Технологическая карта урока по окружающему миру.Тема: Где зимуют птицы?


РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УРЕНГОЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
629860 Пуровский район, п. Уренгой, 4 мкр., д. 39 тел. (34934) 93177 Urengoi_ 1@ mail. Ru





Технологическая карта урока по окружающему миру
педагога муниципального образовательного учреждения
« Уренгойская средняя общеобразовательная школа №1»
КАЙГОРОДОВОЙ ЕЛЕНЫ ФЁДОРОВНЫ,
учителя начальных классов.













Технологическая карта урока

Целевой блок

Тема
Где зимуют птицы?

Цель

Создать условия для формирования первоначальных умений практического исследования природных объектов, формировать умение работать в группе. Воспитывать любовь к природе, доброе и бережное отношение ко всему живому.
Формировать УУД:
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения; формирование эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру.
Регулятивные: формирование начальных форм рефлексии.
Коммуникативные: формирование умения выстраивать речевые высказывания; формирование умений работать в группах и парах.
Познавательные: формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать); формирование умений отличать птиц перелётных от зимующих

Планируемые результаты
Предметные: научатся различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные: отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учения, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные учебные действия:
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме урока; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.


Инструментальный блок

Задачи урока
Образовательные: Расширить представление о птицах; познакомить ребят с отличительными признаками перелётных птиц от зимующих птиц; познакомить детей с птицами, показать их разнообразие и красоту; учить выделять существенные признаки природных объектов; продолжить обучение практическому исследованию предметов природы.
Способствовать развитию экологической грамотности, памяти, вниманию.
Воспитывать: бережного отношения к природе.

Тип урока
урок – исследование

Учебно-методический комплекс
Плешаков А.А «Окружающий мир», учебник
Плешаков А.А «Окружающий мир», рабочая тетрадь
Презентация «Птицы»
Картинки с птицами, тексты на карточках, перья, слова на карточках.
Алгоритм самооценки

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия
Понятия: перелетные и зимующие птицы; ученые-орнитологи.

Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, парах, практическая работа.

Межпредметные связи
Окружающий мир, литературное чтение, технология.

Действия обучающихся
Стр. 14 (рабочая тетрадь). Найти и отметить синими фишками зимующих птиц, перелётных птиц – красными фишками.
Стр. 17 (учебник). По фотографии и рисунку выяснить, как учёные узнают, где зимуют птицы.
Стр. 85 (учебник). Подтвердить своё объяснение научными фактами.

Диагностика результатов урока
(итог урока)
- Какую цель ставили?
- Достигли цели?
- Какая тема урока была?
- Чему научились на уроке.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Домашнее задание
Провести наблюдения за птицами: «Какие птицы прилетают к кормушке?» и как часто, если в кормушке:
1.Только хлебные крошки. 2. Семечки. 3. Сало, семечки, хлебные крошки.


Организационная структура (сценарий урока)
Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы взаимодействия
УУД
Промежуточный контроль

1.Мотивирование к учебной деятельности.
Цели:
-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Продолжаем новый день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не молчать,
Всем работать, отвечать.
- Ребята, Муравьишке не терпится узнать, о каких животных жарких стран вы узнали на прошлом уроке? / дети по очереди называют животных саванны и тропических лесов/
– Каких птиц там можно встретить? /птица-секретарь, страус, павлин, попугай/
– А вот Муравьишка уверяет, что во время своего путешествия по Африке он видел обыкновенную деревенскую ласточку, которая летом выводила птенцов под крышей деревенского дома. Как же так? Что делала ласточка в далёкой Африке? / выслушиваются предположения детей/
– А я вчера у кормушки видела птичку.
Узнайте ее по описанию. Это красивая птичка, размером с воробья. У неё белые щёчки, желтое брюшко; на голове чёрная шапочка, спинка зелёная, а крылья серо-голубые. /синица/
– А мудрая Черепаха каждый день видит воробьёв, голубей, ворон, сорок. Кто из вас также часто видит этих птиц? – Почему они вслед за ласточкой не улетели в жаркие страны? /ответы детей/
-На какой сегодня вопрос мы будем искать ответы?
- Итак, сегодня на уроке мы с вами выясним, почему некоторые птицы улетают зимовать в тёплые края, а некоторые птицы остаются зимовать в наших краях. Ищем ответ на вопрос «Где зимуют Птицы?»
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.






Установление эмоционального контакта через стихотворение.
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).


2.Актуализация знаний.
Цель:
-подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.




- Как часто мы наблюдаем за птицами в небе, любуемся их полетом и мечтаем побывать на их месте. Нам даже снятся такие сны. Какое удивительное ощущение полета, полной свободы. Сердце выскакивает из груди, дыхание замирает! И тут, увы, мы просыпаемся.
-Скольким людям птицы подарили это счастье чувствовать себя свободными! Может быть, поэтому птицы ближе всех нам по духу, поэтому мы воспеваем это чудо природы в стихах, картинах, сказках.
-Попробуем же сегодня, хоть краешком глаза, частичкой своей души заглянуть в чудесное, загадочное, покрытое тайной царство птиц!
Ребята, поработаем в группах, но прежде расскажите о законах работы в группе.
Отгадайте загадки. Если правильно соберёте пазлы, то узнаете отгадку – птицу.
Летом я ловила мошек,
Я зимой поем и крошек.
Люблю сало поклевать,
К вам в окошко залетать.
Очень юркая я птица,
А зовут меня ( синица).

Мальчишка в сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи подбирает,
По полям ночует,
Коноплю ворует. (Воробей).

Трещала с самого утра:
«Пор-р-ра! Пор-р-ра!»
А что – пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит (сорока).

В зимнем лесу
Песни пою.
В морозы и в стужу
Гнездышко вью.
Там будут птенцы.
Об этом все знают.
А самка с гнезда никогда не слетает.
Своим теплом птенцов согревает. (Клест)
В деревне есть часы такие,
Не мертвые. А живые,
Ходят без завода,
Они птичьего рода. (Петух).
- Какая птица «Лишняя». Почему?
-Что у этих птиц общее? /Строение тела птиц/.
-Птицы одинаковы по строению тела, но могут быть разные по окраске, по форме, по размеру. Чтобы проверить верно, это или нет, я предлагаю вам выполнить практическую работу в группе. Есть начало фразы, надо закончить ее. Каждая группа получает карточку с заданием.
1. Клюв синицы тонкий, а у дятлатолстый.
2. Ворона большая, а воробей маленький.
3.Снегирь малоподвижный, а синицашустрая.
4. Синицы высиживают птенцов летом, а клестызимой.
Организовать работу в группе по разгадыванию загадки (сборка пазлов).

Показать учащимся всё многообразие мира птиц, включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.


Работать с информацией, представленной в форме загадок.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
























Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение
· и аргументировать его.
По окончании работы группы задают вопросы противоположной группе, отчитываются о проделанной работе.

Организуется работа в группах, формируется готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Учащиеся собирают пазлы.






















Организуется работа в группах, формируется готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Учащиеся работают по карточкам.
Знать разнообразие птиц. Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь вести наблюдения и делать выводы.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).



Знать разнообразие птиц. Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь вести наблюдения и делать выводы.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).


-Что вы знаете о птицах и их жизни?
Каких птиц вы знаете?


3.Изучение нового материала.
а)создание проблемной ситуации;
б)постановка проблемы исследования;
в)определение темы исследования.





















г)«Открытие» детьми нового знания
Ребята, как вы думаете, сколько видов птиц на Земле? (Ответы детей)
Птиц на земле очень много - около 9 тысяч видов.
-А какие бывают птицы по размеру, как вы считаете? (ответы детей)
Есть птицы очень большие, чуть ли не двух метровой величины, есть и совсем крошечные, не больше бабочки или стрекозы.
- А как, по вашему мнению, все ли птицы умеют летать? (Ответы детей)
Есть птицы, которые могут летать выше облаков, а есть и такие, которые вовсе не могут летать.
-А где могут жить птицы? (Ответы детей)
Одни птицы живут в лесу, другие – в степи, но есть и такие, которые не могут жить, ни в лесу, ни в степи. Они живут только в пустыне или в горах, а другие – только на берегу моря.
- Ребята, а как вы считаете, чем питаются птицы? (Ответы детей)
Одни птицы питаются рыбой, другие - насекомыми. Есть хищные птицы, которые поедают других зверей и птиц, а есть «вегетарианцы», которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и семена.
-Как называются домики птиц? (Ответы детей)
Одни птицы селятся в дуплах, а другие вьют гнезда на земле или ветвях деревьев и кустов.
- Сейчас вы будете настоящими исследователями. Прочитайте информацию, выделите информацию о птицах красным цветом.
I группа. Ласточка- птица воздуха. Она редко и неохотно опускается на землю. Она дает молоко, мясо. Тело покрыто длинной и пушистой шерстью. В начале августа ласточки собираются в стаи и отправляются зимовать в теплые страны.
II группа. Летом синицы питаются только насекомыми. Зимой насекомые прячутся и синичкам приходится туго. Это животное питается мышами и очень любит молоко со сметаной. Ведь они не улетают в теплые края, а зимуют рядом с нами.
– Поставьте галочку около птицы, которую вы видели зимой. – Эти птицы не боятся морозов, а еду ухитряются добывать себе даже в очень снежные зимы. И всё-таки тяжело им зимой. Особенно трудно маленьким птичкам. Из десяти, может быть, одна-две доживают до весны.
-Какие птицы зимуют в наших краях?/Воробей, синица, дятел./
– На одном из прошлых уроков мы узнали, как можно помочь птицам зимой. Расскажите, чем вы помогли птицам этой зимой? /ответы детей/
-В разных странах живут разные птицы. Подумайте, могут ли все эти птицы собраться вместе в зимнюю пору?
-Почему?
Зимой многие птицы совсем не смогли бы находить себе корм. Поэтому они улетают в теплые края, где корма всегда достаточно. Эти птицы называются перелетными. Теперь мы знаем, что перелетные птицы улетают на зиму в теплые края. А раньше люди этого не знали. Конечно, они замечали, что зимой некоторые птицы исчезают, а весной вновь появляются. Лишь со временем ученые – орнитологи узнали, куда улетают перелетные птицы.
-Как же это удалось сделать ученым?
- Итак, ученые- орнитологи придумали надевать на лапки птицам маленькие кольца.
-А как эти кольца помогли им?
На каждом кольце был номер и адрес места, где была окольцована птица. Когда кто-то в других странах встречал окольцованную птицу, он сообщал об этом по данному адресу. Так ученым удалось узнать, где зимуют птицы.
Но не все птицы улетают. Те, которые проводят зиму у нас называют зимующими. Это синицы, поползни, дятлы и другие птицы. Они не улетают потому, что и зимой могут найти себе корм.
- Почему эти птицы улетают на юг? Что птицам страшнее зимой холод или голод? Правильно- голод. Не страшна зима птицам, если есть корм. Сыта птичка и тепло ей под пухом и перьями. И все же нередко птицы зимой голодают. Особенно трудно бывает во время метели, сильного мороза. Из десяти птичек выживает только две. А чтобы им помочь, мы должны а что мы должны?
-Вы уже сделали кормушки и угощаем птичек. Всегда помним о том, что птицам необходима еда, которая для них считается полезной и вкусной, т.к. не всегда птички бывают, довольны нашим угощением.
Физминутка-игра.  -А сейчас мы отдохнём и поиграем.   Я вам показываю картинки перелётных и зимующих птиц. Если на картинке зимующая птица встаёте, перелётная-сидите.
Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.
Организовать работу в группах, обеспечить контроль за выполнением задания.


































