ПОЭТИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ «ЛЮБОВЬ КАК «БЕЗМЕРНОСТЬ В МИРЕ МЕР» (З. Гиппиус, М.Цветаева, А.Ахматова)

Измайлова Елизавета Алихановна
ГБОУ гимназия №540
Санкт-Петербург
2014 г.
ПОЭТИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ
«ЛЮБОВЬ КАК «БЕЗМЕРНОСТЬ В МИРЕ МЕР»
(З. Гиппиус, М.Цветаева, А.Ахматова)

Цели мастерской:
побудить к поисковой деятельности, позволяющей учащимся продуктивно и эмоционально выстраивать свои знания о Поэте и его Мире на основе совместного поиска и творческого диалога с концептом «Любовь»;
содействовать созданию условий для развития творческого потенциала учащихся, результатом которого будет индивидуальный творческий продукт, отображающий степень глубины и полноты открытого и пережитого на мастерской.
Ход мастерской:
I. Индуктор.
Цель индуктора  затронуть внутренние пружины сознания, погрузить в безбрежное фантазирование по созданию своего мира, пробудить желание включиться в учебный процесс. Сущность данного приема заключается в постановке задания, которое отвечает следующим требованиям:  Актуализация личного жизненного опыта каждого ученика.  Доступность, «нетрудность» задания, снимающая внутренние препятствия для включения в деятельность по его выполнению.   «Открытость» задания, предполагающая возможность выбора вариантов его выполнения.  Неожиданность, оригинальность задания, вызывающая эффект новизны и эмоциональную привлекательность.  Внутренняя связь задания с основной идеей и сверхзадачей мастерской.
Метод смысловых ассоциаций. Цель метода: актуализировать содержание подсознания, пробудить чувства, ощущения, помочь ученику соотнести предлагаемый для ознакомления материал со своим внутренним «Я».
- Запишите любые ассоциации, возникающие у вас на слово «Любовь» (самостоятельная работа).
Социализация – чтение ассоциаций.
В следующем задании используется метод «ключевых слов». Данный метод помогает учащимся актуализировать личностные смыслы при работе с текстом. Последовательность действий следующая: учащимся предлагается текст, все знакомятся с ним и выписывают из него или подчеркивают в нем ключевые слова (ключевые именно с точки зрения данного ученика);  участники знакомят всю группу с выписанными словами и поясняют, почему выбор пал на них. Каждое ключевое слово, выбранное учеником, является своеобразным сгустком смыслов данного текста. Ученик актуализирует значимый для него смысл и делится своим пониманием текста с другими.
Ознакомьтесь с высказываниями русских мыслителей и писателей 19-20 вв. и определите, как они осмысляли значение любви в жизни человека. Работая в парах, обменивайтесь мнениями, самостоятельно ведите записи в тетрадях. Выберите то высказывание, которое вам ближе всего и объясните его выбор.
Праздник сердца это радость кого-нибудь полюбить. Праздник сердца найти клад неожиданно. И праздник сердца найти себя в другом, увидеть лучшее своего сердца в зеркале сердца иного. И разбить стену разъединяющую это радость души алмазно острая, это истинный праздник сердца. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Всякая любовь истинна и прекрасна по своему, лишь бы только она была в сердце, а не в голове. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тот, кто желает увидеть живого Бога, пусть ищет его не на пустом небосводе собственного разума, но в человеческой любви. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Слово эгоизм, как и слово любовь, слишком общи: может быть гнусная любовь, может быть высокий эгоизм. Эгоизм развитого, мыслящего человека благороден, он то и есть его любовь к науке, к искусству, к ближнему, к широкой жизни, к независимости; любовь ограниченного дикаря, даже любовь Отелло высший эгоизм. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Все положительные творческие силы человека в любви. Любовью он вносит в мир новое Задачу человека в мире можно определить так: человек погружен во вселенную мудрости, в которой всё связано архитектурой причинности. Его задача оставить после себя вселенную любви. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Социализация: 
- Что такое любовь в понимании русских философов?
- Почему в любви заключена полнота жизни человека?
Итог работы: составление ассоциативного ряда на основе записи своих ассоциаций и ассоциаций, возникших после знакомства с размышлениями о любви.
Каждый этап работы завершается социализацией  обменом мнениями, результатами работы и их само- и взаимокоррекцией.
Поэтический мир уникален, и всё-таки зависим от философии времени. Поэзия Серебряного века выражает философское видение любви.
II. Творческий процесс: деконструкция и реконструкция.
Работа в группах. Учащиеся делятся на 3 группы.
Общее задание всем группам:
Самоконструкция:
- Каждый опишите (отдельными словами или словосочетаниями) в столбик душевное состояние автора этих стихотворений. Какие черты присущи лирическим героиням? (авторы стихотворений не называются)
Социоконструкция: - Прочитайте друг другу свои впечатления; выделите, на взгляд группы, главное в этом портрете.
- Какие лики, оттенки приобретает чувство любви в поэзии поэта?
- Составьте партитуру чувств стихотворения и попробуйте через чтение предложить свое понимание этих стихотворений другим группам.
1 группа –
Чтение и анализ стихотворения (З. Гиппиус «Посвящение»)

