ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ ЗДТДиМ
____________ О.Н. Сорокина
"____"______________20__г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Стендовый моделизм.
Прогрессивные методы моделирования»
Направленность – техническая
Уровень - углубленный
Для учащихся 10-11 классов
Срок реализации программы – 1 год
Авторы:
педагог дополнительного образования
Юрченко Андрей Леонидович
методист
Косицына Ольга Георгиевна
МОСКВА – 2014
ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«Стендовый моделизм.
Прогрессивные методы моделирования»
УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом
Протокол №_______
от"____"____________20__г.
Председатель методического совета__________________/ /
СОГЛАСОВАНО
Управляющим советом
Протокол №_______
от"____"____________20__г.
Председатель управляющего совета__________________/ /
Содержание
Пояснительная записка
Направленность
Новизна и актуальность
Цель и задачи программы
Отличительные особенности
Возраст детей
Сроки реализации. Формы и режим занятий
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Формы подведения итогов
Учебно-тематический план
Содержание образовательной деятельности
Методическое обеспечение
Список специальной литературы
Список литературы по педагогике
Список литературы по педагогической и детской психологии
Список Интернет – ресурсов
Приложения
Правила поведения на занятиях по стендовому моделизму
Правила техники безопасности при работе с электричеством
Правила безопасного использования ручного инструмента
Правила по техники безопасности при работе с лако-красочными материалами
Список инструментов и оборудования
Индивидуального пользования
общего пользования
Список материалов
Список готовых изделий
Список наглядных пособий
документальные и художественные фильмы
Положение по конкурсу- выставке «День Победы»
Положение по конкурсу-выставке «День защитника Отечества»
Положение по конкурсу-выставке «Битва под Москвой 1941-1942 »
Пояснительная записка
Направленность:
Дополнительная базовая общеобразовательная программа «Стендовый моделизм. Прогрессивные методы моделирования» имеет техническую направленность. Предполагает дополнительное образование детей в области стендового моделизма. Направлена на углубленное развитие познавательных, аналитических, художественных и технических способностей. Данная программа разработана с учетом требований письма от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 Министерства образования и науки Российской Федерации «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» и в соответствии с СанПин 2.4.2. 2821– 10 ст4.12 и СанПин 2.4.4.1251-03. Программа модифицированная, углубленного уровня
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Программа разработана с учетом имеющейся учебно-материальной базы (рабочих мест для монтажных работ, наглядных пособий, инструментов, материалов, библиотечки учебной и познавательной литературы по стендовому моделизму, технике и военной истории).
Реализация программы основана на доступности задач и заданий, предлагаемых для практической деятельности детей, имеющих базовый уровень подготовки, на сочетании индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Педагогическая целесообразность программы заключается в организации такого образовательного процесса, при котором цель обучения достигалась бы наиболее доступным и результативным способом. Основной упор при обучении по углубленной программе делается на приобретение умений и навыков по тонировке, старению поверхности модели-копии, нанесению следов эксплуатации, повреждений и воздействий окружающей среды. Совершенствуются навыки работы кистью и аэрографом. Важное значение для мотивации воспитанников в стендовом моделизме имеет конкурсная и выставочная деятельность, которая вносит в процесс обучения соревновательный элемент.
Повышенное внимание в программе уделяется возрастным особенностям развития психики детей с целью формирования мотивации деятельности в правильном соотношении: цель, мотивы и средства достижения цели.
Цель и задачи.
Цель программы - развитие познавательных, аналитических, художественных и технических способностей, конструкторских умений и навыков детей с помощью освоения более сложных, прогрессивных приемов отделки моделей-копий различных образцов техники, совершенствования росписи военно-исторических миниатюр и изготовления диорам.
Задачи программы:
1. Образовательные:
Написание исследовательских работ по следующим темам:
- эволюция развития боевой техники, условия её применения;
- история великих битв ХХ столетия;
- эволюция военного костюма и боевых наград ХХ столетия;
- современные достижения науки и техники в области авиастроения, судостроения, танкостроения, стрелкового оружия и машиностроения;
Совершенствование умений воспроизводить окружающую обстановку, деревья, различные виды почв, растительности, жилые постройки, оборонительные сооружения посредством создания диорам и виньеток;
Освоение современных методов отделки поверхности модели с помощью более эффективных методов с использованием специальной модельной химии (сухие и жидкие пигменты, смывки, фильтры и т.д.)
Работа с «афтемаркетом» (дополнениями) для моделей, таких как фототравление, наборы из полиуретановой смолы и т.д.
