Муниципальное образовательное учреждение
Новоникулинская средняя общеобразовательная школа
МО «Цильнинскийрайон»Ульяновской области
РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО»: «УТВЕРЖДАЮ»:
на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор школы
Протокол № ____________Н. В. Грунина __________Л. Н. Алексанкина
от «____»_____20____г. «____» _________20____г. Приказ № ____ от________
Рабочая программа
Наименование учебного предмета-География
Срок реализации программы, учебный год 2015- 2016 Класс 7
Учитель- Потапова Светлана Александровна
Количество часов по учебному плану: всего 70 часов в год; в неделю 2 час
Рабочую программу составил (а)_____ Потапова Светлана Александровна_
подпись расшифровка
Планирование составлено на основе государственной программы по географии для общеобразовательных учреждений /География:программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В.Душина, В.Б. Таможняя).-М.: Вентана-Граф, 2013.-328 с.
УчебникГеография:материки, океаны, народы и страны 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/И.В. Душина,Т.Л. Смоктунович; под общ.ред.В.П. Дронова.-М.: Вентана-Граф,2014.-320с.:ил.
Аннотация к рабочей программе по географии 7 класс
Данная рабочая программа составлена на основании:
- государственной программы по географии для общеобразовательных учреждений /География:программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В.Душина, В.Б. Таможняя).-М.: Вентана-Граф, 2013.-328 с.
Курс географии материков и океанов – это третий по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в воспитании и образовании учащихся.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
Главная цель курса- продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира. Рабочая программа, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Программа содержит практический раздел – 29 практических работ, из них – 11 – обучающих, 18 – итоговых.
УМК:
1.Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. География. Программа для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 212.
2.Душина И.В. Смоткунович Т.Л. География: материки, океаны, народы и страны. Страноведение. 7 класс: учебник для общеобразовательныху чреждений.- М.: Вентана-Граф, 2014
3.Душина И.В. География: материки, океаны, народы и страны. Страноведение. 7 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков. - М.: Вентана-Граф, 2014.
4.Душина И.В. География: 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику Душиной И.В. Смоткунович Т.Л.«География: материки, океаны, народы и страны. Страноведение». - М.: Вентана-Граф, 2014.
5.Никитина Н.А. Универсальные поурочные разработки по географии: 7 класс. - М.:ВАКО,2012 6.Дидактический и раздаточный материал: География 7-8 класс . («Учитель»).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета « География Земли (Материки, океаны, народы и страны)» в 7 классе составлена на основе следующих нормативно –провавых документов:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- Ф3;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ( Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 «об утверждении федерального государственного образовательного основного общего образования);
Приказ министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 « Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснощенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
На основе государственной программы по географии для общеобразовательных учреждений /География:программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В.Душина, В.Б. Таможняя).-М.: Вентана-Граф, 2013.-328 с.
Место предмета географии в учебном процессе
На изучение предмета « География Земли (Материки, океаны, народы и страны)» в 7 классе выделено 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Цели и задачи географии в 7 классе
Главная цель курса- продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира. Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, а также региональные знания о целостности и дифференциации природы материков , их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в разных природных условиях, т.е. формировать минимум базовых географических знаний, образующих географическую картину мира. Эти знания необходимы каждому человеку нашей эпохи. При изучении курса формируются умения и навыки использования географических знаний в практической деятельности и повседневной жизни.
Основные задачи курса:
Расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях её дифференциации (от локального до глобального);
Создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств,их использовании населением в хозяйственной деятельности;
Раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально- экономических, гео- политических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;
Продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разного содержания и масштаба( картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов;
Изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
Развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
Формировать знания о главных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;
Раскрывать закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности в соответствии с природными, социально- экономическими и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
Усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко- культурными регионами мира;
Обучать составлениям комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;
Способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления» (Ж. Делор), понимать людей другой культуры;
На основе историко–географического подхода раскрыть изменения политической карты , практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально- ценностное отношение к географической среде.
Отбор изучаемых в курсе стран проведенных из величины их территории и населения, роли в развитии мировой цивилизации, с учётом степени отражения в их природе особенностей крупных регионов материков. Приняты во внимание политические события в мире, этнический состав населения, образ жизни народов равнинных и горных стран, их хозяйственная деятельность и региональные особенности взаимодействия человека и природы.
Общая характеристика предмета
Курс « География Земли (Материки, океаны, народы и страны)» в 7 классе- это третий по счёту школьный курс географии. При разработке курса была учтена сформированность у учащихся некоторых базовых понятий и умений.
При изучении этого курса начинается формирование у учащихся глобальных и региональных представлений о природе Земли, о людях, её населяющих, об их хозяйственной деятельности, особенностях жизни в различных природных условиях , т.е. формирование необходимого минимума базовых знаний страноведческого характера. Большое внимание уделяется изучению связи явлений в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности.
Курс « География Земли (Материки, океаны, народы и страны)» продолжит работу, направленную на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитие географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные государственной программой по географии для общеобразовательных учреждений /География:программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В.Душина, В.Б. Таможняя).-М.: Вентана-Граф, 2013.-328 с.) , практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно- познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме практических работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) географические объекты.
Основные результаты образования
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
- показывать материки и части света;
- приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;
- давать характеристику карты;
- читать и анализировать карту;
- называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;
- объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;
- называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;
- делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;
- показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;
- приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;
- приводить примеры природных комплексов;
- составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов;
- рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;
- читать комплексную карту;
- показывать наиболее крупные страны мира;
- показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;
- показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озёра и т.д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);- описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;
- показывать наиболее крупные государства на материках;
- уметь давать описание природы и основных занятий населения, используя карты атласа;
- приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека;
- приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки (целостность, ритмичность, зональность);
- объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека;
- называть разные виды природных ресурсов;
- приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь
- самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
- организовывать свою познавательную деятельность- определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их ,оценивать результаты деятельности;
- вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;
- работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).
Личностные результаты обучения
Учащийся должен:
- осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;
- осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;
- осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;
- овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- проявлять эмоцианально- ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости её сохранения и рационального использования;
- проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;
- уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
- уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывать общее решение;
- уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.
Основные элементы содержания
В структурном отношении курс состоит из введения и пяти разделов: «Современный облик планеты Земля», «Население Земли», «Главные особенности природы Земли», «Континенты и страны», «Природа Земли и человек».
В введении рассматриваются вопросы о том, что изучают в курсе географии в 7 классе,учащиеся знакомятся сразнообразными источниками географической информации. Географическими картами, географическими описаниями и характеристиками.
В разделе «Современный облик планеты Земля» рассматриваются две темы.В теме «Геологическая история Земли» изучается геологическая история Земли, развитие земной коры, понятие «географическое положение». В теме «Географическая среда и человек» учащиеся более подробно изучат географическую оболочку (ГО). Узнают о том, как взаимодействуют друг с другом географическая среда и человек. Знакомит пространственной неоднородностью географической оболочки и её причинами.Природными комплексами. Зональными и незональные природными комплексами (ПК) суши и океана. Понятиями «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность».
В разделе «Население Земли» характеризуется население Земли и его размещение на планете. Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения численности населения во времени. Перепись населения. Причины, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции.
В разделе «Главные особенности природы» изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. А именно,рельеф, климат, внутренние воды, природные зоны Земли.
В разделе «Континенты и страны» рассматриваются наиболее типичные страны разных материков.
Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества. Программа содержит практический компонент (20% или около 1/3 содержания). Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, его отличительных чертах и, вместе с тем, выявить общее в природе всех материков.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.
Преобладающие методы обучения
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обученияи их сочетания:
Методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности : словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные ( иллюстрационные и демонстрационные ), практические, проблемно – поисковые под руководством преподавателя и самостоятельная работа учащихся.
Специфика географии как учебного предмета преполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно- познавательного процесса на любом его этапе: при изучении нового материала, повторении, закреплении, обощении и проверке знаний.
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности 6 познавательные игры, деловые игры.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности : индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы.
Используются такие формы обучения , как диалог, беседа, дискуссия, диспут.
Применяются варианты индивидуального, индивидуально – группового , группового и коллективного способа обучения.
Используются следующие средства обучения:учебно- наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно –педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Формы организации познавательной деятельности:
-индивидуальная;
-коллективная;
-фронтальная;
-парная;
-групповая.
Виды деятельности учащихся:
-устные сообщения;
-обсуждения;
-мини- сочинения;
-доклады;
-защита проектов;
-рефлексия.
Способы контроля и оценивая образовательных достижений учащихся
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям :- соблюдение норм и правил поведения;
- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;
- наличие позитивной ценностно – смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;
- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов;
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижений учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной аттестации. Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно–познавательных и учебно – практических задач на основе изучаемого предмета.