Посвящение
Небеса унылы и низки,
Но я знаю - дух мой высок.
Мы с тобою так странно близки,
И каждый из нас одинок.
Беспощадна моя дорога,
Она меня к смерти ведет.
Но люблю я себя, как Бога, -
Любовь мою душу спасет.
1894
- Прочитайте «свое видение» стихотворения на основе составленной партитуры чувств и объясните свое чтение.
«Истинная, «священная свобода», начинается с любви к себе – через усилие воскресить в себе божественный образ, реализовать абсолютное значение своей личности. Только из такой, выдержавшей все испытания любви к себе, рождается действительно свободное «я», способное сказать другому достойное «ты», в этом «ты» открыть подлинное равенство «я» и «ты». Лишь через опыт такого равенства личность (отдельное «я») может осуществить правду любви и свободы как в символическом «ты», так и в общественном «мы».
Черты, присущие лирической героине (свободная, тонко чувствующая, гордая, одухотворенная, любящая, сильная, одинокая и т.д.)
- Расскажите об этом другим группам (Социализация).
2 группа –
Чтение и анализ стихотворения (М. Цветаева “Любовь! Любовь! И в судорогах”), затрагивающие темы клятвы верности любви, возможности раскрытия всех богатств души, самовыражения и любви как всепроникающего чувства).
Любовь!  Любовь!  И в судорогах и в гробе Насторожусь – прельщусь – смущусь – рванусь. О милая!  Ни в гробовом сугробе, Ни в облачном с тобою не прощусь. И не на то мне пара крыл прекрасных Дана, чтоб на сердце держать пуды. Спеленутых, безглазых и безгласных Я не умножу жалкой слободы. Нет, выпростаю руки, – стан упругий Единым взмахом из твоих пелен, Смерть выбью! – Верст на тысячу в округе Растоплены снега – и лес спален. И если все ж – плеча, крыла, колена Сжав – на погост дала себя увезть, - То лишь затем, чтобы смеясь над тленом, Стихом восстать – иль розаном расцвесть!
- Прочитайте «свое видение» стихотворения на основе составленной партитуры чувств и объясните свое чтение.
Черты, присущие лирической героине. (Максимализм, бескомпромиссность, сила духа, честность, мужество, несгибаемость при женской хрупкости, страстность, благородство, искренность и т. д.)

3 группа –
Чтение и анализ стихотворения (А. Ахматова «Я не любви твоей прошу»)
Я не любви твоей прошу.
Она теперь в надежном месте
Поверь, что я твоей невесте
Ревнивых писем не пишу.
Но мудрые прими советы:
Дай ей читать мои стихи,
Дай ей хранить мои портреты –
Ведь так любезны женихи!
А этим дурочкам нужней
Сознанье полное победы,
Чем дружбы светлые беседы
И память первых нежных дней
Когда же счастия гроши
Ты проживешь с подругой милой
И для пресыщенной души
Все станет сразу так постыло –
В мою торжественную ночь
Не приходи. Тебя не знаю.
И чем могла б тебе помочь?
От счастья я не исцеляю.
- Прочитайте «свое видение» стихотворения на основе составленной партитуры чувств и объясните свое чтение.
Черты, присущие лирической героине (гордая, одинокая, сильная, жертвующая своим счастьем, очень глубокая, мудрая, светлая, непримиримая, сохраняющая человеческое достоинство).
У лирической героини наблюдается странное раздвоение чувств – она не отвергает любви, но воспринимает ее как предначертание свыше, она знает горечь чужого равнодушия, ее переполняет гордость непонятого человека, она подавляет в себе чувство ревности, отвергая свое счастье.
- Определите авторов этих стихотворений. Что вам помогло или помешало определить, кому принадлежат эти строки?
III. Самомастерская
- Перечитайте понравившееся вам стихотворение еще раз. - Подчеркните то слово (словосочетание), которое вам «греет душу». - Возьмите чистый лист бумаги, напишите вверху это слово (словосочетание). Подберите к нему свои ассоциации.
- Подчеркните из всего этого списка то слово, которое является для вас личностно значимым в понимании и восприятии любви. Оно и будет темой вашего сочинения.
Чтение нескольких работ авторами (по личному желанию) - афиширование.
IV. Индивидуальное творческое задание
Создайте проектную работу на тему: «Художественная модель концепта «Любовь» в творчестве русских поэтов».
Написать сочинение-эссе «Лики любви в поэзии М.И.Цветаевой, З. Гиппиус или А. Ахматовой».
Придумать и выполнить свой «портрет любви» (словесный или образный).
Нарисуйте любовь.
Придумайте символ для обозначения понятия «Любовь».
Подберите музыкальный фрагмент к любому понравившемуся вам стихотворению. Обоснуйте свой выбор.
Напишите стихотворение о любви.
V. Рефлексия.
- Как вы поняли то, что происходило с вами на этой мастерской?
- Какие моменты на этой мастерской особенно запомнились? - Что было для вас трудно на этой мастерской?
- Что особенно поразило вас?
- Поделитесь вашим главным удивлением. Когда оно возникло? (Разрыв)


















Приложенные файлы

  • doc file24
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 5