Отработка навыков цветовой модуляции на модели с помощью аэрографа.
2. Развивающие:
научить аккуратности, усидчивости;
научить самостоятельности;
развить фантазию;
развить логическое и творческое мышление;
сформировать навыки самоорганизации;
развить эстетические вкусы обучающихся, повысить их интеллектуальный уровень, благодаря работе с энциклопедиями и справочниками;
совершенствовать мелкую моторику пальцев рук;
воспитательные:
воспитать чувство патриотизма, трудолюбия, любви к окружающей природе, родине;
сформировать культуру работы с материалами и инструментами;
привить умение доводить начатое дело до конца.
Отличительные особенности.
Программа рассчитана на воспитанников прошедших обучение по программе «Стендовый моделизм и военно-исторические миниатюры» или имеющих другую достаточную подготовку в области стендового моделизма. Программа разработана с использованием материалов журналов «М-хобби», «Масштабные модели», а также Интернет сайтов по стендовому моделизму и военно-исторической миниатюре.
При разработке программы учтены методические рекомендации педагогов творческого объединения «Авиамоделирование» Зеленоградского ДТДиМ, руководителей Московского клуба стендового моделизма, а также опыт Гречишникова Андрея Евгеньевича - руководителя кружка военно-исторического моделирования «Рукотворная война» для учащихся 5–11-х классов МОУ "Уренгойская СОШ № 1".
Возраст детей.
Программа рассчитана на школьников 10-11 классов, имеющих опыт практической деятельности в стендовом моделизме в период обучения на третей ступени.
Сроки реализации. Формы и режим занятий.
Продолжительность образовательного цикла 1 год, количество детей в группе третьей ступени обучения 12 человек.
Программа рассчитана на 176 часов в год. Их них 128 часов - аудиторные занятия, и 48 часа - социальная практика
Структура двухчасового занятия соответствует требованиями СанПиН 2.4.4.1251-03: 45 минут занятие по программе, 15мин.- физкульминутка (легкая разминка для снятия напряжения плечевого пояса, туловища), 45 минут занятие по программе, 15 мин – трудовая минутка (для уборки рабочего места, материалов, инструментов, инвентаря).
Занятия проходят, в основном, в форме практикума по сборке и покраске моделей военной техники, военно-исторических миниатюр и созданию диорам. В теоретической части ребята знакомятся со схемами и чертежами будущих моделей и диорам, использованием различных видов инструментов и материалов, выступают с докладами и сообщениями на исторические темы, изучают исторические факты создания техники и ее применения.
Непременным условием является соблюдение правил охраны труда (приложения 1, 2, 3, 4). Предполагается доступность предлагаемых заданий и проектов при использовании инструментов и оборудования (приложение 5), материалов (приложение 6), готовых изделий (приложение 7), наглядных пособий (приложение 8) и положений о выставках-конкурсах (приложение 9) .
Модели обучения выбираются исходя из наличия у учащихся значительного опыта сборки и покраски моделей-копий. Изучаются более сложные способы росписи военно-исторической миниатюры. Приобретаются навыки написания статей об изготовлении моделей и диорам.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
По окончании данной программы обучающиеся получают необходимые знания, навыки и умения для самостоятельных занятий стендовым моделизмом.
Реализация программы закрепляется участием коллектива в выставках и конкурсах.
Формы подведения итогов.
В течение года определяется результативность деятельности обучающихся по системе баллов.
Основные критерии зачета:
непрерывность творческого процесса, посещение каждого занятия - 1 балл;
участие в городской выставке - до 10 баллов;
участие во Всероссийской выставке - до 10 баллов;
участие в конкурсе - до 10 баллов;
количество и качество выполненных моделей-копий - до 10 баллов;
соблюдение правил безопасной работы в мастерской - до 10 баллов.
По итогам года подсчитывается сумма баллов и проводится вручение грамот и подарков отличившимся.
Учебно-тематический план
№
Название темы
Количество часов
Теория
Практика
Всего
1.
Принципы и технологии работы с пигментами.
2
10
12
2.
Прогрессивные методы росписи военно-исторических миниатюр.
2
10
12
3.
Использование дополнительных наборов для деталировки модели – «афтемаркет».
2
18
20
4.
Прогрессивные методы цветовой модуляции на модели.
2
8
10
5.
Написание исследовательских работ .
2
18
20
6.
Участие в городских выставках стендового моделизма.
10
10
7.
Участие во Всероссийских выставках стендового моделизма.
10
10
8.
