Урок обучения грамоте« Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б, б». 1 класс.


Урок обучения грамоте « Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б, б».1 класс. (УМК «Перспектива», Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова)
Автор: Хлоповских Екатерина Николаевна, учитель начальных классов
МБОУ СОШ №55, 2014 год

Планируемые результаты уроков.
Предметные:
Наблюдать над особенностями произношения звуков[ б],[ б’] ;
Определять звуки [б],[ б’] на слух, находить местоположение данных звуков в слове;
Соотносить звуки [б] , [б’] и букву, их обозначающую;
Доказывать, что звук [б]– согласный, может быть твёрдым и мягким, звонкий;
Сопоставлять парные по глухости – звонкости звуки [б]-[п].

Метапредметные:
Понимать и принимать учебную задачу;
Выполнять задания под руководством учителя.

Личностные:
Проявлять интерес к книге и чтению;
Уважительно относиться к чужому мнению.




Ход урока



1.Организационный момент.
-Здравствуйте!- ты скажешь человеку.
-Здравствуй! - улыбнётся он в ответ.
И, конечно, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет. ( А.Кондратьев)
Почему слово здравствуйте так магически действует на людей?
Вежливый человек всегда должен здороваться. Давайте поздороваемся и с хорошим настроением начнём урок.
2. Развитие речевого аппарата.
Артикуляционная разминка. Упражнение «Заведём моторчик» (губы сомкнуты и расслаблены, на выдохе произнести- «б-р-р», имитируем заведённый мотор)
Дыхательная гимнастика.
Упражнение «33 Егорки». Глубоко вдохнуть, на выдохе произносить:
«Как на горке, на пригорке
Стоят 33 Егорки.
Раз- Егорка, два- Егорка» и т.д.
Работа над дикцией.
Скороговорка « Бобры добры, бобры бодры».
Произнесите, меняя скорость, меняя интонацию (весело, грустно)
3. Актуализация знаний.
Работа в парах.
В каких словах все согласные звуки твёрдые?
Бубен, берег, боб, баран, бор.
Произнесите слова по слогам.
Бинокль, берет, бобры, барабан.
4. Мотивационно-целевой этап.
К нам на урок сегодня пришёл сказочный гость, давайте составим анаграмму из первых букв слов, написанных на доске, и узнаем, кто это.
Белка, утка, рыба, аист, тигр, игуана, носорог, олень.
Буратино
Молодцы. А кто автор этой сказки? (Алексей Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».)
Чем похожи слова, с которыми мы работали на уроке? (начинаются со звука [б] или [б’])
Какие цели мы поставим перед собой на уроке? (Узнать новые сведения о звуках [б], [б’] и научиться писать соответствующую букву)
5. Работа по теме урока.
Работа по «Азбуке» (ч. 2, с.4)
Что изображено на волшебном рисунке? (барабан, билет)
Выделите первый звук в слове барабан, охарактеризуйте его (согласный, твёрдый, звонкий); в слове билет (согласный, мягкий, звонкий).
Какой вывод мы сделаем?
Звуки [ б ]и [б’] парные по твёрдости – мягкости.
А какой же буквой мы обозначаем эти звуки на письме? Посмотрите на волшебный рисунок.
Дети рассматривают букву, заучивают стихотворение о букве «Б».
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
Работа в прописи «Мой алфавит». (ч.2, с.2) Во время работы в прописях используется электронное приложение к учебнику.
Дети пишут печатные буквы Б, б.
Физкультминутка.
Работа в «Азбуке» (ч.2, с.4)
Составьте слоги из букв, данных в рамке, прочитайте слоги, данные рядом.
Перед какими буквами согласный звук произносится мягко, а перед какими-твёрдо?
Составьте слова с этими буквосочетаниями (булка, бант, кабина, берег, быстро).
Ребята, наш гость немного заскучал. Давайте найдём на страницах азбуки персонажа из его сказки (дети находят черепаху).
Как зовут черепаху? (Тортила) Что вы можете о ней рассказать? Где она живёт?
Прочитайте слоги, которые говорит Тортила.
В каких слогах согласные звуки произносятся твёрдо. А в каких мягко? Почему?
А ещё Тортила бормочет какие-то слова.
Ребята, а что значит бормотать? Давайте обратимся к нашему словарю.
(БОРМОТАТЬ, бормолить, говорить невнятно, скоро и себе под нос; ворчать, ворковать,  говорить. Больной взбормотал, пробормотал что-то в бреду. Набормотал пустяков. Толковый словарь Даля. – 1863-1866)