Примерные формы контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, учительский контроль, административный контроль, самостоятельная работа, географический диктант, топографический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам, работы с контурными картами.УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Название раздела (темы урока) Количество часов
Всего Теоретич. Практических
Раздел I. Введение. Источники географической информации (3 ч) 3 Урок 1
Введение. Страноведение 1 Урок 2
Источники географических знаний 1
Урок 3
Входной контроль Раздел II. Современный облик планеты Земля (4 ч) 4 Урок 4
Происхождение материков и впадин океанов 1
Урок 5
Географическая среда — земное окружение человеческого общества 1 Урок 6
Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность 1
Урок 7
Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля» Раздел III. Население Земли (5 ч) 5 Урок 8
Расселение людей. Численность населения Земли 1 Урок 9
Особенности расселения людей и иххозяйственная деятельность 0,5 0,5
Урок 10
Народы мира и разнообразие стран 0,5 0,5
Урок 11
Религии мира и культурно-исторические регионы 0,5 0,5
Урок 12
Повторение и обобщение раздела «Население Земли» Раздел
IV. Главные особенности природы Земли
(18 ч) 18 Рельеф Земли (3 часа) Урок 13 Планетарные формы рельефа 0,5 0,5
Урок 14
Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых 0,5 0,5
Урок 15 Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей 0,5 0,5
Климаты Земли (4 ч) Урок 16 Климатообразующие факторы 1 Урок 17 Климатические пояса 0,5 0,5
Урок 18 Человек и климат 0,5 0,5
Урок 19 Мировой океан — главная часть гидросферы 0,5 0,5
Вода на Земле (2 ч) Урок 20 Воды суши. Закономерности их питания и режима 1 Урок 21 Изменение водсуши под влиянием хозяйственной деятельности 1
Природные зоны (3 ч) Урок 22 Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов 1 Урок 23 Природные зоны субтропических поясов 1
Урок 24 Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов 1 Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (5 ч) + 1 час в счет резерва Урок 25 Особенности природы и населения южных материков 1 Урок 26 Особенности природы и населения северных материков 1 Урок 27 Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах 1
Урок 28 Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах 1
Урок 29 Повторение и обобщениераздела «Главные особенности природы Земли» 1 Урок 30 Промежуточный контроль Раздел V. Материки и страны (36 ч) 36 Африка (6 ч) Урок 31 Особенности природы Африки 1 Урок 32 Население и политическая карта Африки 1 Урок 33 Северная Африка. Египет 1 Урок 34 Западная и Центральная Африка. Нигерия 1
Урок 35 Восточная Африка. Эфиопия 1
Урок 36 Южная Африка. ЮАР 1
Австралия и Океания (3 ч) Урок 37 Особенности природы 1 Урок 38 Австралийский Союз (Австралия) 1
Урок 39 Океания 1 Южная Америка (5 ч) +1 час в счет резерва Урок 40 Особенности природы 1
Урок 41 Население и политическая карта 1 Урок 42 Внеандийский Восток. Бразилия 1 Урок43 Аргентина 1
Урок 44 Андийский Запад. Перу. Чили. 1
Урок 45 Венесуэла 1 Антарктида (1 ч) +1 час в счет резерва Урок 46 Особенности природы 1
Урок 47 Особенности природы 1
Северная Америка (4 ч) 1 Урок 48 Особенностиприроды 1 Урок 49 СоединённыеШтаты Америки 1 Урок 50 Канада 1 Урок 51 Средняя Америка. Мексика 1 Евразия (15 ч) Урок 52 Основные черты природы Евразии. Население материка 1 Урок 53 Северная Европа. Швеция и Норвегия 1 Урок 54 Западная Европа. Великобритания. Франция 1 Урок 55 Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария 1 Урок 56 Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия 1 Урок 57 Белоруссия. Украина 1 Урок 58 Южная Европа. Италия и Греция 1 Урок 59 Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция 1 Урок 60 Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран 1
Урок 61 Южная Азия. Индия 1
Урок 62 Страны Центральной Азии 1 Урок 63 Восточная Азия. Китай 1 Урок 64 Япония 1 Урок 65 Юго-Восточная Азия. Индонезия 1 Урок 66 Повторение и обобщение раздела «Материки и страны» Раздел VI Природа Земли и человек (3 ч) +1 час в счет резерва 4 Урок 67 Природа — основа жизни людей 1 Урок 68 Изменение природы человеком 1
Урок 69 Роль географической науки в рациональном использовании природы 1 Урок 70 Итоговый контроль Итого: 70 29
III.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
I.Введение (3часа)
Какую географию изучают в 7 классе. Источники географической информации их разнообразие. Географическая карта - особый источник географических знаний. Многообразие географических карт. Способы картографического изображения. Составления перечня географической информации. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам. Географические описания комплексные характеристики . Входная диагностика
Практическая работа№ 1 «Группировка карт учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию)»
II. Раздел «Современный облик планеты Земля» (4 часа)
Тема «Геологическая история Земли (3часа)
Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Материки и части света. Материки Старого и Нового света. Понятие «географическое положение»; его влияние на формирование природы территории. Особенности географического положения каждого материка и океана. Определение географического положения материка, моря, своей местности.
Тема «Географическая среда - земное окружение человеческого общества»
Понятия «географическая оболочка» и «географическая среда». Основные свойства географической оболочки и её закономерности. Пространственная неоднородность и её причины. Разнообразие природы Земли. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные и антропогенные. Составление списка примеров различных территориальных комплексов. Пограничные области суши и океана — особые природные комплексы. Зональные и азональные природные комплексы суши и океан
Тема «Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность.» Понятие «природная зона». Смена природных комплексов на равнинах суши, в горах и в океане. Выявление по картам географической зональности природы на Земле. Составление характеристики природной зоны своей местности и её изменений под влиянием деятельности людей. Понятия «широтная зональность» и «вертикальная поясность» на суше и в океане. Человечество — часть географической оболочки. Изменения географической оболочки под воздействием деятельности человека
Практическая работа №2 «Определять ГП материков, океанов, частей света».
Практическая работа №3 Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хоздеятельности людей.III. Раздел «Население Земли» (5 часов)
Тема «Освоение Земли человеком»
Территории наиболее древнего освоения. Численность населения Земли. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Прогнозы изменения численности населения Земли. Анализ графика изменения численности населения во времени, определение изменений в темпах роста населения мира
Тема «Рост численности населения Земли»
Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их качественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на сред ний воз раст на селения стран и продолжительность жизни. Решение задач на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Тема «Размещение людей на Земле».
Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения. Карта плотности населения Земли. Неравномерность размещения населения мира; главные области расселения. Определение по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Факторы, влияющие на размещение населения по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удалённости от океанов. Объяснение причин, влияю щих на плотность населения.
Тема «Народы и религии мира»
Понятие «этнос». Языковые семьи. География народов и языков. Крупнейшие этносы. Малые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей исторических и современных миграций. Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-исторические регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия. Многообразие стран, их основные типы. Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география. Показ на карте крупнейших стран мира и определение по карте основных видов хозяйственной деятельности
Тема «Городское и сельское население»
Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации. Определение и показ на кар те самых больших городов мира. деятельности людей в этих странах
Практическая работа № 4. Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения.
Практическая работа № 5. Определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран.
Практическая работа № 6. Моделировать на контурной карте размещение крупнейших этносов и малых народов.
Раздел «Главные особенности природы Земли» (18 часов)
Тема «Литосфера и рельеф» (3часа)
Типы земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Средин-но-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные переходные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Чтение карты строения земной коры, космических и аэрофотоснимков с целью установления связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы. Выявление закономерностей распространения землетрясений и вулканизма на Земле. Равнины и горы материков, закономерности их размещения в зависимости от строения литосферы. Общие черты в строении рельефа «южных» и «северных» материков. Сравнение рельефа двух материков с выявлением причин сходства и различий. Изменения рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности, антропогенные формы рельефа. Закономерности размещения на материках месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Раз ли чия в рельефе и минеральных ресурсах отдельных материков. Природные памятники литосферы материков
Тема «Климат и воды» (6 часов)
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на материках. Неравномерность их распределения на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека. Климатообразующие факторы. Объяснение роли каждой группы климатообразующих факторов в формировании климатов Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Зависимость свойств от особенностей земной поверхности районов формирования. Составление характеристики основных типов воздушных масс. Причины перемещения воздушных масс. Крупные постоянные ветры тропосферы. Климат, его основные показатели. Климатические карты. Изотермы. Чтение климатических карт для характеристики климата территории и оценивание климатических условий для жизни человека. Анализ климатических диаграмм. Климатические пояса и области; закономерности их размещения. Особенности климатов «южных» и «северных» материков. Влияние климатических условий на размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенностям территории, средства защиты от неблагоприятных воздействий. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях. Оценивание климата какого-либо материка для жизни населения.
Мировой океан — главная часть гидросферы. Особенности природы. Причины поверхностных течений, их значение для природы Земли. Роль Океана в формировании климатов Земли, в хозяйственной деятельности людей. Выявление зональности в распределении водных масс, температуры и солёности вод Мирового океана. Воды суши. Общая характеристика внутренних вод континентов, зависимость их от рельефа и климата. Закономерности питания и режима вод суши. Черты сходства и раз ли чия вод материков. Описание по карте территорий с густой речной сетью, районов распространения ледников, озёр, болот. География «речных цивилизаций». Водные ресурсы материков, их размещение и качество. Сравнение и оценивание обеспеченности материков внутренними водами.
Изменения вод под влиянием хозяйственной деятельности, рациональное использование вод. Природные памятники гидросферы. Обсуждение проблемы рационального использования водных ресурсов
Тема «Растительный и животный мир материков»(3 часа)
Проявление закона географической зональности в разме щении живых организмов на Земле. Зональные типы почв материков. Понятие «природная зона». Особенности растительности, почв и животного мира основных природных зон материков. Составление характеристики одной из природных зон с установлением связей между компонентами зоны. Сравнение лесных зон в пределах северных материков. Своеобразие органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Выявление по картам антропогенных изменений природы зон. Наиболее благоприятные для жизни человека природные зоны
Тема «Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны» ( 6 часов)
Особенности природы и населения «южных» материков. Особенности природы и населения «северных» материков. Определение сходства и различий в географическом положении групп материков, а также в рельефе, климате и других компонентах природы. Установление природных богатств материков и составление их оценки. Океаны. Число океанов на Земле. Географическое положение каждого из океанов. Особенности природы океанов. Проявление зональности, природные пояса. Минеральные и органические ресурсы океанов, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты и каналы. Источники загрязнения вод океанов. Экологические проблемы и пути их решения. Моделирование на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций океана
Практическая работа №7. «Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки.» Практическая работа №8 «Сравнивать рельеф двух материков.» Практическая работа №9 «Сопоставлять физическую карту с картой строения Земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры»
Практическая работа №10 «Чтение климатических карт для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей.» Практическая работа №11 «Анализировать климатические диаграммы» (итог.)
Практическая работа №12 «Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни людей»
Практическая работа №13 «Составлять характеристику зональных типов рек».
Практическая работа № 14. «Составлять краткую характеристику одной из зон «по выбору» с раскрытием связей между компонентами зоны.
Практическая работа. №15 «Определять сходства и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы».
Практическая работа. №16 «Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов».
Раз дел «Материки и страны»» (36 часов)
Тема «Африка» (6 часов)
Определение географического положения материка и его влияния на при роду. Особенности природы материка. Составление характеристики компонентов природы Африки. Составление характеристики населения материка (численность, плотность, этнический состав).Политическая карта материка и её изменения во времени. Группировка стран Африки по различным признакам. Деление континента на крупные природно-хозяй -ственные комплексные и историко-культурные регионы. Страны Северной Африки. Египет и Алжир. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия и Конго (Киншаса). Составление образного описания и характеристики одной из стран материка. Страны Восточной Африки. Эфиопия и Замбия. Установление отличий природы стран Восточной Африки от природы стран других регионов материка. Страны Южной Африки. ЮАР и Мадагаскар. Определение по картам основных видов хозяйственной деятельности населения стран одного из регионов Африки.
Практическая работа №17. «Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору)»
Практическая работа № 18. «Составлять комплексную характеристику Эфиопии».
Практическая работа № 19. «Составлять комплексную характеристику
ЮАР»
Тема «Австралия и Океания» (3 часа)
Особенности природы материка. Причины особенностей компонентов природы материка. Оценивание природных богатств Австралии. Население. Сравнение природы и населения Австралии и Африки. Выявление причин изменений природы Австралии. Составление сравнительной характеристики природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии. Австралия — страна-материк. Океания. Состав региона. Природа и люди Австралийский Союз (Австралия)
Практическая работа. №20 «Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии» Австралийский Союз (Австралия)
Тема «Южная Америка» ( 6 часов)
Особенности природы материка. Объяснение причин особенностей природных компонентов материка. Сравнение природы Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивание природных богатств материка. Население континента. Составление характеристики населения, особенностей его материальной и духовной культуры. Историко-культурный регион Латинская Америка. Политическая карта Южной Америки. Группировка стран по раз личным признакам. Страны Востока материка. Бразилия. Аргентина. Страны Анд. Венесуэла. Перу. Чили. Составление комплексной характеристики одной из стран континента
Практическая работа. №21 «Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии.
Практическая работа. №22 «Составлять характеристику природы и природных богатств Аргентины».
Практическая работа. № 23 «Составлять географический образ Перу, Чили, Венесуэлы».
Тема «Антарктида» (2 часа)
Особенности природы Антарктиды. Объяснение причин особенностей природы материка. Освоение Антарктики человеком. Международный статус материка. Влияние Антарктики на природу Земли. Особенности освоения человеком «Южного» океана Достижения географической науки в изучении южной полярной области планеты. Определение целей изучения южной полярной области Земли и составление проекта использования природных богатств материка в будущем
Практическая работа. №24 «Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проект использования её природных богатств в будущем»
Тема «Северная Америка» (4 часа)
Влияние географического положения на природу материка. Особенности природы материка. Определение закономерностей размещения на материке основных природных богатств. Население. Выявление и объяснение специфики этнического состава населения Канады, США и Мексики. Историко-культурная область Северной (Англосаксонской) Америки. Канада. Соединённые Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика. Куба. Составление характеристики хозяйственной деятельности од ной из стран. Показ на карте больших городов стран континента, различение их по географическому положению и функциям.
Практическая работа №25 «Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хоздеятельности населения». Практическая работа №26 «Составлять по картам и другим источникам описания одной из стран центральной Америки и стран Карибского моря.
Тема «Евразия» (15 часов)
Оценивание влияния географического положения на природу материка. Особенности природы Евразии. Население материка. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. Историко-культурные регионы материка: Европейская культурная область, Индийская, Китайская, или Восточно-Азиатская, Индокитайская, Российско-евроазиатский регион. Страны Северной Европы: Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания. Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с работой в океане. Страны Западной Европы: Великобритания, Германия, Франция. Сравнение природы, природных богатств стран Западной Европы; установление по карте размещения отраслей хозяйства по территории стран. Страны Восточной Европы: Польша, Белоруссия, Украина, Молдавия, дунайские страны. Сравнение и оценивание географического положения стран Восточной Европы.
Страны Южной Европы: Италия. Объяснение по картам особенностей природы стран Южной Европы. Показ на карте больших городов стран Европы, определение их функций. Страны Юго-Западной Азии. Турция, Грузия, Азербайджан, Армения. Группировка стран Юго-Запад ной Азии по различным признакам.
Страны Южной Азии. Индия. Составление по картам и тексту учебника комплексной характеристики Индии. Страны Центральной и Восточной Азии. Казахстан и стра ны Средней Азии. Монголия. Китай. Моделирование на контурной карте основных видов хозяйственной деятельности населения и крупных городов Китая. Япония.
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Составление комплексной характеристики одной из стран Юго-Восточной Азии
Практическая работа №27 «Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран»
Практическая работа № 28 «Моделировать на контурной карте размещение природных богатств Индии».
Раздел «Природа Земли и человек»(4 часа)
Географическая оболочка как среда жизни человека. Природа — основа жизни людей. Объяснение причин.
Природные условия и изменений характера взаимодействия человека и природы во времени ресурсы. Виды природных ресурсов. Описание видов природных ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы. Моделирование на контурной карте основных видов природных богатств материков и океанов. Взаимодействие природы и человека в прошлом и настоящем на континентах, в океанах, отдельных странах. Рациональное и нерациональное природопользование. Составление таблицы с примерами рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира. Изменение природы в планетарном, региональном и локальном масштабах. Источники загрязнения окружающей среды. Составление описания местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявление её геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды, а также памятников природы и культуры. Сохранение качества окружающей среды. Проблема устойчивого развития природной среды. Необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.
Роль географической науки в рациональном использовании природы. Методы географической науки: наблюдения, описательные и сравнительные методы. Картографический метод. Статистический, исторический и полевой методы. Аэрокосмические и другие дистанционные методы. Применение новейших методов исследования. Изучение природы на Земле Практическая работа № 29 «Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов».
IV.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В соответствии с ФГОС ООО требования к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях.
Предметные результаты:
Ученик научится: Ученик получит возможность научиться:
- использовать различные источники географической информации( картографические,статистические, текстовые, видео- фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, для решения учебных и практико- ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений ( в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания - ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
-использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
Метапредметные результаты:
Ученик научится Ученик получит возможность научиться:
Познавательные УУД:
- составлять описания георафических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико- ориентированных задач;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно выбранным критериям;
- устанавливать причинно – следственные связи и аналогии.
Коммуникативные УУД:
- излагать своё мнение ( в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;
- понимать позицию другого;
- корректировать своё мнение;
- создавать устные и письменные тексты;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения;
- организовывать работу в паре и группе;
- преодолевать конфликты;
- использовать ИКТ для достижения целей.
Регулятивные:
- определять цель, проблему учебной деятельности;
- выдвигать версии, выбирать средства достижения целей в группе и индивидуально;
- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации ( в том числе проект), используя ИКТ;
- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки;
--оценивать степень и способы достижения цели.
Личностные:
- аргументированной оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;- осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей;
-- осознавать свои черты характера, интересы ,цели;
- осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах;
-осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции;
-выработать уважительно- доброжелательные отношения к непохожим на себя;
- осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать чужое и свое поведение, справляться с агрессивностью и эгоизмом;
- выбирать, как поступить, и отвечать за свой выбор
Познавательные УУД:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности; -создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Коммуникативные УУД:
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно – популярной литературе и СМИ;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
-способность осуществлять поиск, нкжной информации по заданной теме в источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное;
- способность анализировать графическую, статистическую, художественную , текстовую, аудиовизуальную и пр. информацию;
- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью ( сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
-способность ( на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
- способность слышать , слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества ;
- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.
- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат.
Система контроля и оценивания учебных достижений обучающихся
Требования Вид контроля Форма контроля
Личностные взаимоконтроль тест
самоконтроль, взаимоконтроль, учительский контроль
устный опрос, наблюдение, практические работы
учительский
самостоятельные работы
учительский тест, презентации проектов
Метапредметныеучительский наблюдение
взаимоконтроль, учительский практические работы, тестирование, творческие работы
самоконтроль, взаимоконтроль, учительский тест
Предметные
в сфере А) познавательный самоконтроль, взаимоконтроль, тест с многозначным выбором ответа
учительский практическая работа
Б) мотивационный учительский письменный опрос
взаимоконтроль устный опрос
В) трудовой деятельности взаимоконтроль, самоконтроль, учительский практические работы, мини- проекты, инструкционные карты
учительский годовой проект
Г) физиолого – психологической учительский наблюдение, устный опрос, рефлексия
Д) эстетической самоконтроль, взаимоконтроль наблюдение, творческие работы, самооценка по критериям
Е) коммуникативной учительский практическая работа
итоговый защита проекта
Оценка предметный результатов
Объект оценки:сформированность учебных действий с предметным содержанием.
