Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Измайлова Елизавета Алихановна
ГБОУ гимназия №540
Санкт
-
Петербург
2014 г.
СИСТЕМА УРОКОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ
КОНЦЕПТОВ «ИСТИНА», «ПРАВДА», «ДОБРО»/ «ЗЛО», «ЛЮБОВЬ» В
РОМАНЕ Ф.М.ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ»
(10 класс)
Урок №1.
«Свет
во тьме светит…»
(история создания романа)
Цель урока: понять, почему роман Ф.М Достоевского до сих пор
вызывает споры, неоднозначные оценки; определить жанровые и
композиционные особенности романа, основной конфликт и систему
образов.
УСТАНОВКА НА ИЗУЧ
ЕНИЕ РОМАНА
Задача
раскрыть идеологическую позицию писателя через знакомство
с его биографией, замыслом, историей создания романа и спорами вокруг
него.
-
Познакомьтесь с различными точками зрения на роман современников. Как
отнеслось к писателю и его р
оману русское общество? Запишите в тетради
мнение, с которым вы согласны и которое вам кажется правильным.
Обоснуйте свой выбор.
Перечитываешь “Преступление и наказание”
-
и недоумеваешь, как раньше, читая
одно, понимаешь совсем другое, как могли видеть в
романе истасканную “идею”, что
преступление будит в человеке совесть и в муках совести несет преступнику высшее
наказание.
(В.Вересаев “Живая жизнь”, 1910)
Достоевский есть самый интимный, самый внутренний писатель, так что, читая
его,
как будто не друг
ого кого читаешь, а слушаешь свою же душу, только глубже, чем
обычно, чем всегда
. (В.Розанов “Чем нам дорог Достоевский”, 1911)
Невозможно себе представить большего фантаста, чем Достоевский, и никто не
умел так живо изобразить реальную ситуацию.
(Д. Голсу
орси, 1911)
Я испытываю чувство некоторой неловкости, говоря о Достоевском. В своих
лекциях я обычно смотрю на литературу под единственным интересным мне углом
зрения, то есть как на явление мирового искусства и проявление личного таланта. С
этой точки зре
ния Достоевский писатель не великий, а довольно посредственный, со
вспышками непревзойденного юмора, которые, увы, чередуются с длинными пустотами
литературных банальностей.
(В. Набоков
“Лекции по русской литературе”).
Вопросы на сферы восприятия:
1.
Чем вас
поразил роман? Что вызвало недоумение? Что было трудно
читать?
2.
Каково отношение автора к Свидригайлову и Порфирию Петровичу?
3.
Каким предстает Петербург в романе?
4.
Какой вы представляете себе дальнейшую судьбу Сони и
Раскольникова?
5.
Какие герои и в чем похожи
на Раскольникова?
6.
Почему пьяный назвал Раскольникова «немецким шляпником»?
7.
Что Достоевский считает преступлением и кто в романе преступники,
несущие наказание?
После этого мы приступаем к целенаправленн
ому и глубокому анализу
романа.
Урок №2.
«Потрясенный
, выбитый из колеи жизни герой» или
«Раскольников в мире бедных людей»
АНАЛИЗ РОМАНА
Цель урока
показать специфику Петербурга Достоевского, поэтому
можно использовать прием сопоставления, обращаясь к другим авторам и
художникам. Петербург давно перестал
быть просто городом, а стал
символом.
Главный проблемный вопрос:
Почему именно в Петербурге у
Раскольникова возникла идея преступления?
Эпизод знакомс
тва Раскольникова и Мармеладова
(ч.1, гл.2)
.
-
Что значит, когда уже некуда идти?
-
Сочувствие к Мармел
адову или неприязнь вызывает у читателей автор?
-
Как понимает Раскольников слова «некуда идти»? (подтверждение своей
теории, руководство к действию)
-
Как отнеслись к поступку Сони Мармеладовой еѐ отец и мачеха и как
воспринял известие о предполагаемом за
мужестве Дуни Раскольников?
Почему эти два никак не связанных между собой события тесно сплелись в
сознании героя?
Работа проводится
в группах
:
1 группа.
Образ Петербурга в «Медном всаднике» Пушкина и в
иллюстрациях к нему А. Бенуа.
Петербург Пушкина проти
воречив: поэт любит этот город
-
источник
творчества, но развенчивает
«державный град»
-
символ власти, приносящий
беды людям. А. Бенуа показывает гнетущий, мертвенный город, почти
полностью закрытый фигурой Медного всадника, тоже являющегося
символом, и н
есчастного Евгения. Петербург у Бенуа
-
это город, несущий
смерть.
2 группа.
