Учитель МОУ ООШ №43 г. Сочи:
Хузина Амина МутыковнаТехнология проблемного обучения
(Разноуровневая форма: 6 и 9 классы)
Урок литературы по теме
«Лев Николаевич Толстой. Автобиографическая трилогия. Герой повести».
Я был бы несчастливейший
из людей, ежели бы я не нашел
цели для моей жизни - цели
общей и полезной.
Л. Н. Толстой.
Из дневника юношеских лет.
Цели: 1. Углубление знаний учащихся об особенностях автобиографи -
ческой литературы (близость и различие с мемуарами).
2. Обучение анализу художественного произведения (постанов – ка проблемных ситуаций). 3. Развитие навыка художественного рассказывания.
4. Нравственное развитие учащихся, воспитание стремления к
самопознанию и самосовершенствованию.
Оборудование: портрет писателя, инфоурок «Л.Н.Толстой»
иллюстративный и видео – материал по теме,
“Толковый словарь русского языка”,
текст произведения.
Ход урока:
I. Объявление темы и цели урока.Вступительное слово учителя. Лев Николаевич Толстой вел открытую жизнь, писал опубликованные ныне дневники, включал автобиографические элементы во многие свои произведения. Существуют также дневники его жены Софьи Андреевны, воспоминания детей и близких, обширная переписка. Но личность писателя и мыслителя продолжает оставаться предметом непрекращающихся споров. У него в жизни было несколько переломных моментов, когда в неуклонном стремлении жить истинной жизнью он отбрасывал все старое и пытался начать все сначала.
Инфоурок «Л.Н. Толстой»
Установка учителя учащимся.
II. Работа со статьей учебника-хрестоматии (учащиеся прочитали ее до –
ма). Вопросы к ней.
Каким вы представляете себе Льва Николаевича Толстого? Что кажется вам самым главным в его отношении к себе и к окружающим людям?
Как вы оцениваете Л. Толстого как читателя, поскольку вам знакомы списки прочитанных и высоко оцененных им произведений?
Проецируется портрет писателя
Существует огромная коллекция портретов Л. Н. Толстого: его лепили, рисовали, ваяли, фотографировали.
Какой из знакомых портретов наиболее точно воспроизводит не только его внешность, но и духовные качества этого необычного характера?
III. Об истории создания автобиографической трилогии:
1852 год - в журнале «Современник» - «Детство»;
1854 год - там же – «Отрочество»;
1857 год – там же – «Юность».
Подписи автора к каждой части:
I часть – Л. Н.;
II часть – Л. Н. Т.;
III часть – Л. Толстой. - О чем говорят подписи?
- Объясните: - почему “трилогия”? Какие еще трилогии вы знаете?
- что значит “автобиографическое произведение”?
- мемуары и автобиографическая литература:
в чем близость и разница?
“Толковый словарь русского языка”
Автобиография. Описание своей жизни.
Автобиографический. Связанный с жизнью автора; являющийся
автобиографией.
Мемуары. 1. Запись людей о событиях прошлого, которые они наблюда –
ли или в которых участвовали.
2. Литературное произведение в форме личных воспоминаний
о событиях прошлого.
Трилогия. Три литературных или музыкальных произведения одного ав –
тора, объединенные общей идеей и преемственностью сюжета.
IV. Вспомним произведения из этой трилогии, вы уже читали. У нас в
гостях учащиеся 6 класса.
Повесть «Детство».
Игра «Цветик – семицветик».
Какова атмосфера в доме, где живет Николенька? Как мы можем это понять?
Чем поразила вас любовь Николеньки к матери? (глава 14 «Разлука», отрывок)
От чьего лица идет рассказ о характере отца: от лица Николеньки Иртеньева или вспоминающего свое детство взрослого человека?
А почему Николенька так любит Карла Ивановича?
Какое событие в детстве заставило его по-новому взглянуть на няню Наталью Савишну?
Прочитайте в тексте, как автор показывает основную черту характера няни Савишны?
«Она не только никогда не говорила, но и не думала, кажет-
ся, о себе: вся ее жизнь была любовь и самопожертвование?»
Что означает слово “самопожертвование”?
Самопожертвование. Жертвование собой, своими личными интересами для
блага других.
7. Какие эпитеты употребляет Л. Н. Толстой, говоря о детстве?