Организовать работу по учебнику: с. 16.




Организовать исследовательскую работу по учебнику ( с.17)
Проверка своих предположений на с. 85 учебника.














Показ картинок с изображением птиц: снегирь, дятел, клёст, воробей, грач, ласточка.
Решение учебной задачи, обсуждение
Работать с информацией, представленной в учебнике.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).
Оценивать правильность выполнения заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его
Дети самостоятельно делают вывод






































Дают советы друг другу:
* Не распугивать птиц возле кормушек.
* Чистить снег.
* Стараться подкармливать птиц в одно и то же время.
Практическая работа в группах: поиск предложений, в которых говорится о птицах. Лишние предложения выделить красным маркером
Каждая группа получает карточку с заданием.
По окончании работы группы отчитываются о проделанной работе.





















Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь пользоваться информацией (познавательные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Выявление особенностей птиц, выделение главного признака-отличия перелётных птиц от зимующих
(Познавательные УУД)
Знакомство с новыми понятиями. Познакомиться с понятием орнитология(Познавательные УУД).


Какие птицы называются перелётными? Приведите пример.
Какие птицы называются зимующие? Приведите пример.

4. Применение новых знаний в учебной деятельности

а) Работа в рабочей тетради стр. 14 зад.1 (индивидуальная работа)
б) На партах у вас карточки с названием птиц  – Помогите птицам ответить на вопрос: кому из них улетать осенью в тёплые края, а кому оставаться на родине? Дятел,  синица, журавль,   ласточка воробей,    грач, соловей,  сова. б) Игра «Третий лишний»
 – Назовите птицу, которая отличается от двух других:  галка, ласточка грач; дятел, воробей, поползень.                    
Контролирует правильность выполнения действий.
Корректирует действия учеников


Работа по учебнику «Соедините линиями рисунки и названия птиц»









Индивидуальная работа, работа по учебнику.

Групповая работа
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).


5.Итог урока.
Рефлексия.
Цели:
-зафиксировать новое содержание урока;
-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
-С какими животными познакомились?
-Назовите главную особенность птиц?
-В знак благодарности птицы вам приготовили сюрприз-подарок
( перышко)
Возьмите перышко из кормушки и продолжите предложение
Я узнал
Я понял
Я буду

Организует фиксирование нового содержания.



Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности

Отвечают на вопросы учителя.



По схеме
рассказывают:
Я узнал
Я понял
Я буду



Работа с цветовыми индикаторами самооценки.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).


Домашнее задание. (предусматривает элементы выбора, эксперимента)

Кто заинтересовался птицами? Провести эксперимент - наблюдение за птицами «Какие птицы прилетают к кормушке?» и как часто, если в кормушке: 1.Только хлебные крошки.2. Семечки. 3. Сало, семечки, хлебные крошки.



Уметь качественно и творчески выполнять индивидуальное домашнее задание.











2015-2016
учебный год




15

Приложенные файлы

  • doc urok
    Размер файла: 107 kB Загрузок: 11