А теперь это легко. Теперь осталось только пять.
- Чего пять, милая?
- Листьев. На плюще. Когда упадет последний лист, я умру.
На все уговоры успокоиться, съесть немного бульона и уснуть Джонси продолжала говорить, что ей хочется увидеть, как упадет последний лист. Она устала жить, устала думать. Ей хочется освободиться от всего и лететь, лететь все ниже и ниже, как один из этих бледных, усталых листьев.
Наконец она уснула, и Сью бросилась к старому художнику Берамну, который жил на нижнем этаже. В искусстве Берман был неудачником. Он все собирался написать шедевр, но даже и не начал его. Уже несколько лет он не написал ничего, кроме вывесок, реклам ради куска хлеба. Он считал своей обязанностью опекать молодых художниц.
Сью рассказала старику про фантазию Джонси и про свои опасения насчет того, как бы она, легкая и хрупкая, как лист, не улетела от них. Старик Берман раскричался, насмехаясь над такими глупыми фантазиями.
На другое утро Джонси потребовала открыть штору. Сью устало повиновалась. И что же? После проливного дождя и резких порывов ветра, не унимавшихся всю ночь, на кирпичной стене еще виднелся один лист плюща – последний! Все еще темно – зеленый у стебелька, но тронутый по зубчатым краям желтизной, он храбро держался на ветке.
- Это последний, - сказала Джонси. – Я думала, что он упадет ночью. Он упадет сегодня, тогда умру и я.
День прошел, и даже в сумерки они видели, как одинокий лист держится на своем стебельке. Ночью опять поднялся северный ветер и дождь стучал в окна.
Как только рассвело, Джонси велела поднять штору.
Она долго лежала, глядя на лист. Потом сказала, обратившись к подруге:
- Я была скверной девчонкой, Сью. Должно быть, этот последний лист остался на ветке, чтоб показать мне, какая я была гадкая. Грешно желать себе смерти. Дай мне немножко бульона и молока…
Через день доктор сказал Сью:
- Она вне опасности. Вы победили. Но я должен навестить старика Бермана. У него тоже воспаление легких. Он очень слаб, и надежды на выздоровление нет никакой.
В тот же день вечером Сью сказала Джонси:
_ Берман умер сегодня. Он болел всего два дня. Утром первого дня швейцар нашел бедного старика на полу в его комнате. Он был без сознания. Башмаки и вся его одежда промокли насквозь. Никто не мог понять, куда он выходил в такую ужасную ночь. Потом нашли фонарь, который еще горел, лестницу, кисти и палитру с желтой и зеленой красками. Посмотри в окно, дорогая, на последний лист плюща. Тебя не удивляет, что он не дрожит и не шевелится от ветра? Да, милая, это и есть шедевр Бермана, он написал его в ту ночь, когда слетел последний лист. (О Генри)
Пересказать текст по вопросам:
Почему положение Джонси было почти безнадежным?
Что мешало ей выздороветь?
Что помогло девушке победить болезнь?
Кто пришел ей на помощь и в чем она заключалась?
Создал ли свой шедевр художник Берман?
Как вы понимаете смысл слова шедевр?
Как вы думаете, зачем Сью обо всем рассказала Джонси?
Приложенные файлы