Образ Петербурга в «Невском проспекте» Н. В. Гоголя.
Гоголь продолжает трагическую тему Петербурга, но здесь слились
воедино реальность и бред, явь и кошмар.
«Он лжет во всякое вр
емя, этот
Невский проспект»
. Это город фантастических контрастов, вырастающий до
некоего нереального символа города
-
призрака.
3 группа.
Образ Петербурга Достоевского глазами И.Глазунова и Д.
Шмаринова.
Работа с иллюстрациями.
Художники замыкают пространс
тво города, улицы не имеют выхода,
это город
-
тупик.
4 группа.
Образ Петербурга в романе «Преступление и наказание»
(Ч.
1,
гл.
1, 2
-
начало; ч. 2 гл. 2
-
удар кнута; ч. 2, гл. 7
-
смерть Мармеладова; ч. 5,
гл. 5
-
смерть Екатерины Ивановны; ч. 1 гл. 4
-
о
позоренная девочка; ч. 1 гл. 6
-
мечта о счастливом городе и др.).
Сопоставление фрагмента об утопленнице (ч. 2 гл. 6) и картины В. Перова
«Утопленница».
-
Какие петербургские сцены произвели наиболее сильные впечатления?
-
Как образ Петербурга, созданны
й Достоевским, влияет на ваше
отношение к преступлению Раскольникова?
-
Какими вы видите улицы, по которым бродил Раскольников? Рассказать
о внешнем облике людей, которые ему встречались на улице и в домах.
Какое впечатление они произвели на вас?
-
Как ж
е показан этот мир, символом которого является Петербург?
У Достоевского Петербург
это город контрастов: «униженных и
оскорбленных» и «сильных мира сего», это город, где нечем дышать, город
равнодушия и бесчеловечности, это и город
-
убийца, и город
-
призр
ак, и
город
-
тупик. Но у Достоевского есть и мечта о счастливом городе, о нем
думает Раскольников. Но это мечта, а город
это ужас и безумие. Безумный
город порождает безумные идеи, город
-
убийца порождает людей
-
убийц. На
фоне несчастий бедных людей и безра
зличия города зарождается и получает
развитие теория Раскольникова.
Домашнее задание:
Подумайте, в чем опасность теории Раскольникова?
Урок №3. «Чем моя мысль была глупее других мыслей и теорий?» Истоки
бунта. Теория Раскольникова.
Проводится в форме урока
-
диспута, который нацелен на выявление
различных мнений по поводу понимания теории Раскольникова, оценки ее
учащимися, в результате чего все мнения анализируются и обобщаются.
Главный проблемный вопрос: В чем опасность теории
Раскольникова?
Может быть, Р
аскольников был преступником по сути? Для этого
изучаем поступки Раскольникова до преступления (помогает Мармеладовым,
отдает последние деньги на похороны; сострадает пьяной девочке, дает
деньги, чтобы ее довели до дома; переживает за мать и Дуню).
Следова
тельно, гуманный, сострадающий человек решается на убийство.
Причины, побудившие Раскольникова к убийству:
1.
Внешние
: идеи, витающие в воздухе:
взгляды революционных демократов, критикующих несправедливость
и жестокость окружающего мира;
идеи Бонапартизма (
в 1865 г. была переведена на русский язык книга
Наполеона III «История Юлия Цезаря» о предназначении великой личности);
тяжелая, душная атмосфера города, в котором люди задыхаются,
тесная комната, похожая на шкаф;
судьбы обездоленных людей (Мармеладовы,
Дуня, девочка на
бульваре, женщина
-
утопленница);
2.
Внутренние
:
состояние Раскольникова (он унижен, задавлен бедностью, страдает за
других, в нем есть стремление действовать);
характер героя
сумрачный, замкнутый, одинокий, болезненно
самолюбивый и восприим
чивый.
Следует обратить внимание учащихся на следующее:
говорящую фамилию героя;
часто повторяющееся по отношению к нему слово «болезненный»;
нравственные истоки теории Раскольникова, которая порождена
состраданием, но странно, «бредово» понятым героем (
Наполеон);
то, что теория Раскольникова нечеткая, противоречивая, поэтому герой
мечется между собой и теорией.
Вместе с учащимися идет наблюдение за развитием идеи
Раскольникова в зависимости от его состояния.
