Ухаботина Алеся Викторовна
ГБОУ РМ СПО (ССУЗ) «Ковылкинский
аграрно–строительный колледж»
преподаватель
г. КовылкиноВНЕДРЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Образование – это индустрия,
направленная в будущее.
С.П. Капица
На сегодняшний день особо востребован выпускник, владеющий теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками, способный решать поставленные задачи в реальных условиях с применением познаний и жизненного опыта. Компетентностный подход является концептуальной основой реформы системы обучения, который не противостоит традиционному подходу, а углубляет содержимое обучения, расширяет знания, их практическую направленность, и способствует формированию конкретных компетенций, востребованных реальными условиями производства. Несомненно, что чем больше знаний выпускник приобретёт в процессе подготовки, тем выше будет уровень его подготовки. С точки зрения компетентностного подхода уровень подготовки можно определить способностью решать вопросы различной сложности на основе имеющихся знаний.
Одна из отличительных особенностей стандартов третьего поколения это ориентация на формирование у молодых специалистов профессиональных компетенций. Становление личности с точки зрения профессионального мастерства побуждает человека к многократной конфигурации профессиональных функций. Приспособление к новой обстановке возможно лишь при наличии сложившихся профессиональных компетенций.
В более широком значении компетентностный подход можно охарактеризовать как совокупность компетенций, которыми должен владеть выпускник: универсальными или же ключевыми, общепрофессиональными, многофункциональными. Следует отметить, что общие компетенции являются основой, обеспечивающей профессиональную мобильность специалиста. На базе общих компетенций развивается профессиональная компетентность специалиста. Другими словами можно сказать, что, общие компетенции – это совокупность разносторонних компетенций, применяемых в разных жизненных и профессиональных ситуациях, а профессиональная компетентность – это совокупность теоретической и практической подготовки к профессиональной деятельности, которая выступает мерой оценки качества образования.
Ковылкинский аграрно-строительный колледж готовит кадры для прогрессивной газовой индустрии по специальности 270841 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения. Высококвалифицированный техник должен владеть общими и профессиональными компетенциями, главными из которых считаются:
- конструировать элементы систем газораспределения и газoпотребления;
- организовывать работы по эксплуатации и ремонту систем газораспределения и газoпотребления;
- обеспечивать безопасную эксплуатацию oборудования;
- организовывать и выполнять работы по монтажу систем газораспределения и газoпотребления;
- осуществлять руководствo другими работниками в рамках подразделения при выполнении работ.
Развитию и формированию указанных компетенций большое значение уделяется при изучении профессиональных модулей, междисциплинарных курсов и общепрофессиональных дисциплин, где на занятиях применяются разнообразные методы формы изучения.
Студенты персонально либо коллективно выполняют практические задания по расчету систем газораспределения и газопотребления, составляют спецификации материалов и оборудования, выполняют рабочие чертежи, предлагают пути решения различных производственных ситуаций.
Согласно учебного плана обучение осуществляется в течение четырех лет. Главная проблема, которую необходимо решить на первом курсе – это развитие у студентов понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии, осознания необходимости емких и крепких знаний, поскольку им предстоит трудиться на высокотехничном, сложном производстве.
На начальном этапе обучения происходит освоение теоретического материала, который содержит познание основных закономерностей различных процессов и усвоение принципов устройства основных аппаратов и методов их расчета. При выполнении практических заданий студенты постоянно находятся в такой ситуации, из которой невозможно выйти, не имея базовых знаний, поэтому к ним приходит понимание значимости профессиональной компетентности.
Недавних абитуриентов условно можно разделить на несколько групп. Одни пришли в колледж за знаниями и стремятся к самоактуализации. Другие пришли в колледж, не имея устойчивого интереса к своей будущей профессии. Традиционный подход, который принуждает учиться тех, кто этого не хочет, одновременно заглушает стремление учиться для тех, кому это интересно, кто осознает процесс обучения, ставит себе цели и добивается их. В подобной схеме преподавателю отводится роль помощника, который должен поддержать, направить студента на верный путь. В первую очередь необходим учет индивидуальных особенностей студентов, осознание того, что практически каждый их них будет использовать приобретенные знания и умения по-своему.
Со временем уровень знаний и умений учащихся повышается и происходит переход на иные методы и формы работы. Студентам необходимо не только правильно решить задачу или же начертить схему, но и проанализировать приобретенные результаты, сопоставить их, разъяснить свой выбор и доказать его. На занятиях анализируются причины неправильных результатов и следствие их воздействия на ход производственного процесса, которые, как правило, приводят к перерасходу ресурсов и энергии, а также к другим негативным последствиям. Подобные задания формируют у студентов добросовестное отношение к выполняемой работе, ответственность за полученный результат.
Групповые формы обучения вырабатывают у студентов способность трудиться в коллективе, воспитывают чувство взаимовыручки, развивают организаторские способности.
В будущей профессиональной деятельности приобретенные умения, несомненно, помогут выпускникам гармонично влиться в производственную среду.
Концепция коммуникативного принципа способствует общению и взаимному совершенствованию группы людей из одной предметной области, схожих по уровню развития. В процессе взаимного общения происходит обмен знаниями и умениями, информацией. В этом случае преподавателю отводится роль организации благоприятных психологических условий в коллективе, атмосферы сотрудничества. Однако для достижения успеха требуется, чтобы все участники такого процесса (который также можно рассматривать как воспитательный) были заинтересованы в нем.
Заключительным этапом обучения считается производственная практика. Необходимо предоставить студенту максимальнyю помощь в самостоятельном повышении своего теоретического и профессионального уровня, в раскрытии его индивидуальности, реализации потенциальных возможностей в новой сфере деятельности. От преподавателя требуется хорошее знание психологии студентов, умение формировать действительно полноценную творческую личность, способную реализовать себя в современном мире.
Таким образом, можно констатировать тот факт, что внедрение компетентностного подхода при реализации новых ФГОС является основным условием для подготовки высококвалифицированных специалистов.
Интернет – ресурсы:
http://www.garant.ru/
Приложенные файлы