Предмет оценки: способность к решению учебно- познавательных и учебно – практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.
Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т.е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметныхрезультатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накоплений оценки являются материалы:
Стартовой диагностики
Тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
Творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Для описания достижений обучающихся уставнавливаются следующие уровни:
Низкий уровень достижений , оценка плохо (отметка «1»)
Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
Базовый уровень достижений , оценка «удовлетворительно» (отметка «3»);
Повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);
Высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания : текущего, промежуточного и итогового.
Оценка устных ответов учащихся:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно выполняет графики, схемы. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.Оценка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка письменных работ:
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ:
Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме, самостоятельно, сделал выводы, правильно и аккуратно.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5»,но были допущены два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильны результат и вывод.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
Оценка работ, выполненных по контурной карте:
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов.
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.
Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю.
НОМЕНКЛАТУРНЫЕ ЕДИНИЦЫ КУРСА : АФРИКА.
МОРЯ Средиземное, Красное.
ЗАЛИВЫ Аденский, Гвинейский.
ПРОЛИВЫ Гибралтарский, Суэцкий, Баб-эль-Мандебский, Мозамбикский.
ПОЛУОСТРОВ Сомали.
ОСТРОВ Мадагаскар.
ГОРЫ Атлас, Драконовы, Капские.
НАГОРЬЯ Ахаггар, Тибести, Дарфур, Эфиопское.
ПЛОСКОГОРЬЕ Восточно-Африканское.
ВУЛКАНЫ Килиманжаро, Камерун.
ПУСТЫНИ Сахара, Калахари.
ОЗЁРА Виктория, Танганьика, Чад, Ньяса.
РЕКИ Нил, Конго, Нигер, Замбези.
ТЕЧЕНИЯ Канарское, Гвинейское, Сомалийское, мыса Игольного.
МЫСЫ Альмади, Рас-Хафун, Игольный, Эль-Абъяд.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА АФРИКИ.
Марокко (Рабат), Алжир (Алжир), Египет (Каир), Ливия (Триполи), Гвинея (Конакри ), Мали (Бамако), Нигер (Ниамей ), Чад (Нджамена ), ДРК (Киншаса ), Экваториальная Гвинея (Малабо), Ангола (Луанда), Судан (Хартум), Эфиопия (Аддис-Аббеба ), Сомали (Могадишо), Кения (Найроби), Уганда (Кампала ), Мозамбик (Мапуту ), ЮАР (Претория), Мадагаскар (Антананариву).
ЮЖНАЯ АМЕРИКА.
МОРЯ Карибское.
ЗАЛИВЫ Венесуэльский, Ла-Плата, Байя-Гранде.
ПРОЛИВЫ Магелланов, Дрейка, Панамский канал.
МЫСЫ Гальинас, Фроуард, Париньяс, Кабу-Бранку.
ОСТРОВА Малые Антильские, Тринидад, Фолклендские, Огненная Земля, Галапагос.
ГОРЫ Анды.
ПЛОСКОГОРЬЯ Бразильское, Гвианское.
ВЕРШИНЫ Аконкагуа, Рорайма, Бандейра.
ПУСТЫНИ Атакама.
ОЗЁРА Маракайбо, Титикака.
РЕКИ Амазонка, Ориноко, Парана.
ТЕЧЕНИЯ Гвианское, Бразильское, Фолклендское, Перуанское.
НИЗМЕННОСТИ Ла-Платская, Ориноко.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА ЮЖНОЙ АМЕРИКИ.
Колумбия (Санта-фе-де Богота), Венесуэлла (Каракас), Гайана ( Джорджтаун), Суринам (Парамарибо), Гвиана (Кайена), Эквадор (Кито), Перу (Лима), Бразилия (Бразилиа), Боливия (Ла-Пас), Парагвай (Асунсьон), Чили (Сантьяго), Уругвай ( Монтевидео), Аргентина (Буэнос-Айрес).
АВСТРАЛИЯ.
МОРЯ Арафурское, Коралловое, Тасманово, Тиморское, Фиджи.
ЗАЛИВЫ Большой Австралийский, Карпентария.
ПРОЛИВЫ Бассов, Торресов.
МЫСЫ Стип-Пойнт, Йорк, Байрон,Саут-ист-Пойнт.
ОСТРОВА Новая Гвинея, Новая Каледония, Новая Зеландия, Тасмания, Новые Гебриды, Соломоновы.
ПОЛУОСТРОВА Арнемленд, Кейп-Йорк.
ХРЕБТЫ Большой Водораздельный, Большой Барьерный риф.
ПЛОСКОГОРЬЯ Западно-Австралийское.
ВЕРШИНЫ Косцюшко.
ПУСТЫНИ Большая Песчаная, Виктория.
ОЗЁРА Эйр-Норт.
РЕКИ Муррей, Дарлинг(приток).
ТЕЧЕНИЯ Восточно-Австралийское, Западных ветров.
НИЗМЕННОСТИ Центральная.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА ОКЕАНИИ.
МЕЛАНЕЗИЯ:
Независимые: Папуа-Новая Гвинея, Фиджи, Соломоновы о-ва, Вануату.
Колония: Новая Каледония, Норфолк.
МИКРОНЕЗИЯ:
Независимые: Федеративные штаты Микронезии,Маршалловы, Карабати, Тувалу, Науру.
Колония: Гуам,Северные Марианские о-ва.
ПОЛИНЕЗИЯ:
Независимые: Тонга, Самоа, Новая Зеландия, Карибати.
Колония: Гавайские о-ва, о-ва Кука, Французская Полинезия, . Американские Самоа.
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА.
МОРЯ Саргассово, Карибское, Баффина, Берингово, Бофорта, Чукотское.
ЗАЛИВЫ Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский, Святого Лаврентия.
ПРОЛИВЫ Берингов, Девисов, ГудзоновМЫСЫ Мерчисон, Марьято, Принса Уэльского, Сент-Чарльз.
ОСТРОВА Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские, Ньюфаундленд, Бермудские, Алеутские, Багамские.
ПОЛУОСТРОВА Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.
ГОРЫ Аппалачи, Кордильеры.
ВЕРШИНЫ Мак-Кинли, Орисаба, Митчел.
ОЗЁРА Виннипег, Большое Солёное, Большое Невольничье, Большое Медвежье, Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио.РЕКИ Маккензи, Миссисипи, Мссури, Колорадо, Колумбия, Юкон.
ТЕЧЕНИЯ Гольфстрим, Лабрадорское, Калифорнийское, Северо-Тихоокеанское.
НИЗМЕННОСТИ Миссисипская, Центральные, Великие.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ.
США (Вашингтон), Канада (Оттава), Мексика (Мехико), Белиз (Бельмопан), Гватемала (Гватемала), Гондурас (Тегусигальпа), Сальвадор (Сан-Сальвадор), Никарагуа (Манагуа), Коста-Рика (Сан-Хосе), Панама (Панама), Куба (Гавана), Ямайка (Кингстон), Гаити (Порт-о- Пренс), Доминиканская Республика (Санто-Доминго).
ЕВРАЗИЯ.
МОРЯ Чёрное, Средиземное, Северное, Норвежское, Балтийское, Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Жёлтое, Восточно-Китайское, Южно-Китайское, Аравийское, Красное, Каспийское. ЗАЛИВЫ Бискайский, Ботнический, Финский, Персидский, Бенгальский, Аденский.
ПРОЛИВЫ Гибралтарский, Ла-Манш, Карские Ворота, Берингов, Малаккский, Баб-эль-Мандебский.
МЫСЫ Челюскин, Пиай, Рока, Дежнёва.
ОСТРОВА Ирландия, Великобритания, Новая Земля, Новосибирские, Курильские, Сахалин, Японские, Филиппинские, Шри-Ланка, Большие Зондские.ПОЛУОСТРОВА Пиренейский, Скандинавский, Кольский, Ямал, Таймыр, Чукотский, Камчатка, Корея, Индокитай, Малакка, Индостан, Аравийский, Малая Азия, Крымский, Балканский, Аппенинский.ГОРЫ Пиренеи, Альпы, Карпаты, Кавказ, Тянь-Шань, Гималаи, Урал, Алтай.
ВЕРШИНЫ Кракатау, Ключевская Сопка.
ПЛОСКОГОРЬЯ Средне-Сибирское, Декан.
НАГОРЬЯ Тибет, Гоби, Иранское, Памир.
РАВНИНЫ Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Туранская, Прикаспийская, Месопотамская, Великая Китайская.
ОЗЁРА Онежское, Ладожское, Балхаш, Иссык-Куль, Лобнор, Байкал.
РЕКИ Обь, Иртыш, Енисей, Лена, Амур, Хуанхэ, Янцзы, Меконг, Инд, Ганг, Тигр, Амударья, Дунай, Рейн, Одра, Висла, Эльба.ТЕЧЕНИЯ Норвежское, Куросио,
ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА ЕВРАЗИИ.
Европа
Финляндия (Хельсинки), Норвегия (Осло), Великобритания (Лондон),Франция (Париж), Германия (Берлин), Испания (Мадрид), Португалия (Лиссабон),Италия (Рим), Греция (Афины), Албания (Тирана), Украина (Киев), Исландия (Рейкьявик), Польша ( Варшава), Чехия (Прага), Словакия (Братислава), Венгрия (Будапешт), Румыния (Бухарест), Болгария (София), Литва (Вильнюс), Словения (Любляна), Хорватия (Загреб), Македония (Скопье), Белоруссия (Минск), Эстония (Таллин).