Развитие идеи
Состояние Раскольникова
Пе
рвая встреча с Аленой Ивановной
Отвращение
Разговор в трактире студента и
офицера
Мысли, которые были нечеткими
и пугающими, совпали со словами
студента, указав Раскольникову
путь действия
Месяц мучительных раздумий в
тесной комнатенке, похожей на гр
об;
сидя в углу, как паук
«Вся эта теперешняя тоска
нарастала, накоплялась и в
последнее время созрела и
концентрировалась, приняв форму
ужасного, дикого и
фантастического вопроса,
который замучил его сердце и ум,
неотразимо требуя решения»
Детальный ан
ализ, проба, новая
встреча со старухой, ее описание
Отвращение к старухе и
«предприятию». «И неужели
такой ужас мог прийти мне в
голову?»
Внешние впечатления: рассказ
Мармеладова о людях, которым
«уже некуда больше идти», письмо
матери, встреча с бедной
девочкой
на бульваре
Ужас. «Да разве то будет?»
Сон, в котором сконцентрировалось
все вселенское горе
Отвращение к убийству. «Пусть,
пусть даже нет никаких сомнений
во всех этих расчетах, будь это
все, что решено в этот месяц, ясно
как день, справедлив
о, как
арифметика ... Я ведь не
вытерплю, не вытерплю!» «Я
отрекаюсь от этой проклятой
мечты моей». Кажущаяся свобода
от идеи.
Но идея сильнее. Случайная встреча
с Лизаветой на Сенной.
Час пробил
Анализ статьи Раскольникова «О преступлении» (ч.3, гл.5
)
Вопросы для обсуждения:
1.
На какие разряды делит Раскольников окружающих его людей и как он
понимает права людей «необыкновенных»?
2.
Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари
дрожащей» и «право имеющих»?
3.
В чем разница представлений о теори
и «обыкновенных» людей между
изложением Раскольниковым и Порфирием Петровичем?
4.
Чем Раскольников оправдывает право необыкновенных людей
преступать общий закон?
5.
Убедительны ли его идеи?
6.
Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя
человечест
ва?
7.
Преступление как переступить через что?
8.
Символом чего является старуха
-
процентщица? Лизавета?
9.
Если преступление
-
это попытка доказать что
-
то прежде всего себе, то
каков смысл этого преступления?
10.
Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуман
ная» сущность
его теории?
Домашнее задание:
1) Перечитать эпизод исповеди Раскольникова
Соне. 2) Почему Раскольникову принесла страдание его теория?
Урок №4. «Тварь я дрожащая или право имею…»
(Мотивы преступления Раскольникова)
Цель урока
выявить ист
инные мотивы преступления, совершенного
Раскольниковым.
Урок можно начать со слов В. Шкловского:
«Основная тайна лежит в
романе не в преступлении, а в мотивах преступления».
Поэтому главным
вопросом урока станет не вопрос о самом преступлении, а почему оно
совершено, что толкнуло героя на этот путь.
Подтвердил ли Раскольников
теорией, что он «владыка»?
Анализ эпизода убийства старухи
-
процентщицы
-
Почему автор так подробно описал те «неожиданности» и «случайности»,
с которыми столкнулся Р.?
-
Как в действи
ях и речи Р. раскрывается непредсказуемость и стихийность
убийства? (ч.1, гл. 7)
-
Какие чувства вызывает у вас герой до совершения преступления и в
момент убийства?
Вид деятельности
: составление таблицы «Мотивы преступления
Раскольникова» (исповедь Раскол
ьникова Соне
ч.5, гл.4). Задание
выполняется с целью выявления главной причины преступления героя.
Анализ эпизода исповеди Р. Соне с выделением
авторских ремарок
,
показывающих состояние героя и наблюдения Сони за поведением Р.,
поможет решить данную зада
чу.
Мотивы преступления
Раскольникова
Авторские ремарки
1) « …не был я так голоден…я
действительно хотел помочь матери,
но…и это не совсем верно…не мучь
меня, Соня!»
Бормотал он, отвернувшись и свесив
голову
2) «Ну…ну, вот я и решил, завладев
старухи
ными деньгами, употребить их
на мои первые годы, не мучить мать,
на обеспечение себя в университете, на
первые шаги после университета…,
так, чтоб уже совершенно всю новую
карьеру устроить и на новую,
независимую дорогу стать…»
Он замолчал и долго обдумыва
л. В
каком
-
то бессилии дотащился он до
конца рассказа и поник головой.
3) «…власть дается только тому, кто
посмеет наклониться и взять ее. Тут
одно только, одно: стоит только
посметь! Я…я захотел осмелиться и
убил…я только осмелиться захотел,
Соня, вот в
ся причина!…имею ль я
право власть иметь? Или что если
задаю вопрос: вошь или человек?
Я захотел, Соня, убить без
казуистики, для себя! Не для того я
убил, чтобы получив власть и
средства, сделаться благодетелем
человечества. Вздор! Я просто убил:
для себ
я убил. Узнать
вошь ли я, как
все, или человек? Тварь дрожащая или
право имею…»
Лихорадка охватила его…
Он был в каком
-
то мрачном восторге.
Вопросы для обсуждения:
-
Почему Р. рассказывает о своей теории Соне с «мрачным восторгом»?
(автор стремится у
бедить читателя, что Р. увлек идеал сильной личности, что
страшная эгоистическая идея, мысль о праве сильной личности, является
ведущей в ряду причин, толкнувших Р. на преступление.)
-
Каково отношение Раскольникова к преступлению и что его мучает?
-
В чем
видит герой свою вину, признаваясь Соне?
-
Почему страдание, а не радость принесла Раскольникову его теория?
-
Раскаялся ли Раскольников в содеянном преступлении?
-
Почему Раскольников, мучаясь, не отказывается от теории и что его
приводит к явке с повинн
ой?
-
Муки совести или уязвленная гордость несостоявшегося «Наполеона»
терзают его?
-
Кем он себя считает
«властелином» или «дрожащей тварью»?
-
Кто и каким образом повлиял на раскаяние Раскольникова?
Домашнее задание
: 1) Почему П.П. преследует Раскольн
икова? 2) Чем
вдохновлен П.П.
желанием поймать «жертвочку» или желанием привести
его к покаянию? 3) Что помешало Раскольникову жить по созданной им
теории?
Урок №5. «Солгал
-
то он бесподобно, а на натуру
-
то не сумел
рассчитать»
Цель урока
выяснить, чт
о именно для Порфирия Петровича явилось
причиной распознавания в Раскольникове преступника.
Анализ эпизодов трех встреч Порфирия Петровича и Раскольникова
(ч.3, гл. 5; ч.4, гл. 5; ч.5, гл. 2).
Главный проблемный вопрос: Почему Порфирий Петрович смог
угад
ать в Раскольникове преступника?
Метод
творческое чтение.
Прием
творческий пересказ с
изменением лица рассказчика
, с целью передачи мыслей и чувств двух
героев. Обращается внимание на авторские ремарки, которые позволят
увидеть противоречия и метания
героя, вследствие чего «натура»
Раскольникова дает о себе знать.
Вопросы:
-
Какое впечатление произвел на вас Порфирий Петрович (П.П.)?
-
Почему П. П. преследует Раскольникова?
-
Чем вдохновлен П.П.
желанием поймать «жертвочку» или желанием
привести е
го к покаянию?
-
Как Порфирий Петрович догадался и как доказал себе, что убийца
Раскольников?
-
Почему П.П., не имея фактов, уверен, что Р. сам придет и признается?
-
Прав ли П.П., говоря, что Р. «солгал бесподобно, а на натуру
-
то и не
сумел рассчитать»?
-
Почему Порфирий Петрович считает преступление Раск
о
льникова
«помрачением»?
-
Почему в их борьбе нам жаль Раскольникова, который совершил
преступление?
В литературоведении и критике существует несколько различных
оценок мотивов преступления Раскольников
а. Какая из них вам кажется
предпочтительнее? Обоснуйте свой ответ.
1)
Д. Писарев:
«Раскольников совершает свое преступление …потому, почему
совершил бы его любой безграмотный горемыка. Бедность в обоих случаях является
главною побудительною силою»
.
2)
В. Вереса
ев:
«В сумеречной глубине души человеческой лежит дьявол. Ему нет
воли. Его держит заключенным в низах души тяжелая крышка
Бог… Нужно только
дерзнуть, нужно только сбросить крышку
и будет свобода…Наступит цельная жизнь
и яркое счастье,
-
пускай страшна
я жизнь, дьявольское счастье,
-
но жизнь и
счастье…».
3)
Ю. Борев:
«Мотивы преступления Раскольникова сложны и многослойны. Прежде
всего это бедность…Во
-
вторых, Раскольников хочет …решит для себя вопрос: кто он
тварь дрожащая или Наполеон. И, наконец, в
-
тре
тьих, Раскольников хочет решить
проблему, можно ли, переступив законы враждебного человеку общества, прийти к
счастью…Автор все время подменяет один мотив другим…»
4)
В. Кирпотин:
«Раскольников взвалил себе на плечи дело равное замыслу пророков
или Христа, де
ло обновления мира, осуществления тысячелетнего царства «Божьей»
справедливости на земле, но он вооружился не пальмовой ветвью, а мечом…Раскольников
ставит себя над…обществом, над миром, а в качестве Судьи, Карателя и
Законодателя…он, подобно Наполеону, до
лжен один овладеть всей полнотой
деспотической власти, чтобы управлять человечеством по воле своей, чтобы мощной
рукой повернуть ход мировой истории и осуществить идеал»
.
Домашнее задание:
1) Написать сочинение
-
миниатюру «Три встречи
-
три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича». 2) Кто из персонажей
романа, помимо Порфирия Петровича, повлиял на раскаяние Раскольникова?
3)Есть ли в романе, кроме Раскольникова, люди, считающие превосход
ство
одних людей над другими нормой?
Уроки №6. «Ну, не правду я сказал, что мы одного поля ягоды?»
«Двойники» Раскольникова.
Цель урока: выявить особенности системы персонажей
-
двойников
Раскольникова и их роль в концепции романа.
«В чем я виноват перед
ними?.. Они сами миллионами людей изводят,
да еще за добродетель почитают»
-
этими словами можно начать урок о
«двойниках» Раскольникова.
Главный вопрос: Что хотел сказать Достоевский, сталкивая
Раскольникова с двойниками?
Теория Раскольникова, доказывающ
ая «тварь ли он дрожащая или
имеет право», предполагала следующее практическое воплощение:
убить старуху
-
процентщицу, жизнь которой значит не больше, чем
жизнь «вши»;
взять ее деньги, которые иначе пойдут в монастырь;
на эти деньги сделать много хороших
дел.
В романе герой смог воплотить только первый шаг. Но есть в романе
другие герои, которые пошли дальше, они смогли использовать деньги,
нажитые нечестным или даже преступным образом.
Прием
анализ образов
-
персонажей.
Групповая работа по темам: «Раско
льников и Лужин», «Раскольников и
Свидригайлов».
1 группа.
Петр Петрович Лужин. Где реальный, а где искусственный
Лужин?
-
Какое впечатление складывается у вас о Лужине после прочтения письма
матери Раскольникова?
Вид деятельности
: заполнение таблицы, в
результате чего учащиеся
увидят, что под маской благопристойного человека скрывается
расчетливость, наглость и невежественность Лужина.
Характеристика Лужина
Пульхерией Александровной
Скрытый подтекст оценок матери
-
В связи с чем появляется он в р
омане?
-
Зачем Лужину брать в жены бесприданницу?
-
Почему появление в романе Лужина затянуто, вначале мы много узнаем о
нем?
-
Зачем автор сталкивает Лужина а Соней?
-
Почему в романе показана вначале Алена Ивановна, а потом Лужин?
-
Как раскрывается
Лужин в словах «а деловой человек слушает да ест, а
потом и съест»?
-
Почему Лужин боится полиции?
-
Можем ли мы назвать его «двойником» Раскольникова?
-
Как его теория, выраженная в словах: «Возлюби, прежде всех, одного
себя, ибо все на свете на лично
м интересе основано. Возлюбишь одного себя,
то и дела свои обделаешь как следует...», связана с теорией Раскольникова?
Вывод.
Лужин близок Раскольникову, т. к. в основе его теории та же
идея сильной личности, поставившей себя выше других для достижения
сво
их целей. Он допускает свободу действия во имя личных интересов.
Боязнь полиции, случай с Соней позволяют предполагать его возможные
преступления в прошлом.
2 группа.
Свидригайлов Аркадий Иванович.
Прав ли Свидригайлов,
утверждая, что они с Раскольниковым
«одного поля ягоды», что между
ними есть «общая точка»?
-
Какие чувства вызывает у вас Свидригайлов?
-
В чем сложность и противоречивость этого образа?
-
Почему появление в романе Свидригайлова связано с Лужиным? (о них
сообщается в одном письме).
-
В че
м особенность появления Свидригайлова? (О Лужине в письме
хорошо
-
затем раскрывается его подлая натура; о Свидригайлове сразу
очень плохо
-
потом появляются вопросы об этом герое)
-
Что мы узнаем о Свидригайлове, его прошлом?
-
Почему душевные муки Рас
кольникова усиливаются при виде этого
героя? Почему Свидригайлов говорит Раскол
ь
никову; «Мы одного поля
ягоды»?
-
Какие взгляды раскрываются во фразе «Всяк о себе сам помышляет»?
-
О чем говорят кошмары Свидригайлова, в которых являются люди,
загубленные
им? (Сравните, Раскольников не может забыть Алену Ивановну
и Лизавету, убитых им).
-
Зачем дано прошлое героя, как меняется он?
-
Кто виноват в том, что сильный человек стал преступником?
-
Как объяснить его отношение к Дуне, к детям Мармеладова?
-
Поч
ему Свидригайлов кончает жизнь самоубийством?
