Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
ТРИЗ-педагогикаОсобенности использования на уроках истории и обществознания Генрих Саулович Альтшуллер Разработанная Г.С.Альтшуллером теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) – одна из инновационных технологий. методики и технологии, позволяющие овладеть способами снятия психологической инерции (РТВ – развитие творческого воображения);методология решения проблем, основанная на законах развития систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных творческих задач (ОТСМ – общая теория сильного мышления);воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности (ТРТЛ).В основе ТРИЗ – педагогики: АктуальностьПотребность общества в раннем развитии творческих способностей детейВосстребованность педагогами знаний о возможностях современных педагогических технологий Необходимость формирования творческих компетентностей Формирование умения изобретать Основная цель: Воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. Педагогические задачи: Воспитательные:формирование у детей правильного отношения к окружающему миру, основ анализа действительности;развитие у детей самостоятельности, уверенности в своих силах, ощущения, что они могут справиться с решением любой задачи. Образовательные:повышение уровня общей образованности учащихся;формирование положительного отношения детей к учебному процессу;умение анализировать и решать изобретательские, практические и социальные задачи;целенаправленное развитие системно-диалектического мышления.Педагогические задачи: Развивающие:развитие памяти, внимания, логики и интеллекта в целом;развитие творческих способностей мышления;развитие пространственного мышления;развитие речи;умение анализировать, синтезировать, комбинировать;развитие творческого воображения.Педагогические задачи: Принципы:принцип свободы выборапринцип открытостипринцип деятельностипринцип обратной связипринцип идеальности (высокого КПД) Конструктор урокаС использованием ТРИЗ-технологии Проверка домашнего задания Приемы интеллектуальная разминка«да-нет-ка»взаимоопросидеальный опрос«игра в случайность» Игра «Да-нет-ка»Я задумала животное, на которое охотились древние людиУ этого животного есть рога?Оно большое?Оно волосатое? и т.д.….Это мамонт. Идеальный опросУченики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю. Учитель задает вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на «5»? (Ученики поднимают руки.) На «4»? На «3»? Такой опрос применяют, конечно, не очень часто. Игры в случайностьИгры: «Что? Где? Когда?», «Ромашка», «Хронолеты» «Хронолеты»Делаются бумажные самолетики для “полетов во времени”. Учитель на самолетиках пишет даты, места событий, которые изучили ранееЗапускаются “хронолеты” учителем, а отвечать должны те, к кому самолет “сядет” на парту. Причем, главные условия ответа: “Представьте, что вы попали в другое время, расскажите, что вы видите вокруг”. Объяснение нового материала привлекательная цельудивляйпрактичность теорииопредели ошибкутеатрализацияделовая игра «Точка зрения»доклад, сообщениепрезентацияПриемы: Деловая игра «Точка зрения»Оппоненты – группа участников, отстаивающих ту или иную точку зрения; наблюдатели – учитель с несколькими помощниками.Две группы участников доказывают правильность противоположной точки зрения. Так могут моделироваться столкновения мнений людей из разных социальных слоев, противоборствующих лагерей, партий; ученых различных эпох.До игры участники подбирают необходимые цитаты, критическую литературу, письма, статьи.Во время игры:Группы обсуждают свои аргументы и возможные контраргументы противников;Группы вступают в диспут;Группа наблюдателей оценивает качество ответов и выносит решение. «Хронолеты»Предлагается слетать в прошлоеКаждый ряд “летит в гости” к разным представителям общества. (например – Древний Египет - первый – к земледельцу, второй – к ремесленнику, третий – к вельможе.)Перед детьми поставлена задача: путешествуя во времени, посмотреть, как жили люди и нарисовать увиденное. Закрепление темы, отработка умений и навыков Приемы определи ошибкуучебный мозговой штурмигра-тренинг«да-нет-ка»проверочная работа, тестированиевзаимоопроссоставление синквейнов «Лови ошибку!»Ученикам раздаются тексты с ошибками, которые они ищут группой. Задание такого вида эффективно при первичном повторении и закреплении нового материала, его систематизации и обобщении и при проверке знаний. «Повторяем с контролем»Ученики составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу. Затем одни ученики раздают свои вопросы, другие по вызову учителя или ученика на них отвечают. Мозговой штурм Метод коллективного поиска оригинальных идей. Правила мозгового штурма:1)исключение всякой критики; 2) поощрение самых невероятных идей; 3) большое количество ответов, предложений; 4) чужие идеи можно улучшать. Рефлексия урока рефлексия настроения и эмоционального состояниярефлексия деятельностирефлексия содержания учебного материалаНаправления: Домашнее задание Типы: три уровня домашнего заданияособое заданиеопережающее заданиеидеальное задание «Идеальное домашнее задание»Учащимся предлагается выполнить дома работу по своему усмотрению, выбрать любую форму и способ выполнения. Дается перечень заданий разного уровня сложности. В результате учащимися заранее оцениваются собственные возможности, а затем проверяется уровень самооценки. «Обсуждаем домашнее задание»Учитель в конце урока задает детям вопрос: “Каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплен?” Ребята предлагают варианты Преимущества:ТРИЗ-педагогика дает учителю безграничные возможности для работы. Помогает сделать историю самым интересным предметом школьного курса. Формируются умения и навыки поиска ответа за пределами известного образца, помогают активному усвоению новых знаний и закреплению материала. Эта система обучения убеждает в возможности организовать эффективное занятие, целью которого будет не простое углубление и конкретизация исторических знаний, а главное - формирование всестороннего представления учащихся о фактах прошлого, критического отношения к источникам и их интерпретациям, развитие умения самостоятельно анализировать и оценивать факты, вырабатывать собственный взгляд на события и их последствия.Преимущества: Творческих успехов! Источники:Современные педагогические технологии на современном уроке - http://www.pandia.ru/text/77/150/8928.php Игры и упражнения для тренингов - http://www.psyoffice.ru/4-0-357.htm Практико-ориентированные технологии и их использование - http://festival.1september.ru/articles/615655/ Использование активных методов обучения в процессе развития связной речи дошкольников - http://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-aktivnyh-metodov-obuchenija-v-procese-razvitija-svjaznoi-rechi-doshkolnikov.htmlОпрос - как средство обучения - http://www.edu.cap.ru/?t=speech&eduid=5763&speech=6263Применение триз-педагогики на уроках истории//История. Все для учителя, - № 3, 2015Применение методов развивающего обучения на уроках истории - http://festival.1september.ru/articles/566613/Развивающие технологии – технология ТРИЗ - http://ped-kopilka.ru/blogs/irina-kotova/razvivayuschie-tehnologi-tehnologija-triz.htmlТРИЗ - технология выработки правильных решений - http://practiceducation.com/triz00Методы ТРИЗ технологии. Особенности использования ТРИЗ технологии в начальной школе - http://www.myshared.ru/slide/846026/
Приложенные файлы