Азия
Грузия (Тбилиси), Армения (Ереван), Азербайджан (Баку), Казахстан (Астана), Киргизия (Бишкек), Туркмения (Ашхабад), Монголия (Улан-Батор), Китай (Пекин), Япония (Токио), Индонезия (Джакарта),Тайланд (Бангкок), Вьетнам (Ханой), Индия (Нью-Дели), Иран (Тегеран), Пакистан (Исламабад), Ирак (Багдад), Афганистан (Кабул), Турция (Анкара), Кипр (Никосия), Иордания (Амман), Израиль (Тель-Авив), Саудовская Аравия (Эр-Рияд), Объединённые Арабские Эмираты (Абу-Даби), Йемен (Сана).
Практические работы по географии для учащихся 7 класса
Тема Практические работы
Обучающие Итоговые
1 2 3
Введение Группировать карты учебника и атласа по разным признакам Геологическая история Земли Определять географическое положение материков, океанов, частей света Географическая среда и человек Характеристика природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей Население Земли 5.Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира. 4.Решать задачи на вычисление рождаемости , смертности, естественного прироста населения.
6. Моделировать на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей расселения индоевропейских народов
Рельеф Земли 7. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков.
8. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий ( по выбору) 9. Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры.
Климаты Земли 11. Анализ климатических диаграмм
12. Оценивать климатические условия какого –либо материка для жизни населения 10.Чтение климатических карт для характеристики климата отдельных территорий и оценивание его для жизни людей
Вода на Земле 13. Составлять характеристику зональных типов рек Природные зоны 14. Составлять краткую характеристику одной из зон с раскрытием связей между природными компонентами зоны Материки и Океаны 15. Определять сходство и различие в географическом положении материков, в рельефе, в климате, и других компонентов
16. Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов Африка 17. Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой- либо другой страны 18. Составлять комплексную характеристику Эфиопии
19. Составлять комплексную характеристику ЮАР
Австралия и Океания 20. Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии ( по выбору) Южная Америка 23. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы 21. Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии
22. Составлять характеристику природы богатств Аргентины
Антарктида 24. Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования её природных богатств в будущем Евразия 27.Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран
28. Моделировать на контурной карте размещения природных богатств Индии 25 . Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.
26.Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.
Природа Земли и человек 29. Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов
Календарно-тематическое планирование по географии Земли(материки, океаны, народы и страны), 7 класс – 70 часов.
Дата № урока Кол-во часов Темы уроков Содержание Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся Планируемые результаты Система контроля Основные средства обучения ЭОР (электронное приложение к учебнику) Методы обучения Домашнее задание
План Факт Предметные МетапредметныеЛичностные Введение. Источники географической информации (3 ч)
1 1 Урок 1
Введение. Страноведение Что изучают в курсе географии -индивидуальная;
-коллективная;
-фронтальная;
Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой.
Определять структуру курса по содержанию учебника Уметь самостоятельно приобретать новые знания;организовывать свою деятельность Осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России Взаимоконтроль Учебник, атласы,
ФК полушарий, справочная литература Объяснительно- иллюстративный, эвристич. беседа Стр.4-6, раб.тетрадь:стр 3-5
2 1 Урок 2
Источники географических знаний Разнообразие источников географической информации. Географические карты, описания и географические характеристики -индивидуальная;
-коллективная;
-фронтальная;
- Составлять перечень источников географической информации.Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).
Различать географические описания и характеристики, приводить примеры Уметь самостоятельно приобретать новые знания вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификация Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения Пр.р №1 «Группировать карты учебника и атласа по разным признакам» Учебник, атласы,
ФК полушарий, справочная литература, электронное приложение к учебнику Практическая работа, частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, эвристич. беседа &1, раб.тетрадь:стр. 5-7; подготовиться к контр.работе.
3 1 Урок 3
Входной контроль Диагностика и коррекция ЗУН -индивидуальная;
Уметь организовывать свою познавательную деятельность- определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений навыками их применения в различных жизненных ситуациях Учительский контроль Учебник, атласы,
ФК полушарий Частично -поисковый Повторить&2
Современный облик планеты Земля (4 ч)
Геологическая история Земли (1 ч)
4 1 Урок 4
Происхождение материков и впадин океанов Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение» -индивидуальная;
-
фронтальная;
-парная;
Выделять в геологическом времени этапы развития Земли.Объяснять происхождение материков и впадин океанов.
Определять географическое положение материков, океанов, частей света.
Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию. Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества. Самоконтроль. Учительский контроль,Пр.раб.№2
«Определять географическое положение материков, океанов, частей света» Учебник, атласы,
ФК полушарий, справочная литература. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, эвристич. беседа &2, раб.тетр.:стр.8-10
Географическая среда и человек (2 ч)
5 1 Урок 5
Географическая среда — земное окружение человеческого общества Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины -индивидуальная;
-фронтальная;
-парная;
Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой. Давать определения этим понятиям.
Выявлять основные закономерности (свойства) географической оболочки Уметь самостоятельно приобретать новые знания вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификация Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения Самоконтроль. Учительский контроль, Прак.Раб.№3 «Характеристика природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хоз.деят. человека» Учебник, атласы,
ФК полушарий, справочная литература Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, эвристич. беседа &3, раб.тетр.:стр.10-12
6 1 Урок 6
Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятия «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность» -индивидуальная;
- -фронтальная;
-групповая.
Давать определения понятиям темы. Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в океанах.
Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей Уметь самостоятельно приобретать новые знания вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификация Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений навыками их применения в различных жизненных ситуациях Самоконтроль. Учительский контроль Прак.Раб.№3 «Характеристика природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хоз.деят. человека» Учебник, атласы,
ФК полушарий, справочная литература Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, эвристич. беседа &4, раб.тетр.:стр.12-15; подготовиться к повторению раздела « Современный облик планеты Земля»
7 1 Урок 7
Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля» -индивидуальная;
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Современный облик планеты Земля».
Выполнять тестовые задания Самоконтроль, взаимоконтроль, учительский контроль Атласы, ФК полушарий Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный Раб.тетр. стр.16
Население Земли (5 ч)
8 1 Урок 8
Расселение людей. Численность населения Земли Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения численности населения во времени. Перепись населения. Причины, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции -индивидуальная;
-коллективная;
-фронтальная;
-парная;
-
Анализировать графики изменения численности населения во времени.
Составлять прогноз изменения численности населения Земли.
Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения.
Находить информацию о населении своей местности.
Строить графики и диаграммы по собранным данным.
Приводить примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменений в численности населения материков и миграций населения. Определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране Практическая работа №4 (оцен.) «Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста»Пр. раб.№ 5. Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира. Взаимоконтроль Учебник, атласы,
ФК полушарий, иллюстрации, политическая карта мира. Электронное приложение к учебнику Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &5, раб.тетр.:стр.17-19
9 1 Урок 9
Особенности расселения людей и иххозяйственная деятельность Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от океанов.
Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людейв разных природных условиях -индивидуальная;
-фронтальная;
Читать карту плотности населения. Вычислятьплотность населения.
Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Выявлять факторы, влияющие на плотность населения. Показывать на карте главные области расселения. Находить и систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностям климатических поясов и областей, к особенностям природных зон.
Называть виды хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения.
Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения. Определять функции городов по разным источникам информации.
Показывать на карте большие города Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль Пр. раб.№ 5. Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира. Учебник, атласы,
ФК полушарий, иллюстрации, политическая карта мира. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &6, раб.тетр.:стр.19-21
10 1 Урок 10
Народы мира и разнообразие стран Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их население -индивидуальная;
-фронтальная;
-парная;
Давать определение понятия «этнос».
Моделировать на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также пути расселения индоевропейских народов.
Изучать по карте народов мира территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям.
Показывать на карте крупнейшие страны мира, определять по карте основные виды хозяйственной деятельности людей в этих странах.
Показывать на карте многонациональные страны Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Практическая работа № 6(оцен.) . Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов. Взаимоконтроль Учебник, атласы,
ФК полушарий, иллюстрации, политическая карта мира. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &7, раб.тетр.:стр.21-23
11 1 Урок 11
Религии мира и культурно-исторические регионы Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Памятники культурного наследия -индивидуальная;
-фронтальная;
-парная;
Анализировать карты в целях выявления географии распространения мировых религий. Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия. Готовитьи обсуждать презентации и сообщения Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль Учебник, атласы,
ФК полушарий, иллюстрации, политическая карта мира. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &8, раб.тетр.:стр.23-25, подготовить к повторению раздела
« Население Земли»
12 1 Урок 12
Повторение и обобщение раздела «Население Земли» -индивидуальная;
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население Земли».Выполнять тестовые задания Учительский контроль Атласы, ФК полушарий Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный Повторить&8, раб.тетр.:стр. 25-28
Главные особенности природы Земли (18 ч)
Рельеф Земли (3 ч)
13 1 Урок 13
Планетарные формы рельефа Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры -индивидуальная;
-фронтальная;
Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Определять по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Читать карту строения земной коры.
Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере. Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки. Описывать рельеф одного из материков. Сравнивать рельеф двух материков, выявлять причины сходства и различий Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране Практическая работа № 7 . Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Практ.раб. № 8 «Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий ( по выбору). Взаимоконтроль. Учительский контроль. Учебник, атласы,
ФК мира, карта строение я земной коры. Электронное приложение к учебнику Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &9 раб.тетр.:стр.29-30
14 1 Урок 14
Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре -индивидуальная;
-фронтальная;
Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.
Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране Взаимоконтроль. Учительский контроль.Практ раб. № 9 (оцен.) «Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры» Учебник, атласы,
ФК мира, карта строение я земной коры. Электронное приложение к учебнику Объяснительно- иллюстративный &10, раб.тетр.:стр.30-32
15 1 Урок 15
Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф -индивидуальная;
-фронтальная;
Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности.
Обсуждатьпроблемы рационального использования полезных ископаемых.
Находить информацию о памятниках литосферы Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране Взаимоконтроль. Учительский контроль. Учебник, атласы,
ФК мира, карта строение я земной коры. Электронное приложение к учебнику Объяснительно- иллюстративный &11, раб.тетр.:стр.32-34
Климаты Земли (4 ч)
16 1 Урок 16
Климатообразующие факторы Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение воздушных масс. Климатические карты -индивидуальная;
-фронтальная;
Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам.
Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс.
Составлять характеристику основных типов воздушных масс. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль. Учительский контроль.
Пр.раб. №10 (оцен.) «Чтение климатических карт для характеристики климата отдельных территорий и оценивание его для жизни людей» Учебник, атласы,
Климатические карты. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &12, раб.тетр.:стр.34-35
17 1 Урок 17
Климатические пояса Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов -индивидуальная;
-фронтальная;
-парная;
Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов. Объяснять размещение климатических поясов согласно закону географической зональности.
Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов. Выявлять причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов. Составлять описание климата одного из поясов. Анализировать климатические диаграммы.
Описыватьи объяснять различия в климате одного из материков.
Объяснять изменение климата во времени Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль. Учительский контроль. Пр.раб.№11 «Анализ климатических диаграмм» Учебник, атласы,
Климатические карты. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &13, раб.тетр.:стр.35-37
18 1 Урок 18
Человек и климат Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной деятельности людей на климат -индивидуальная;
-фронтальная;
.
Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей.
Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.
Приводить примеры адаптации людей к климату. Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль. Учительский контроль, пр. раб. №12
« Оценивать климатические условия какого- либо материка для жизни населения» Учебник, атласы. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &14, раб.тетр.:стр.23-25
18 1 Урок 19
Мировой океан — главная часть гидросферы Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей -индивидуальная;
-коллективная;
-фронтальная;
- Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли. Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температурыи солёности вод.
Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направлени-индивидуальная;
-коллективная;
-фронтальная;
-парная;
-групповая.
я господствующих ветров. Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей.
Доказывать роль океана как мощного регулятора многих процессов, происходящих на Земле Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества Взаимоконтроль Учебник, атласы, карта океанов. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &15, раб.тетр.:стр.39-40
Вода на Земле (2 ч)
20 1 Урок 20
Воды суши. Закономерности их питания и режима Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек.
Озёра. Болота -индивидуальная;
-коллективная;
-фронтальная;
Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши.
Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот.
Выявлять причины их образования.
Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата.
Составлять характеристику зональных типов рек.
Сравнивать внутренние воды материков Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, пр.раб. №13 «Составлять характеристику зональных типов рек» Учебник, атласы, ФК полушарий, иллюстрации. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &16, раб.тетр.:стр.41-43
21 1 Урок 21
Изменение водсуши под влиянием хозяйственной деятельности Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши -индивидуальная;
-фронтальная;
-парная;
-групповая.
Сравнивать и оцениватьобеспеченность материков внутренними водами.
Приводить примеры использования человеком вод суши и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности.
Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов.
Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши.
Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль Учебник, атласы, ФК полушарий, иллюстрации. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &17, раб.тетр.:стр.43-45
Природные зоны (3 ч)
22 1 Урок 22
Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон: климат, зональные типы почв, типичные растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания.
Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон -индивидуальная;
-фронтальная;
-парная;
Давать определение понятия «природная зона». Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны.
Называть нескольких представителей растительного и животного мира зоны.
Выявлять по картам антропогенные изменения природных зон.
Доказывать необходимость охраны природных зон.
Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон Уметь организовывать познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятелностиОсознавать значимость и общность глобальных проблем человечества Практическая работа №14 « Составлять краткую характеристику одной из зон с раскрытием связей между природными компонентами зоны»,
Учительский контроль, взаимоконтроль. Учебник, атласы, ФК полушарий, иллюстрации. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &18, раб.тетр.:стр.45-47
23 1 Урок 23
Природные зоны субтропических поясов Географическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь -индивидуальная;
-коллективная;
-фронтальная;
Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах. Показывать на карте природные зоны субтропических поясов. Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации.
Называть наиболее характерных представителей органического мира каждой зоны. Выявлять природные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценивать степень изменения природы зон под влиянием человека. Подготавливать и обсуждать презентации о какой-либо зоне субтропического пояса Уметь организовывать познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятелностиОсознавать значимость и общность глобальных проблем человечества Учительский контроль, взаимоконтроль. Учебник, атласы, ФК полушарий, иллюстрации. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &19, раб.тетр.:стр.48-49
24 1 Урок 24
Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов Географическое положение каждой из зон. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой зоны. Особенности растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых организмов к среде обитания в каждой из изучаемых зон -индивидуальная;
-коллективная;
-фронтальная;
Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий. Объяснять особенности географического положения отдельных зон. Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе. Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков. Составлять краткую характеристику одной из зон (по выбору) с раскрытием связей между природными компонентами зоны.
Определять основные природные богатства каждой из зон.
Оценивать степень изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности.
Приводить примеры антропогенных комплексов в пределах рассматриваемых зон.
Составлять каталог культурных растений и домашних животных в пределах всех изученных зон материков Уметь организовывать познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятелностиОсознавать значимость и общность глобальных проблем человечества Учительский контроль, взаимоконтроль. Учебник, атласы, ФК полушарий, иллюстрации. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &20, раб.тетр.:стр.49-51
Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (5 ч) + 1 час в счет резерва
25 1 Урок 25
Особенности природы и населения южных материков Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. Понятие «материк», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного изменения природы южных материков -индивидуальная;
-коллективная;
-фронтальная;
Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы. Объяснять причины установленных фактов. Оцениватьприродные богатства материков.
Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. Определять степень изменения природы материков под влиянием человека Самостоятельно приобретать новые знания . Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества Самоконтроль, взаимоконтроль Учебник, атласы, ФК полушарий, иллюстрации, рабочая тетрадь. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &21, раб.тетр.:стр.52-53
26 1 Урок 26
Особенности природы и населения северных материков Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках -индивидуальная;
-коллективная;
Объяснять более сложное развитие природы северных материков. Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки. Оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещение на материках. Показывать на карте антропогенные комплексы материков.
Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков Самостоятельно приобретать новые знания и умения Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях Самоконтроль, взаимоконтроль, учительский контроль, Пр.раб. № 15 «Определять сходство и различие в ГП материков, в рельефе, климате и других компонентов» Учебник, атласы, ФК полушарий, к/к, иллюстрации, рабочая тетрадь. Электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &22, раб.тетр.:стр.53-55
27 1 Урок 27
Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения -индивидуальная;
-фронтальная;
-парная;
Объяснять по картам особенности географического положения океанов.
Составлять описания и характерис-тики основных компонентов природы каждого из океанов.
Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.
Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов Уметь работать с текстом, организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения Практическая работа №16
«Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промышленной, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов ( по выбору).».Взаимоконтроль Учебник, атласы, карта океанов, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &23, раб.тетр.:стр.56-57.
28 1 Урок 28
Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения -индивидуальная;
-фронтальная;
-групповая.
Изучать по карте географическое положение океанов. Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причины установленных фактов. Устанавливать по картам систему течений в океанах. Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей. Подготавливать и обсуждатьпрезентации об одном из океанов.
Устанавливать степень загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы Уметь работать с текстом, организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения Практическая работа . Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов ( по выбору). Взаимоконтроль Учебник, атласы, карта океанов, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &24, раб.тетр.:стр.57-60, подготовиться к контрольной работе по разделу «Главные особенности природы Земли»
29 1 Урок 29
Повторение и обобщениераздела «Главные особенности природы Земли» -индивидуальная;
-фронтальная;
-групповая.
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли».
Выполнять тестовые задания Учительский контроль Атласы, ФК полушарий Частично- поисковый подготовиться к промежуточной диагностике.
30 1 Урок 30
Промежуточный контроль Диагностика и коррекция ЗУН -индивидуальная;
Уметь организовывать свою познавательную деятельность- определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений навыками их применения в различных жизненных ситуациях Учительский контроль Учебник, атласы,
ФК полушарий Частично -поисковый Раб.тет. 60-61.
Материки и страны (36 ч)
Африка (6 ч)
31 1 Урок 31
Особенности природы Африки Краткая история исследования материка.
Географическое положение, общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление широтной зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка индивидуальная;
-фронтальная;
-парная;
Определять географическое положение материка и влияние его на природу. Составлять характеристику компонентов природы.
Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка. Составлять характеристику климата одной из территорий.
Читатьклиматограммы. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон.
Оценивать природные богатства Африки.
Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента Уметь работать с текстом, организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Овладеть на уровне общего образования, законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Самоконтроль, взаимоконтроль Учебник, атласы, ФК Африки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &25, 2 часть в раб.тетр.:стр.3-5
32 1 Урок 32
Население и политическая карта Африки Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно-исторические регионы индивидуальная;
-фронтальная;
Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения Африки, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения. Различатьгорода материка по их функции. Группировать страны Африки по различным признакам. Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов Самоконтроль, взаимоконтроль, учительский контроль Учебник, атласы, ФК Африки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику Частично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &26, 2 часть в раб.тетр.:стр.5-7
33 1 Урок 33
Северная Африка. Египет Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная характеристика Египта индивидуальная;
-фронтальная;
-групповая;
Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Составлять описания и характеристики отдельных стран региона, крупных городов. Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Создавать географический образ Египта. Называть памятники культурного наследия человечества. Подготавливать и обсуждать презентации о странах Северной Африки Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Самоконтроль, взаимоконтроль, учительский контроль Учебник, атласы, ФК Африки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &27, 2 часть в раб.тетр.:стр.7-9
34 1 Урок 34
Западная и Центральная Африка. Нигерия Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая характеристика региона. Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная характеристика Нигерии индивидуальная;
-фронтальная;коллективнаяИзучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации о странах Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Самоконтроль, взаимоконтроль, Пр.Раб. №17 «Составлять комплексную характеристику Нигерии» Учебник, атласы, ФК Африки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, эвристическая беседа, практическая работа &28, 2 часть в раб.тетр.:стр.9-11.
35 1 Урок 35
Восточная Африка. Эфиопия Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и населения региона. Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории региона индивидуальная;
-фронтальная;-коллективная
Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов материка. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Составлять комплексную характеристику Эфиопии. Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий. Анализировать экологическую карту материка. Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Самоконтроль, взаимоконтроль, пр.раб №18 (оцен.) «Составлять комплексную характеристику Эфиопии» Учебник, атласы, ФК Африки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &29, 2 часть в раб.тетр.:стр.11-13
36 1 Урок 36
Южная Африка. ЮАР Географическое положение и состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика ЮАР индивидуальная;
-фронтальная;коллективная, парная;
Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, населения и его хозяйственной деятельности в Южной Африке. Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять комплексную характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Практическая работа №19 (оцен.)«Составлять комплексную характеристику ЮАР». Самоконтроль, взаимоконтроль Учебник, атласы, ФК Африки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуОбъяснительно- иллюстративный, эвристическая беседа, практическая работа &30, 2 часть в раб.тетр.:стр.13-15
Австралия и Океания (3 ч)
37 1 Урок 37
Особенности природы Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндемичность органического мира и её причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;- парная;
-групповая.
Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей части территории, бедности поверхностными водами, особенностей размещения природных зон. Читатьклиматограммы. Оценивать природные богатства Австралии. Объяснять причины эндемичностиорганического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей. Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы по результатам сравнения Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Овладеть на уровне общего образования, законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Самоконтроль, взаимоконтроль Учебник, атласы, ФК Австралии, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &31, 2 часть в раб.тетр.:стр.15-16
38 1 Урок 38
Австралийский Союз (Австралия) Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения природы страны -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
- парная;
-групповая Составлять характеристику населения страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте города Австралии, различать их функции. Подготавливатьи обсуждать презентации о заповедниках страны.
Выявлять причины изменения природы материка. Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии (по выбору) Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Практическая работа №20 « Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии( по выбору)». Взаимоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Австралии, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, эвристическая беседа, практическая работа. &32, 2 часть в раб.тетр.:стр.17-19
39 1 Урок 39
Океания Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;- парная;
-групповая Описывать по карте географическое положение Океании. Группировать острова по происхождению. Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов. Устанавливать причины особенностей климата и органического мира островов. Анализировать состав населения. Показывать на карте наиболее значимые страны Океании.
Составлять описание одного из островов. Подготавливать и обсуждатьпрезентации о крупных стихийных бедствиях, об уникальности природы островов, о памятниках природного и культурного наследия Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, ФК Австралии, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &33, 2 часть в раб.тетр.:стр.19-20
Южная Америка (5 ч) +1 час в счет резерва
40 1 Урок 40
Особенности природы Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования.
Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;- парная;
-групповая Изучать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира. Читать и анализироватьклиматограммы. Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка. Определять по экологической карте примеры изменений природы континента Работать с текстом: составлять таблицу на сравнение географического положения Южной Америки и Африки Овладеть на уровне общего образования, законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Взаимоконтроль, учительский контроль, Практ. Раб. № 21 (оцен.) «Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии» Учебник, атласы, ФК Южной Америки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &34, 2 часть в раб.тетр.:стр.20-22
41 1 Урок 41
Население и политическая карта История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;- парная;
-групповая Анализировать изменения численности населения материка во времении факторы, влияющие на этот показатель. Давать характеристику географического положения историко-культурного региона. Выявлять общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки. Называть объекты древних индейских цивилизаций. Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки. Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов — этнический состав населения. Различать города материка по их функциям. Группировать страны по различным признакам.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона (по выбору) Работать с текстом: составлять схему сложности и разнообразия расового состава населения Ю. Америки Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Южной Америки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &35, 2 часть в раб.тетр.:стр.22-23
42 1 Урок 42
Внеандийский Восток. Бразилия Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;- парная;
-групповая Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять особенности компонентов её природы. Выявлять по картам природные богатства и оценивать их. Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны. Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии. Определять по картам районы освоения внутренних территорий. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, городах Работать с текстом: составлять картосхему природых богатств Бразилии и видов хоз. деятельности населения по их использованию Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Южной Америки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &36, 2 часть в раб.тетр.:стр.23-25
43 1 Урок43
Аргентина Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;- парная;
-групповая Составлять характеристику природы и природных богатств страны.
Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размещение отраслей сельского хозяйства. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности.
Оценивать географическое положение столицы, называть её функции Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Практическая работа № 22»Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины». Учебник, атласы, политическая карта Южной Америки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &37, 2 часть в раб.тетр.:стр.26-28.
44 1 Урок 44
Андийский Запад. Перу. Чили. Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;- парная;
-групповая Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы. Анализировать экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы.
Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран Работать с текстом: создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные) Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Практическая работа №23 «Составлять географический образ Перу,Чили и Венесуэлы.»Самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Южной Америки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &38, 2 часть в раб.тетр.:стр.28-31
45 1 Урок 45
Венесуэла Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;- парная;
-групповая Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы. Анализировать экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы.
Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Южной Америки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &38, 2 часть в раб.тетр.:стр.28-31
Антарктида (1 ч) + 1 час в счет резерва
Урок 46
Особенности природы Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу. Показывать на карте научные станции. Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы. Анализироватьклиматограммы. Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли. Оценивать природные богатства материка. Объяснять важность международного статуса Антарктиды.
Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проекты использования её природных богатств в будущем. Подготавливатьи обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики Самостоятельно приобретать новые знания и практические умения Овладеть на уровне общего образования, законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Практическая работа №24 « Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем». Самоконтроль, взаимоконтроль, учительский контроль
Учебник, атласы, ФК полушарий, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &39, 2 часть в раб.тетр.:стр.31-34
47 1 Урок 47
Особенности природы Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Оценивать влияние географического положения на природу материка. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон. Читатьклиматограммы.
Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента Самостоятельно приобретать новые знания и умения, используя план в приложении учебника Овладеть на уровне общего образования, законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, ФК полушарий, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &39, 2 часть в раб.тетр.:стр.31-35
Северная Америка (4 ч)
48 1 Урок 48
Особенности природы Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Оценивать влияние географического положения на природу материка. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон. Читатьклиматограммы.
Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента Самостоятельно приобретать новые знания и умения, используя план в приложении учебника Овладеть на уровне общего образования, законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, ФК Северной Америки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &40, 2 часть в раб.тетр.:стр.35-36
49 1 Урок 49
СоединённыеШтаты Америки Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Давать оценку географического положения США.
Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры. Устанавливать по карте размещение населения. Показывать на карте большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Определять изменения природы по экологической карте Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Северной Америки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &41, 2 часть в раб.тетр.:стр.37-39
50 1 Урок 50
Канада Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Составлять характеристику природы и природных богатств страны. Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природныхресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте большие города, различать их по функциям. Показывать на карте памятники культурного наследия.
Подготавливать презентации о стране Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Северной Америки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &42, 2 часть в раб.тетр.:стр.39-41
51 1 Урок 51
Средняя Америка. Мексика Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика Мексики -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Оценивать географическое положение стран региона. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Называть и показывать на карте памятники индейской культуры. Устанавливать по карте размещение населения страны. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Показывать на карте большие города. Составлять по картам и другим источникам информации описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Практическая работа №25 (оцен.). «Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики». Практическая работа №26 (оцен.). «Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики».Самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Северной Америки, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа. &43, 2 часть в раб.тетр.:стр.41-43
Евразия (14 ч)
52 1 Урок 52
Основные черты природы Евразии. Население материка Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Оценивать влияние географического положения на природу материка. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять особенности каждого компонента. Оценивать природные богатства континента. Устанавливать особенности расового и этнического состава населения. Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов.
Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам. Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка
Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)
Самостоятельно приобретать новые знания и умения, используя план в приложении учебника Овладеть на уровне общего образования, законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, физическая карта Евразии, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &44, 2 часть в раб.тетр.:стр.44-46
53 1 Урок 53
Северная Европа. Швеция и Норвегия Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)
Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Практическая работа . Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном. Самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Европы, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &45, 2 часть в раб.тетр.:стр.46-49
54 1 Урок 54
Западная Европа. Великобритания. Франция Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;парная.
Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Европы, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &46, 2 часть в раб.тетр.:стр.50-51
55 1 Урок 55
Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия человечества -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.
Определять размещение населения по территории. Составлять комплексную характеристику Германии.
По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.
