Опыт работы на тему: «Сказка в речевом развитии ребенка-дошкольника»


Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2» Солигаличского муниципального района Костромской области
Опыт работы на тему: «Сказка в речевом развитии ребенка-дошкольника» воспитателя МКДОУ «Детский сад №2» Филипповой Е.А. 2010 год, город Солигалич
Общеизвестно: дети любят сказки. Все исследователи с неизменным постоянством подтверждают это. Знаменитый американский психолог Б.Беттельхайм утверждал: «Детям нужны сказки, ибо они являются необходимой пищей для развития личности». Поэтому, по какой бы программе ни занимался ребенок в детском саду, в его жизни обязательно должна присутствовать сказка. Сказка, которая развлекает, утешает, обучает и даже лечит.
Поэтому я стала использовать в своей работе сказки, которые способствуют коррекции и развитию речи детей дошкольного возраста. Во время работы над сказкой дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Тексты сказок помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной речи. Развивается также тембр голоса, его сила, темп, интонация, выразительность.
В начале года я провела диагностику уровня знаний детей по теме: «Сказка в речевом развитии ребенка-дошкольника». Диагностика показала, что только 30% детей группы знают сказки по своей возрастной группе, у них хорошо развиты все виды речи, дети активны, любят участвовать в играх-драматизациях, как по предложению воспитателя, так и самостоятельно. Многие дети затруднялись в пересказе сказок, могли лишь назвать героев по картинке, у 20% детей бедный словарь, им трудно подобрать слова для выражения своих мыслей, у них плохо сформирован грамматический строй речи.
Также в начале года я провела анкетировании родителей по данной теме. Выяснилось, что взрослые детям читают мало. Очень маленький процент (10%) родителей ответили, что беседуют с детьми после чтения, разучивают стихи, готовят поздравления для членов семьи.
После проведенной предшествующей работы я поставила цель: использование сказки для развития речи и творческих способностей дошкольников.
Для достижения цели нужно было решить следующие задачи:
-использовать работу со сказкой (рассказывание, пересказ с опорой на модели) для развития речи детей;
-развивать воображение и творчество детей через художественно-продуктивную деятельность;
-способствовать развитию у детей самостоятельной художественно-речевой деятельности, поддерживая интерес детей к играм-драматизациям, инсценировкам по сказкам;
- развивать восприятие, внимание, память, речь, мышление детей, используя дидактические игры по сказкам;
- использовать элементы массажа, динамические упражнения, пальчиковую гимнастику на сказочные сюжеты для оздоровления детского организма.
Предполагаемый результат:
1.Создание в группе необходимых условий для знакомства детей со сказками:
создание библиотеки сказок (народных и авторских);
подбор фонотеки сказок по возрасту детей;
создание уголка развивающих игр;
оформление альбома «Мы – художники – иллюстраторы»;
выпуск коллажей по сказкам.
2. Отношение большинства детей к сказке не только как к развлечению, а как к источнику познавательных интересов, способу самовыражения.
3.Воображение и мышление детей, не скованных страхом перед неудачей или насмешкой, раскрепощаются.
4.Развиваются речь и творческие способности детей.
Чтобы выполнить все поставленные задачи и добиться результатов, я составила план работы с детьми по теме. Работу провожу как часть занятия в разных видах деятельности (математика, физкультура, развитие речи, художественно-продуктивная деятельность), а также в свободное от занятий время.
Решению поставленных задач в значительной мере способствует создание соответствующих условий окружающей предметно-развивающей среды группы.
В настоящее время имеются такие материалы по данной теме:
-книги сказок;
-фонотека со сказками ( в том числе музыкальными);
- разные виды театров (настольные, кукольные, пальчиковые, фланелеграфы, игрушки-топотушки);
- атрибуты для инсценировок сказок (изготовленные с помощью родителей);
-различные виды моделей по сказкам, мнемотаблицы;
- коллажи по сказкам;
- альбом «Угадай сказку»;
- подборка дидактических игр;
- конспекты занятий по сказкотерапии;
- методическая литература по теме.
Расскажу о применении метода моделирования в своей работе с детьми.
Свою работу по моделированию сказок я начала с повторения уже знакомых детям сказок «Репка», «Теремок». Дети вспомнили и назвали героев сказок, уточнили, сколько героев в сказке, во что одеты, какого цвета одежда. Рассмотрели картинки из этой сказки, обыграли ее, используя театр, рисовали, лепили героев. Когда вся предварительная работа была сделана, я предложила детям условные заместители персонажей сказки – это овалы разного размера и цвета. Дети отмечали, чем они похожи и чем отличаются. Они смогли без труда выложить сказку и рассказать ее. В другой сказке я использовала разные геометрические фигуры. Дети уже самостоятельно смогли определить, какая фигура заменяет персонаж.
Затем я перешла к более сложному виду моделирования – пространственному. Временные события сказки могут быть наглядно представлены в виде модели. Если раньше важно было, чтобы дети «схватывали» тот внешний признак, который выделяется как основной (цвет, размер), то теперь детям предлагается уже более сложный признак – не наглядный, связанный с характером персонажа. Отмечали с детьми: если это добрый, светлый образ, то он может замещаться светлыми цветами (голубым, розовым, белым), а если злой – черным.
Используя модели сказок, я пришла к выводу, что детям это интересно. Занятия проходили в более живой форме, где дети выполняли игровые задания, драматизировали отдельные кусочки сказки, принимали участие в настольных и подвижных играх.
К работе по развитию речи детей с помощью сказок привлекаю родителей.
Проведено родительское собрание на тему: «Сказка в речевом развитии ребенка-дошкольника», где я рассказала родителям о том, как работать со сказкой, какие вопросы задавать детям, в какие игры поиграть. Родители знакомились с методами и приемами работы по речевому развитию на «Дне открытых дверей», проходившем в детском саду. В газете «Солигаличские вести» была опубликована моя статья «От чтения сказок и в доме теплей!». Родители откликались на мои просьбы пополнить игровую среду группы – были изготовлены домики для драматизаций сказок, связаны куклы для театра, сделаны макеты для игр детей. В результате родители стали нашими союзниками в работе: они советуются, что лучше детям почитать, какую книгу купить, предлагают свою помощь в приобретении игр, пособий.
Результаты проведенной промежуточной диагностики показали, что у детей хороший уровень развития, они стали использовать в речи антонимы, синонимы, прилагательные, речь у них стала выразительнее. На вопросы воспитателя они отвечают полными, точными ответами. Большинство детей умеют самостоятельно рассказывать сказки, пытаются составлять свои сказочные истории, с удовольствием устраивают концерты, где исполняют песни из мультфильмов, сказок.
Таким образом, можно сделать вывод, что использование сказки положительно влияет на развитие речи детей, расширяет их кругозор, развивает творческие способности, лечит организм ребенка.
В дальнейшем я планирую и впредь использовать сказку для развития речи – развивать связную речь детей через сочинение сказок, использовать элементы сказкотерапии и логоритмики.

Приложенные файлы

  • docx rabota 22
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий