Использование информационно-коммуникативных технологий в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста


«Использование информационно-коммуникативных технологий в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста».В условиях внедрения ФГОС ДО происходитстановление новой системы образования, неотъемлемой и важной частью, которой является компьютеризация. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным инструментом в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, которые значительно повышают его эффективность.
Несмотря на новизну, в основу информационных технологий в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные известными педагогами и психологами,в которых говориться, что в дошкольном детстве неотъемлемой частью жизни ребенка является игра. В игре происходит рождение личности, первоначального раскрытия творческих сил ребенка, становление основ индивидуальности.
Поэтому необходимо при проектировании воспитательно-образовательного процесса включать не только новые информационно-коммуникативные, но и игровые технологии.
Исходя из этого, я решила использовать в образовательном процессе интерактивную доску и игровую технологию «Сказочные лабиринты игры» Воскобовича В.В.
Данная игровая технология, представляет собой форму взаимодействия детей и взрослых через реализацию определенного сюжета, который усиливаетмотивацию у детей, и переносит их в таинственный фиолетовый лес, где происходят различные чудеса. Тем самым обучение происходит ненавязчиво, так как в сюжет органично вплетается система вопросов, задач, упражнения, заданий.
Оказаться в виртуальном пространстве помогает применение интерактивной доски, соединение игровой технологии с интерактивной доской повышаетсяу воспитанниковскорость приёма и переработки информации, они лучше её запоминают и усваивают материал, внимание становится более концентрированным. В следствие одновременного воздействия нескольких технологий происходит качественное усвоение знаний.
Цель моей работы:развитие речи у детей с ОНР посредством включения в образовательный процесс игровую и интерактивные технологии.
Задачи:
Создать интерактивный материал по технологии Воскобовича на интерактивной доске.
Разработать и внедрить игры, упражнения, задания для интерактивной доски с применением игровой технологии «Сказочные лабиринты игры».
Повысить мотивацию дошкольников при выполнении заданий.
Овладеть детьми универсальными предпосылками учебной деятельности.
Содействовать проявлению самостоятельности и сотрудничества воспитанников во время индивидуальной и подгрупповой работы, тем самым совершенствуя навыки позитивной коммуникации.
Какие же плюсы дает включение в образовательный процесс игровой технологии и интерактивной доски?
Можно создавать свой собственный дизайн презентации.
Использовать различные средства мультимедия.
Создавать собственный дидактический материал.
По-новому использовать в образовательной деятельности знакомые дидактические игры и упражнения.
Устанавливать прочный эмоциональный контакт с ребенком, так как в этом случае педагог выступает в качестве партнера ребенка, а контролирующую функцию берет на себя игровой персонаж.
Сама подготовка к занятию становится творческим процессом.
А самое главное обеспечивает незаметный для детей переход от игровой деятельности к учебной.
Данный опыт я апробирую на каждом занятии для решения речевых задач – это:
- активизация и обогащение словарного запаса,
- формирование грамматической стороны речи,
- развитие связной речи,
- развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза.
Как это происходит?
На первоначальном этапе необходимо подобрать картинки с пейзажами из фиолетового леса, героев с которыми вы будете знакомить детей. Включать можно как одну игру Воскобовича, так и несколько. Создать электронную картотеку с картинками по лексическим темам; на определение звуков в начале, середине, конце слова; в ходе работы пополняете ее по мере необходимости.

Для того, чтобы показать как две технологии усиливают мотивацию к выполнению задания, создают благоприятный эмоциональный фон, и это все приводит к развитию речи и преодолению речевого негативизма у детей с ОНР. Приведу пример на основе конспекта НОД: «Дифференциация звуков С и Сь. Буква С»
На организационном этапе рассказываю детям о новом дне Малыша Гео, одного из героев Фиолетового леса.
«Однажды Гео вышел на улицу и увидел, что идет снег».

Он взял игру «Прозрачная цифра» и сделал из нее снежинку. Предлагается детям интерактивные элементы данной игры, они с помощью маркера путем вращения деталей складывают снежинку на интерактивной доске.
Затем каждый ребенок складывает свою собственную снежинку по созданному образцу из игры «Прозрачная цифра». Это способствует развитию тонкой моторики руки, творческого воображения.

Как только Малыш Гео сделал снежинку, в воздухе появился билет в буквоцирк.

Начинаем работу по совершенствованию фонематического анализа. Перед детьми возникает следующий слайд. На нем перед героем две дороги.

Вопрос: «Как вы думаете, по какой дороге нужно пойти, чтобы оказаться в буквоцирке?».Возникает проблемная ситуация.Для ее решения предлагаю детямнайтипервый звук в слове снежинка,они проговаривают его, дают характеристику звуку С. Делают вывод, что необходимо отправиться по синей дороге, так как согласный твердый звук обозначаем синим цветом.Один из детей передвигает с помощью маркера Малыша по синей дорожке.
Аналогичная работа проводится по выделению звука СЬ

Далее дети оказываются в буквоцирке.
Развиваю умение дифференцироватьзвуки С и СЬ. Предлагаюследующую ситуацию: «На сцене жонглер, он перемещает предметы». Детям предлагается с помощью маркера распределить картинки: в синюю коробку твердый звук, в зеленую – мягкий.

Закрепление написания буквы С. На слайде герой Кот Филимон Котерфильд и созданный шаблон игры Воскобовича «Шнур-затейник».
Ребятам предлагается с помощью маркера нарисовать схему буквы С. Задаются вопросы: «С какой кнопки начнем движение?», «Сколько шагов необходимо сделать вправо, вниз, влево?». Тем самым дети сообща с помощью проб и ошибок, создают схему для игры «Шнур-затейник», закрепляют ориентировку на плоскости. По созданной схеме индивидуально вышивают букву на деревянном планшете.

СЛАЙД 16
В следующей части занятия учимся выделять букву С из потока других букв. Задание на интерактивной доске: «Найди и обведи букву С».

Заключительный этап, написание слогов СА, СО, СИ, СУ на игре Воскобовича «Игровизор».
В целом, сочетание игровой технологии и интерактивной доски позволяет по-новому использовать в образовательной деятельности дидактические игры и упражнения, коммуникативные игры, проблемные ситуации, творческие задания, повышая мотивацию к выполнению любых заданий, это делает этот тандем прекрасным средством для развития ребенка.

Приложенные файлы

  • docx IKT
    Использование информационно-коммуникативных технологий в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 20