Показывать на карте большие города, определять их функции.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору) Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Практическая работа . Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии. Самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Европы, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &47, 2 часть в раб.тетр.:стр.52-54
56 1 Урок 56
Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного наследия человечества -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Показывать на карте страны региона. Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать. Выявлять общие черты природы стран. Устанавливать различия в численности и составе населения.
Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Создавать географический образ Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Европы, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &48, 2 часть в раб.тетр.:стр.54-57
57 1 Урок 57
Белоруссия. Украина Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Давать по карте оценку географического положения каждой из стран. Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины.
Выявлять черты сходства и различия в численности и размещении населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Европы, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &49, 2 часть в раб.тетр.:стр.58-59
58 1 Урок 58
Южная Европа. Италия и Греция Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного наследия человечества -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная; групповая
Изучать по карте географическое положение стран. Объяснять особенности природы.
Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения.
Показывать крупные города, называть их функции.
Называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (повыбору).
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору) Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Европы, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &50, 2 часть в раб.тетр.:стр.59-61
59 1 Урок 59
Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое положение. Группировать страны Юго-Западной Азии по различным признакам. Выявлять своеобразие природы отдельных стран. Устанавливать главные природные богатства стран. Характеризовать этнический и религиозный состав населения и его влияние на материальную и духовную культуру.
Устанавливать по карте виды хозяйственной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран Юго-Западной Азии, о памятниках культурного наследия Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Евразии, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &51, 2 часть в раб.тетр.:стр.62-65
60 1 Урок 60
Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;парнаяПоказывать на карте и определять географическое положение стран. Выявлять общие черты их природы. Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.
Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль.
Пр.Раб. №27. Составлять географическую характеристику Израиля, Ирана» Учебник, атласы, политическая карта Евразии, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &52, 2 часть в раб.тетр.:стр.62-65
61 1 Урок 61
Южная Азия. Индия Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах. Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран. Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии. Моделировать на контурной карте размещение природных богатств Индии.
Выделять главные отрасли хозяйства. Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Практическая работа №28 «. Модулирование на контурной карте размещения природных богатств Индии». Самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Евразии, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &53, 2 часть в раб.тетр.:стр.65-67
62 1 Урок 62
Страны Центральной Азии Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору) -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
парная Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы. Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности. Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов. Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о памятниках культурного наследия Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Евразии, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &54, 2 часть в раб.тетр.:стр.67-69
63 1 Урок 63
Восточная Азия. Китай Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
групповая Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства.
Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных изменений природы.
Устанавливать по карте связи отраслей хозяйства с природными богатствами.
Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав).
Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов, описывать их географическое положение и функции.
Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации, называть памятники культурного наследия Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Практическая работа . Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте. Самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Евразии, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &55, 2 часть в раб.тетр.:стр.69-71
64 1 Урок 64
Япония Комплексная характеристика страны -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств. Объяснять роль моря в жизни населения. Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны.
Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках культурного наследия человечества Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Евразии, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &56, 2 часть в раб.тетр.:стр.72-73
64 1 Урок 65
Юго-Восточная Азия. Индонезия Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Показывать на карте страны региона. Определять и оценивать их географическое положение. Выделять наиболее общие черты природы стран. Выявлять по картам природные богатства стран. Устанавливать сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран. Различать крупные города стран по их функциям. Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия Уметь организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, политическая карта Евразии, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &57, 2 часть в раб.тетр.:стр.74-75.подготовиться к контрольной работе с.75-76.
66 1 Урок 66
Повторение и обобщение раздела «Материки и страны» -индивидуальная;
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».
Выполнять тестовые задания Учительский контроль Учебник, атласы,
ФК полушарий Частично -поисковый &58, 2 часть в раб.тетр.:стр.77-79
Природа Земли и человек (3 ч) +1 час в счет резерва
67 1 Урок 67
Природа — основа жизни людей Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества. Различатьпонятия «природные условия» и «природные ресурсы». Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов.
Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы Работать с текстом: создавать тексты разных видов( описательные, объяснительные) Осознавать значимость глобальных проблем человечества Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, ФК полушарий, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный &59, 2 часть в раб.тетр.:стр.80-82
68 1 Урок 68
Изменение природы человеком Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Даватьопределение понятия «природопользование». Приводить примеры рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира. Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов. Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы, а также памятников природного и культурного наследия человечества.
Составлять описание местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявлять её экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды; называть памятники природы и культуры Работать с текстом: создавать тексты разных видов( описательные, объяснительные) Осознавать значимость глобальных проблем человечества Практическая работа №29 (оцен.). «Модулирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов». Самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, ФК полушарий, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный, практическая работа &59, 2 часть в раб.тетр.:стр.80-82
69 1 Урок 69
Роль географической науки в рациональном использовании природы Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки -индивидуальная;
-фронтальная; коллективная;
Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании. Приводить примеры применения учёными-географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности Работать с текстом: создавать тексты разных видов( описательные, объяснительные) Осознавать значимость глобальных проблем человечества Взаимоконтроль, самоконтроль, учительский контроль. Учебник, атласы, ФК полушарий, к/к, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебникуЧастично- поисковый,Объяснительно- иллюстративный
&60, 2 часть в раб.тетр.:стр.82-84,подготовиться к итоговой практической работе.
70 1 Урок 70
Итоговый контроль Диагностика и коррекция ЗУН -индивидуальная;
Уметь организовывать свою познавательную деятельность- определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений навыками их применения в различных жизненных ситуациях Учительский контроль Учебник, атласы,
ФК полушарий Частично -поисковый
Описание учебно –методического, материально – технического и информационного обеспечения образовательного процесса
1. Демонстрационное оборудование
теллурий
глобусы -
компасы
. Коллекции
Минералы и горные породы (1-2 )ч
Коллекция горных пород и минералов (48 образцов)
2. Технические средства обучения
Компьютер
МультимедиапроекторИнтернет
Интернет –ресурсы
Интернет- ресурсы
http://geo.1september.ru - газета «География» Издательского дома «Первое сентября»,
- http://maps.google.com - масштабируемый космический снимок Земли с портала «Гугл»,
- www.gismeteo.ru - прогнозы погоды и синоптические карты,
- www.klimadiagramme.de - климатограммы по метеостанциям всех континентов мира
- www.world-gazetteer.com - данные по численности населения городов, стран и территорий мира
- http://wikimapia.org - космические снимки большого разрешения с возможностями дешифрования объектов
-http://www.info.er.usgs.gov –Сайт геологической службы США. Постоянно обновляемая карта сейсмической активности, где указаны все последние землетрясения, вулканы мира
-http://www.fmm.ru – Минералогический музей им. А.Е. Ферсмана.
http://www.gde-eto.narod.ru – Географический словарь, в котором находится информация о странах, городах, материках, островах, пустынях, ледниках и т.п.
-http://www.km.ru/tourism/ -Сайт фирмы “Кирилл и Мефодий», который называется «Путешествия и туризм». Здесь расположен хороший атлас мира.
- prorossiu.ru –Города России
- ru.wikipedia.org –Википедия
- WondNature.ru – Чудеса природы
- zemlj.ru –Планета Земля
- rusngo.ru –Национальное географическое общество
3. Географические карты
1). Физическая карта полушарий
2). Океаны
3). Физическая карта России
4. Глобус
Глобус. Масштаб 1:30 000 000
Глобус. Масштаб 1:40 000 000
Глобус Масштаб 1: 50 000 000
5. Видеофильмы: и электронные уроки
География:
а) «Общие географические закономерности»
б) «Горы и горообразование»
в) «Загадка бухты катерной»
г) «Наша живая планета»
д) «Альманах кинопутешествий»
е)Европа (электронные уроки и тесты, «Новый диск)
ж)Занимательная география («Новый диск»)
З)Современные чудеса света («Новый диск»)
и)Уроки географии Кирилла и Мефодия – 7 класс
Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия6. Комплект таблиц «География. Начальный курс 7 класса»
Движение Земли и их следствия
Строение Земли и земной коры
Горные породы и минералы
Рельеф
Мировой океан и его части
Воды суши
Погода и климат
Природные комплексы Земли
Стихийные природные явления
Охрана окружающей Земли
Внутреннее строение Земли
Вулканы и землетрясения
Строение Атмосферы
Речная долина и ее части
Подземные воды
Горные ледники
Страны мира (справочные сведения + таблицы)
Библиотека учебно- методической, справочной научно-популярной литературы
1. Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
2. Блон Ж. - Великий час океанов - М.: Мысль, 1980.
3.Вагнер Б.Б. - По океанам и континентам, Хрестоматия - М.: Московский Лицей, 2001.
4.Гвоздецкий И.А. и др. - Хрест. по физической географии (Афр., Амер., Австр., Ант.) -М.: Просвещение, 1967.
5.Губарев В.К. – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
Библиотека учебно- методической литературы
1.Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. География. Программа для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 212.
2.Душина И.В. Смоткунович Т.Л. География: материки, океаны, народы и страны. Страноведение. 7 класс: учебник для общеобразовательныху чреждений.- М.: Вентана-Граф, 2014
3.Душина И.В. География: материки, океаны, народы и страны. Страноведение. 7 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков. - М.: Вентана-Граф, 2014.
4.Душина И.В. География: 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику Душиной И.В. Смоткунович Т.Л.«География: материки, океаны, народы и страны. Страноведение». - М.: Вентана-Граф, 2014.
5.Никитина Н.А. Универсальные поурочные разработки по географии: 7 класс. - М.:ВАКО,2012 6.Дидактический и раздаточный материал: География 7-8 класс . («Учитель»).
Приложенные файлы