-
Почему так описана сцена самоубийства? (ч.6.гл.7)
-
Какую роль играет здесь природа («молочный густой туман») и описание
места («скользкая, грязная мостовая»; «холод и сырость»; «уныло и грязно»;
«брюзгливая
скорбь»)?
-
Кто Свидригайлов
изверг или жертва?
Вывод:
Человек с огромной внутренней силой, способный на большие
дела, в этом мире
преступник. Поступившись однажды совестью (история с
Марфой Петровной), он уже не может вернуться к чистой, честной жи
зни. Но
чувство жалости, совесть не совсем заглохли в нем (кошмары
-
это муки
совести), любовь к Дуне, «перемолола» его, он совершает добрые дела,
устраивая судьбу детей Мармеладовых. Он потому и просит Дуню остаться с
ним, понимая, что только любовь к ней
может его спасти.
Автор изображает Раскольникова, как и Свидригайлова, жертвой
чувств и заблуждений.
Сталкивая Раскольникова с двойниками, Достоевский опровергает его
теорию, заставляет почувствовать ее бесчеловечную сущность.
Смерть Свидригайлова
-
это н
ежелание жить по
-
прежнему. Он
«двойник» Раскольникова, потому что он смог «переступить через кровь».
Жизнь Свидригайлова
это путь Раскольникова после преступления, если бы
он выдержал испытания совестью.
Домашнее задание:
1) Чей путь спасения выбирает Ра
скольников? 2)
Почему именно Соне он открывает истинные мотивы преступления?
Урок №7.
Концепт «Правда» в романе.
«Правда» Сони и «правда» Раскольникова
Цель урока
рассмотреть своеобразие концепта «Правда» в романе и
его преломление в мировоззрении
двух героев
Сони и Раскольникова.
Главные вопросы:
Почему именно Соне Раскольников открыл истинные мотивы
преступления?
Чья правда провозглашается в романе?
Вопросы:
-
Какие чувства вызывает у вас Соня в разных эпизодах романа?
-
Во имя чего «пересту
пила» закон Соня?
-
Только ли слабость и кротость обнаруживает автор в Соне?
-
Что роднит Соню и Раскольникова и почему, в конце концов, он
признается, что они разные люди? (разные, потому что Соня не возмущается
и не протестует, она смиряется и страдает)
.
-
Кто из этих героев кажется вам справедливым по отношению к своей
жизни?
Составление таблицы: «Сравнительная характеристика персонажей».
Соня
Раскольников
Кроткая, добрая.
Гордый нрав, оскорбленное,
униженное самолюбие.
Спасая других, берет на себя
тяжести греха. В духовном
плане
-
мученица.
Пытаясь доказать свою теорию,
совершает преступление. В духовном
плане
-
преступник, хотя берет на
себя грех всего человечества.
Спаситель? Наполеон?
Рассказ о ее поступке в кабаке в
самой разнузданной обст
ановке.
Знамение для Раскольникова. Жить,
жертвуя собой,
-
это оправдание его
предчувствий.
Живет, исходя из требований
жизни, вне теорий.
Теория рассчитана безукоризненно,
но человек не может переступить
через кровь, спасая людей. Итог
-
тупик. Теория
не может учесть все в
жизни.
Полуграмотна, плохо говорит,
читает только «Евангелие».
Образован, хорошо говорит, Свет
разума заводит в тупик.
Божественная правда
-
в ней.
Она выше духовно. Не сознание
делает человека, а душа.
В нем
правда
ложна. В ра
й ценой
чужой крови нельзя.
У нее есть смысл жизни:
любовь, вера.
У него нет смысла жизни: убийство
-
это бунт для себя,
индивидуалистический бунт.
Работая над темой урока, следует остановиться на двух сценах романа,
где описаны разговоры Раскольников
а с Соней
-
ч. 4, гл. 4; ч. 5, гл. 4.
В романе «Преступление и наказание
«две правды»
: «правда»
Раскольникова и «правда» Сони. Класс делится на
2 группы
, каждая из
которых защищает позицию одного героя. Для этого группам дается задание
проанализировать эп
изоды встреч Сони и Раскольникова (ч. 4, гл. 4; ч. 5, гл.
4.).
1. Анализ 1 сцены (ч. 4, гл. 4) .
-
Почему Раскольников выбрал в собеседники именно Соню?
Соня
Раскольников
переступили нравственные законы общества ради других
конкретных людей
абстрактно
го человечества
«убив себя»
«убив других»
Соня
-
нравственный ориентир автора
Раскольников, выбрав Соню, считая, что у них много общего, во время
первой встречи «проверяет Соню на прочность». Он, убив старуху,
совершает бунт, она, убив себя, приносит же
ртву.
