Урок по окружающему миру в 3 классе. Тема: Природное сообщество

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УРЕНГОЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
629860 Пуровский район, п. Уренгой, 4 мкр., д. 39 тел. (34934) 93177 Urengoi_ 1@ mail. Ru










Урок по окружающему миру
педагога муниципального образовательного учреждения
« Уренгойская средняя общеобразовательная школа №1»
КАЙГОРОДОВОЙ ЕЛЕНЫ ФЁДОРОВНЫ,
учителя начальных классов.




































Класс: 3
Программа: СРО Л.В.Занкова
Предмет: окружающий мир
Тема: Природное сообщество
Цель: а) познакомить с понятием «природное сообщество», в котором живая и неживая природа взаимосвязаны, с разнообразием сообществ, с естественными и искусственными сообществами;
б) развивать познавательную активность, умение использовать в работе ранее полученные знания, формировать умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и умозаключения, высказывать суждения;
в) воспитывать экологическую культуру, помочь задуматься о ранимости природы, необходимости её охранять, воспитывать умение работать в коллективе
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Оборудование: компьютер, телевизор, карточки с изображением животных и растений.

Ход урока.
1 слайд
Организационный момент. Знание только тогда знание, когда
оно приобретено усилиями мысли,
а не одной памятью.
- Прочитайте высказывание Л.Н.Толстого. Как вы понимаете высказывание? (Нельзя опираться в учёбе только на память, надо добывать знания усилиями мысли).
2 слайд
- Сегодня наш урок пройдёт в форме конференции ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ. Вы все представляете комитеты по защите природных сообществ. Девиз нашей конференции – « Хочу всё знать!»
- Кто такие натуралисты? Прочитайте словарную статью. Объясните это понятие.
( Натуралист – это человек, который занимается изучением природы).
II. Актуализация опорных знаний.
- Что такое окружающий мир? ( Это природа, объекты, сделанные руками человека)
- Что такое природа? (Это все, что нам окружает, что не сделано руками человека).
3 слайд
- На какие две группы делится природа? ( Живая и неживая).
4 слайд
- Назовите царства живой природы. (Человек, растения, животные, грибы и микробы).
5 слайд
- А какие объекты относятся к неживой природе? (Солнце, воздух, вода, рельеф).
- А есть ли взаимосвязь между живой и неживой природой?
- Сегодня на уроке каждая группа попытается доказать или опровергнуть взаимосвязь между живой и неживой природой с помощью составления интеллектуальной карты.
III. Формирование новых знаний. ( групповая работа)
- Возьмите папку с материалами. Внимательно ознакомьтесь с содержанием. При помощи стрелок, условных обозначений, рисунком распределите материал и установите взаимосвязь между данными объектами. ( 1 группа – составляет сообщество «Лес»
2 группа - составляет сообщество «Луг»
3 группа - составляет сообщество « Поле»
4 группа - составляет сообщество «Озеро»).
- Давайте ознакомимся с вашими интеллектуальными картами. Выясним, что вы составили?( От каждой группы представитель знакомит с содержанием интеллектуальной карты).Что у вас получилось? ( Сообщество)
6 слайд
- Что же такое сообщество? Как вы поняли? ( Где обитает животное, какие растения растут, какие животные его окружают)
- Откройте учебник на странице 126 и прочитайте научное определение природного сообщества.
- Придумайте синонимы к этому слову. ( Совместно, вместе)
- Где еще вы можете получить информацию об этом слове? ( В толковых словарях, в Интернете)
- Назовите природные сообщества. Попробуйте назвать природные сообщества, о которых не упоминается в учебнике. ( Море, огород, лужа, пруд)
-На какие 2 группы можно распределить данные сообщества? (Созданные природой и созданные человеком)
7 слайд
- Эти группы называются естественные и искусственные.
- Попробуйте распределить данные сообщества на группы. (Естественные- луг, поле, река, лес, море, лужа; искусственные- пруд, огород, поле.)
IV. Первичное закрепление.( Групповая работа. Обучающиеся учатся находить в содружестве с одноклассниками способы решения задачи; проводить сравнение и классификацию объектов по самостоятельно выделенным критериям).
Каждая группа получает конверт с заданием.
-Найдите лишний объект. Докажите, почему данное растение или животное лишнее.
-Для каждой группы определите сообщество.
-Дополните оставшиеся объекты подходящими растениями и животными.
-Докажите, почему вы добавили именно эти объекты.
(жаворонок, перепел, - поле;
крот. кузнечик. - луг;
стрекоза, лягушка. -озеро;
лось, кабан,-лес.)
- Какие объекты находятся на территории леса? Почему нельзя к данному сообществу отнести ондатру? (Не живет на данной территории. Этого небольшого зверька называют водяной крысой, он строит хатки в камышах у осоки.)
8 слайд
Отвечает 1 группа « Лес». Мы выбрали сосну, клен, берёзу, тетерева, гадюку, рысь Для того чтобы росли деревья в лесу нужен влажный не жаркий климат, иначе деревья погибнут, тетерев питается ягодой, почками, сережками березы рысь питается тетеревами, оленями, грызунами.
Учитель: Лес один из основных типов растительного покрова земли.
Весной веселит,
Летом холодит,
Грибами, ягодами одаривает,
Осенью умирает,
Весной вновь оживает. ( ЛЕС).
- Какими объектами дополнили луг? Можно ли к данному сообществу отнести птицу клёст? (Не живет на данной территории, нет питания для неё на лугу, так как питается семенами шишек, живет на деревьях.)
9слайд
Отвечает 2 группа « Луг». У нас растения, растущие на лугу: клевер, мышиный горошек; животные: шмель. Мы еще выбрали пчелу, хотя картинки такой нет, потому что для пчелы на лугу очень много цветущих растений. Мы в магазине даже видели мед луговой.
Учитель: Что растёт?
На лугу растёт ромашка,
Лютик едкий, клевер, кашка!
Что ещё? Гвоздика, смолка,
Колокольчик,
Хвощ, как ёлка.
А ещё? Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
Граммофончики- вьюнки.
Ещё много разных травок
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых!