Верно, бормотать – значит говорить невнятно, тихо, быстро.
Можете ли вы прочитать эти слова?
Почему? ( Тортила перепутала слоги)
Работа в парах. Попробуйте поменять местами слоги и прочитать слова.
Работа в группах. Чтение текста «В театре». Учащиеся читают его по ролям.
Работа в прописи «Мой алфавит». (ч.2, с.4)
Слого-звуковой анализ и составление схем слов. Работа по написанию элементов письменной буквы б. После объяснения учащиеся обводят и прописывают буквы, слоги, слова и предложения.
А сейчас Буратино придумал для вас игру «Третий лишний»
Дети читают слова первого столбика и выбирают слово бамбук. Бамбук- растение, а остальные слова обозначают животных.
По аналогии разбирается второй и третий столбик.
Физкультминутка.
Работа по «Азбуке» (с.5)
Чтение слогов и слов. Наблюдение над произношением согласных звуков [б], [п] , [б’] , [п’] .
Какой можно сделать вывод? Согласные звуки [б] – [п] , [б’] –[п’] парные по звонкости-глухости. Прочитайте пары слов, данные ниже. Понаблюдайте над произношением звуков [б] и [п]. Что вы заметили?
Перед гласным звуком согласные звуки слышатся чётко, а на конце слова звук [б] произносится как [п].
Правильно, на конце слова происходит оглушение согласного звука. Здесь можно совершить ошибку. А как же проверить написание таких слов?
Вывод: на конце слова происходит оглушение звука. Чтобы проверить себя и знать, какую писать букву, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.
Самостоятельное чтение. Текст «Баран и барабан».
Почему барабан лопнул?
Каким другим словом называют барана?
Что изменилось в звучании барабана?
Работа в прописи «Мой алфавит». (ч.2, с.5)
Кто изображён на рисунке в левом верхнем углу страницы? (белка)
Составьте звуковую схему этого слова. Сколько слогов в этом слове? Какой слог ударный? Раскрасьте рисунок.
Далее дети рассматривают алгоритм написания буквы на экране, прописывают элементы буквы Б в прописях. Затем прописывают слоги и слова с новой буквой.
Ребята, почему слово Борис мы написали с заглавной буквы? (имя собственное) Какие ещё имена собственные встречались на сегодняшнем уроке? (Буратино, Тортила)
А какие ещё сказочные герои изображены на страничке в прописи? (Белоснежка и гномы) Напишите эти слова в клеточках. Как вы напишете слово Белоснежка? Молодцы.
Физкультминутка для глаз.
Прочитайте предложение. Обведите. Что нужно помнить при написании предложения? В начале предложения заглавная буква, в конце ставим точку.
Прочитайте пары слов на стр.6. По какому правилу они составлены? Подберите пары к остальным словам. Запишите. Подчеркните буквы, которыми различаются слова.
Помогите Буратино дописать элементы печатных букв внизу страницы. Допишите буквы.
Молодцы, Буратино было очень интересно сегодня с вами учиться. А пока давайте с ним попрощаемся.
6. Рефлексивно-оценочный этап.
Почему звуки [б]-[п], [б’]-[п’] называют парными?
Как определить, какую букву писать на месте этих звуков?
Назовите звук, который издаёт целый барабан.
Назовите звук, который издаёт лопнувший барабан.
Оцените свою работу на уроке. Дети показывают учителю ладонь, на которой карандашом отмеряют уровень своей работы. Если ребёнок работал хорошо-целая ладонь, если хуже - уровень карандаша поднимается выше к кончикам пальцев, если совсем плохо- карандаш над ладонью вверху.
Кому нужна помощь учителя?
7.Подведение итогов уроков.
Какие задания сегодня на уроке были для вас самыми интересными?
С какими заданиями вы легко справились?
Какие задания вызвали затруднение?




Литература
1.Никифорова В.В., Короткова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс.- М.:ВАКО,2013
2.Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2012
3. Шумаева Д.Т. Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению. «Детство – Пресс», 2002.
4. Волина В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.


15

Приложенные файлы

  • doc faile 1
    Урок обучения грамоте« Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б, б» 1 класс. УМК "Перспектива".
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 45