Общий вопрос: Как вы думаете, отчего зависит, вернутся ли когда -
- нибудь та свежесть, “беззаботность, потребность любви
и силы веры, которыми обладаешь в детстве”?
V. Вспомним повесть «Отрочество».Учитель. В отрочестве у ребенка кончается аванс доверия к взрослым. Он
уже не безоговорочно любит и уважает, уже не беспредельна его
любовь; он начинает критически относиться ко всему. Именно в
отроческом возрасте наиболее ярко начинает проявляться его меч -
тательность. Все чувства подростка резко обостряются. Он испы-
тывает ненависть к гувернеру Жерому, заменившему старого и
доброго Карла Ивановича. Ощущает полное одиночество.
Сообщение (сообщение ученика – краткий художественный пересказ).
У него появляется привычка размышлять о вещах отвлеченных. Он
Начинает задумываться о смысложизненных вопросах, совершает
много философских “открытий”, живет по большей части жизнью
не чувства, как в детстве, но пробудившегося интеллекта, напря -
женно ищущего ответы на беспрестанно возникающие вопросы.
(Дружба с Дмитрием Нехлюдовым).
В основу повести “Отрочество” положен конфликт между че-
ловеком и жизнью, конфликт нравственный и социальный.
Как вы это понимаете?
Вывод: на полной откровенности и убеждении, что можно уничто-
жить все людские пороки и несчастья, для чего каждому человеку
надо постоянно совершенствоваться, т.е. стараться стать лучше.
Экран. Вспомните снова Л. Н. Толстого: “ Чтоб жить честно, надо рваться,
путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать и
опять бросать, и вечно бороться...”
- Не бойтесь, что вы далеко не совершенны. Если будете стремиться
к совершенству, бороться, больно ошибаться и опять бороться, то
придете к истине.
VI. К Николеньке приходит юность (работа по повести «Юность»).
Учитель. Повесть “Юность” небогата событиями. Интерес Толстого сосре-
доточен прежде всего на изображении меняющегося внутреннего
мира Николая Иртеньева, от лица которого ведется повествова -
ние. Юный Николай Иртеньев действует, размышляет, мечтает,
взрослый Николай Иртеньев, вспоминая это, оценивает и судит.
При этом и герой, и рассказчик составляют единый образ, хотя
Толстой не дает читателю забыть, что время действия повести и
время, когда о нем рассказывается, не совпадают.
- Что автор считает началом юности? (Текст, гл. 1).
- Согласны ли вы с этим, понимаете ли прочитанное?
- Иртеньеву было в ту пору столько же лет, сколько и вам сейчас.
Как он начинает действовать? (Текст, гл. 5, “Правила жизни”).
- Как же складывается судьба начатой было тетради? (Текст, гл. 9, “Как я готовлюсь к экзаменам”). - Как вы думаете, нужна ли такая тетрадь молодому человеку?
- Как же сложилась судьба тетради с надписью “Правила жизни” и
как сдавал экзамены Николай Иртеньев. В чем состоит идеал че-
ловека “комильфо” мы обсудим на следующих уроках.
Дома. 1. Дочитать, краткий пересказ глав 11-12, 13-14, 15-16, 17-21, 22-27,
27-29.
В трилогии, как в комедии Грибоедова “Горе от ума”, нарисова –
ны картины московского высшего общества (хотя более позднеговремени). Некоторые персонажи могли бы оказаться в доме Фа –
мусова в злополучный для Чацкого день.
Назовите их. В чем их сходство с гостями Фамусова? Какого от –
ношение к ним Николая Иртеньева?
Составьте для себя кодекс морали.
Подведение итогов урока.
1.Одно из значений слова “диалектика” такое: процесс движения и развития.
Можно ли те изменения, которые происходят в душе героя, назвать диалек-
тикой его души?
2.Какая особенность толстовского психологизма проявилась в этом произве –
дении?
3.Наверное, вас, как и Иртеньева, волнует ответ на вопрос: в чем истинная
ценность человека, какие люди наиболее достойны уважения?
Ответы на эти вопросы очень важны сегодня, в преддверии выборов Прези-
дента нашей страны. Хоть вы пока не можете быть избирателями, но ваше мнение и ваше отношение немало значат для ваших родителей.
4.Чтение статьи Л. Н. Толстого “Верьте себе” (обращение к юношеству).
- Каков, по-вашему, смысл толстовского призыва “Верьте себе”?
Приложенные файлы