-
Каким образом ведет себя Раскольников в этой сцене? (он выступает как
змей
-
искуситель). Как это выражается в речи? Приведите цитаты.
Раскольников
Соне:
«Знаю и про то, как вы в 6 часов пошли».
«Катерина Ивановна ведь вас чуть не била».
«А с
вами что будет?»
«Катерина Ивановна в чахотке, в злой, она скоро умрет».
«А коли вы теперь заболеете».
«Дети на улицу всей гурьбой пойдут».
«С Полечкой, наверно, то же самое будет».
-
Каков результат этого разговора? (Соня
-
не бунтует, а только надеет
ся на
Бога. Раскольников
-
чувствует ее силу. Отсюда
«ненасытимое страдание»,
«всему страданию человеческому поклонился»).
2. Анализ эпизода чтения Евангелия.
-
О чем говорит сцена чтения Евангелия? Сколько в ней героев? (В сцене
чтения «Евангелия» два г
ероя: Лазарь и Иисус. Это сцена веры в
Воскресение).
-
Почему сначала она не хотела читать? (Это для нее слишком личное,
сокровенное).
-
Как в лексике отражается состояние героя, сила и слабость, как
постепенно оно меняется? (Соня
колебалась, сердце сту
чало, восторженное
волнение, вся дрожала в лихорадке, охватило чувство великого торжества;
Раскольников
с мучением смотрел на нее и т.д.).
-
Как соотносятся эти герои с Соней и Раскольниковым? (в системе
образов романа тоже два героя: Соня и Раскольнико
в. Соня ставит и себя, и
Раскольникова на место Лазаря
-
это надежда на воскресение. Раскольников
ставит и себя, и Соню на место Иисуса: он взял на себя право распоряжаться
жизнью людей, а Соня
-
святая, мученица).
Задача
обратить внимание на авторские р
емарки, передающие чувства
и мысли героев.
-
Меняется ли как
-
то поведение персонажей? (Соня преображается. Она
лидер в этом диалоге (зачитываются примеры).
Бог для нее все. В нем
ее
истинная сила и правда.
Раскольников отступает «на второй план»).
3. А
нализ 2 сцены (ч. 5, гл. 4).
Во второй раз Раскольников приходит к Соне, чтобы сознаться в
убийстве. Он чувствует ее нравственную силу и поэтому считает, что она
выдержит.
Раскольников начинает с проверки своей теории:
Раскольников
-
Соне
Соня
-
Раскольн
икову
«Кого убить: Лужина или Катерину
Ивановну»
«И кто меня тут судьей поставил?»
«Зачем только тебя
-
то я пришел
мучить?»
«Ох, как вы мучаетесь!»
Признание.
«Нет тебя несчастнее никого».
Результат
слова Раскольникова: «Все вздор», но в то же время:
«Я в
каторгу
-
то, может, и не хочу».
-
Наблюдая за лексикой, проследите, как меняются герои (постепенно
слабость Сони превращается в силу, а Раскольников теряет всю свою
уверенность).
-
В чем спасение для Сони? (для Сони спасение в религии, в Боге).
-
В чем
отличие позиций Сони и Раскольникова? (Она «переступает»
только через себя. Раскольников
преступает закон этого мира. Она
стремится, прежде всего, к духовному совершенству, а не к переделке
существующего мира насильственным путем).
-
В чем противопоста
влена Соня Раскольникову? (Преступить другого
для нее значит
погубить себя.
В этом она и противопоставлена
Раскольникову, который все время, с самого начала романа меряет свое
преступление ее преступлением, стараясь оправдать себя).
-
Каково значение д
анного эпизода? (В нем встречаются персонажи
носители разных «теорий».
Раскольников начинает осознавать
несостоятельность своей и истинность Сониной «теории»).
После этой встречи Раскольников во всем признается Соне и отдает
себя в руки правосудию. Катор
га станет своеобразным очищением от грехов
(Воспоминания самого Достоевского о каторге).
Таким образом, в романе «Преступление и наказание» две правды:
правда Раскольникова и правда Сони.
Но истинна
-
одна правда, другая
ложна.
Итог работы в группах:
-
Почему Достоевский все
-
таки сочувствует герою?
-
Считает ли автор грех Сони преступлением? Почему?
-
На чьей вы стороне? Чью правду вы можете назвать главной в романе?
-
На чьей же стороне автор и почему?
Вывод:
Учащиеся должны прий
ти к пониманию, что чувс
тва и
поведение Сони передают мысли и отношение автора к Богу; для
Достоевского только смирением и любовью можно спасти и спастись.
«Сонечкина правда» в том, что она «переступает» только через себя.