- Какие объекты отнесли к сообществу поле? Можно ли отнести к данному сообществу белку? Почему? (Он не живет на данной территории. Нет условий. Уютные гнёзда устраивают эти зверьки. Оно имеет форму шара и выстлано внутри травой, мхом, пухом, шерстью. Это очень запасливое животное. В окрестностях своего гнезда зверёк устраивает множество кладовых, где хранят орехи, шишки. Зверёк заготавливает и грибы, накалывая их на сухие веточки высоко над землёй.)
10слайд
Отвечает 3 группа « Поле». Мы дополнили сообщество «поле» растениями: василёк, лён, хлопчатник, зерновые культуры.
Учитель:- Ржаной хлеб делают из зерён ржи, рисовую кашу – из зёрен риса, гречневую- из гречихи, овсяную – из овса. А из каких зерен делают манную, пшенную и перловую крупы?( из зёрен пшеницы, проса, ячменя).
- Из каких растений делают ткани? ( хлопчатник, лён). Рассмотрите гербарий.
- Какие объекты отнесли к озеру? Почему нельзя отнести осу к данному сообществу? (Не живет в реках, нет питания. Оса это хищница среди насекомых. Вообще – насекомые различают цвета, форму предмета, но лучше видят движущиеся предметы, чем неподвижные. У насекомых доказано существование слуха, хорошо развиты органы обоняния и вкуса. В мире насчитывается 750 тысяч видов насекомых. Богомол – единственное насекомое, способное повернуть голову и посмотреть через плечо. Обыкновенная пчела делает 200 взмахов крыльями в секунду. За день успевает опылить до 7 тысяч цветков).
11слайд

Отвечает 4 группа. Наша группа решила дополнить сообщество «озеро» растениями: водоросли, ива, кувшинка; животными : стрекоза, рак, щука. Стрекоза откладывает яйца в воде, язь питается водорослями, кувшинка тоже любит чистую речную воду.
Учитель: Озера – это природные водоёмы в углублениях суши. Самое чистое и глубокое озеро – Байкал. Водная масса озёр создаётся за счёт атмосферных осадков и подземных вод.
V. Физминутка
VI.Закрепление изученного.
–Что произойдет, если нарушить это единство? Об этом узнаете, прочитав в учебнике на странице 36 - 2 , 3,4 абзац.
Почему же лес засох? (Вырубили кустарник, удалили траву, изгнали жуков и пауков).
Так кто же нарушил единство в лесном природном сообществе? (Человек!)
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная Земля.

На ней мы с тобой родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди все вместе
Мы к ней относиться добрей!
- Скажите, а зачем мы сегодня так много говорили о сообществах, зачем это нужно вам?
- В чём заключается взаимосвязь человека и природы?
- Что даёт каждое сообщество для человека? ( одежду, пищу, воду).
Учитель: Благодаря тесным связям между живой и неживой природой участки земной поверхности ( лес, луг, поле, водоём, материк) имеют определённое количество энергии, состав почвы, воздуха. На участках поселяются различные виды живых организмов, теснейшим образом связанные с неживой природой.
VII. Рефлексия деятельности в форме синквейна
12слайд
- Напоминаю, что в синквейне 5 строчек. Напишите синквейен на тему своего сообщества. Подведите итог всего сказанного.
« Лес. « Луг.
Лиственный, хвойный Зелёный, золотой
Питает, очищает, восхищает Цветёт, растёт, пасутся
Лес- это лёгкие планеты Я люблю цветущий луг
Сообщество» Сообщество»

«Поле « Озеро
Безлесое, равнинное Голубое, зеркальное
Цветёт, растёт, кормит Удивляет, превращается
Территория, поросшая травянистой растительностью Обворожительные голубые просторы
Сообщество» Сообщество»
- Сегодня у нас был первый урок по теме « Сообщество». На последующих уроках мы подробно будем изучать каждое сообщество.
VIII.Домашнее задание ( по выбору)
Составить кроссворд на тему « Природное сообщество и их представители»
Подготовить и оформить сообщение об одном из сообществ.

IX. Выставление оценок за работу на уроке
- Вы работали в группах. Какую оценку вы поставите своей группе за урок, кто был самым активным, может кто-то вывел группу из тупика.
13слайд

- Спасибо за урок!


HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc urok
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 4