Раскольников
преступает закон этого мира. Для Сони спа
сение в религии, в
Боге. Кроме того, здесь обращается внимание на то, что именно благодаря
Соне станет возможным возрождение Раскольникова (намек на это есть в
эпилоге). После этой встречи Раскольников во всем признается Соне и отдаст
себя в руки правосуди
ю. Каторга станет своеобразным очищением от грехов.
Сонечка, носительница христианских ценностей, способна спасти
«заблудившегося» Раскольникова.
Домашнее задание:
Подумайте, почему Раскольников, мучаясь, не
отказывается от теории и что его приводит к явке
с повинной?
Урок №8.
«Их воскресила любовь…»
(Эпилог романа)
Цель урока: обобщение концепции романа и обозначение основных
идей, заложенных в нем писателем.
Разрешение конфликта и завязка новой проблемной ситуации:
«Возродится ли Раскольников?»
Пр
ием инсценировки
-
суд над Раскольниковым с участием героев
романа.
-
Почему Раскольников не признается на суде в истинных целях убийства,
хотя и не ищет помилования?
-
Почему Раскольников «углублен в самого себя, и от всех как бы
заперся»?
-
В чем Расколь
ников на каторге остается прежним?
-
Почему он не раскаялся в своем преступлении?
-
Искренне ли покаяние Раскольникова и смирился ли он?
-
Почему каторжане полюбили Соню и ненавидят Раскольникова?
-
Почему в Раскольникове проснулась любовь к Соне?
-
Как вы понимает
е фразу в конце романа:
«Вместо диалектики
наступила жизнь, и в сознании должно было выработаться что
-
то
совершенно другое»?
-
Какую роль отводит автор «Эпилогу» в понимании смысла всего
романа?
Учитель рассказывает учащимся о трех вариантах финала в черновы
х
набросках Достоевского:
1)«Раскольников застрелиться идет»;
2) Раскольников спасает на пожаре детей, сам сильно пострадав, затем
кается перед родными и всенародно;
3)»Видение Христа», вмешательство
«Божьей правды»
, как
преображение души героя.
Все три
варианта отвергаются писателем, как несостоятельные по
отношению к противоречивой натуре Раскольникова.
Затем учащиеся предлагают свои варианты возможного будущего двух
героев.
-
Что помогает возродиться Раскольникову? (только любовь к
ближнему, а на идея
всеобщего блага оказалась способной к возрождению
героя).
Отсюда вытекает ОБЩИЙ ПРОБЛЕМНЫЦЙ ВОПРОС КО ВСЕМУ
РОМАНУ, вокруг которого должна возникнуть дискуссия:
Какими путями проникают Истина, Добро и Красота в
человеческую душу, согласно Достоевскому?
УСТАНОВКА НА ДАЛЬНЕЙШЕЕ ОБЩЕНИЕ С ТЕКСТОМ
I
.Задания на выявление
интертекстуальных связей художественного
концепта:
1.
Почему Достоевский так и не написал «новый рассказ» о будущем
Раскольникова и Сони? Каким вы себе его представляете?
2.
«Легенда о
Великом
инквизиторе» из романа «Братья Карамазовы» как
итог философских исканий истины писателем.
3.
Воплощение концептов «Добро» и «Зло» в романе «Преступление и
наказание».
4.
«Вечная Сонечка». Художественное воплощение и роль концепта
«Любовь» в романе Достоевского
.
II
. Задания на выявление
общекультурных связей художественного
концепта:
1.
Воплощение истины в русской живописи и русской литературе (анализ
картины Н.Ге «Что есть истина?» и искатели истины в романах Ф.М.
Достоевского, Л.Н. Толстого, пьесе Грибоедова «Го
ре от ума» и др.)
2.
Рассмотреть мотивы «владыки» и «твари дрожащей» в современной
литературе, сравнив их с философской концепцией Ф.М. Достоевского
(произведения предлагаются учителем для самостоятельного анализа).
3.
Проблема добра и зла в повести В.Ф. Тендр
якова «Расплата» (краткий
сопоставительный анализ с романом «Преступление и наказание» Ф.М.
Достоевского).
4.
Киноверсия «Преступления и наказания» Л.Кулиджанова и
читательское восприятие учащихся (написание критического эссе).
Воплощение главных идей ром
ана на экране и в книге.
5.
Воплощение концепта «Красота» в образе Петербурга в произведениях
русской литературы.
6.
Анализ эпизода «Воскрешение Лазаря» в романе Достоевского
«Преступление и наказание»: сравнение Лазаря с булгаковским мастером и
Раскольник
овым Достоевского (Что есть Истина?)
7.
Проблема поиска истины в русской литературе.
Приложенные файлы