История военной техники и вооруженных сил. БТТ.
6
6
9.
История военной техники и вооруженных сил. Авиация
6
6
10.
История военной техники и вооруженных сил. Униформа и экипировка различных родов войск XX века.
8
8
11.
История военной техники и вооруженных сил. Стрелковое оружие различных родов войск XX века.
8
8
12.
Итоговое занятие.
2
2
13.
Социальная практика
48
48
14.
Занятие по промежуточной аттестации. Проверка умений производить покраску моделей с использованием деталировки и цветовой модуляции
2
2
15.
Занятие по итоговой аттестации. Защита исследовательских работ.
2
2
Итого:
38
138
176
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
По окончании данного курса обучаемые получают необходимые знания, навыки и умения для самостоятельных занятий стендовым моделизмом, продолжения технического и художественного творчества в профильных коллективах технического отдела.
Реализация программы закрепляется участием коллектива в выставках и конкурсах.
Формы подведения итогов.
В течение года определяется результативность деятельности обучающихся по системе баллов.
Основные критерии зачета:
непрерывность творческого процесса, посещение каждого занятия - 1 балл;
участие в городской выставке - до 10 баллов;
участие во Всероссийской выставке - до 10 баллов;
участие в конкурсе - до 10 баллов;
количество и качество выполненных моделей-копий - до 10 баллов;
количество и качество выполненных диорам - до 10 баллов;
количество и качество выполненных военно-исторических миниатюр - до 10 баллов;
соблюдение правил безопасной работы в мастерской - до 10 баллов.
По итогам года подсчитывается сумма баллов и проводится вручение грамот и подарков отличившимся.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Главным принципом данной образовательной программы является систематичность, последовательность и комплексность в обучении. Это позволяет добиться четкого планирования учебных занятий, соблюдать логическую связь в расположении учебного материала и в результате получить стройную систему конструкторских и художественных знаний умений и навыков.
Методы обучения:
Устное изложение;
Упражнения;
Самостоятельная работа;
Исследования;
Показ и демонстрация;
Проектная деятельность.
Средства обучения:
Устное изложение в виде рассказа, объяснения, лекции, беседы, демонстрации и показы.
Самостоятельная работа: самостоятельный поиск, постройка модели, создание проекта.
Для мотивации и стимулирования детей используются методы:
Исследовательские упражнения;
Создание проекта.
Нетрадиционные формы, использованные на занятиях:
Соревнования моделей, военно-исторических миниатюр и диорам
Образовательный процесс носит непрерывный характер, сочетающий в своем алгоритме основные три этапа:
1-й этап - осознание и обоснование идеи задания.
2-й этап – подбор технического и справочного материала по прототипу выбранной модели, сборка и корректировка конструкции модели.
3-й этап – окраска и окончательная отделка модели и оценка результатов творческого решения.
На первом этапе дети учатся размышлять, знакомятся с историей вопроса, правилами безопасности (Приложения 1, 2, 3, 4), ин струментами и оборудованием (Приложение 5), материалами (Приложение 6), готовыми изделиями, наглядными пособиями (Приложение 8), положениями о выставках-конкурсах (приложение 9).
На втором этапе изменяется уровень самостоятельности де тей в мыслительных действиях, формируются навыки изготовления и покраски простейших моделей.
На третьем этапе проводится совершенствование приемов и способов окраски и отделки модели или диорамы при помощи кистей и аэрографа, разбор ошибок и методика их исправления. Важным моментом является удовлетворенность детей результатами своего творческого решения, формирование положительных эмоций.
Эстетика покраски и отделки моделей, создания диорам закрепляется изучением журналов и специальной литературы по стендовому моделизму.
Практические работы чередуются с соревновательными моментами вы полнения отдельных операций на время, на аккуратность, на достоверность.
Соревнования проводятся по окончании изготовления очередной модели:
соревнования на лучшую покраску и отделку моделей бронетехники и автомобилей;
соревнования на лучшую покраску и отделку моделей авиации;
соревнования на лучшую покраску и отделку моделей кораблей и подводных лодок;
соревнования на лучшую покраску и отделку военно-исторических миниатюр;
соревнования на лучший сюжет диорамы;
соревнования на лучший сюжет виньетки.
Положение о всероссийских конкурсах-выставках (Приложение 9) предполагает участие в них в осеннее и весеннее время года.
Также предусмотрено проведение силами объединения ежегодной Зеленоградской выставки-конкурса в декабре, посвященной Битве за Москву 1941-1942гг.
Специальная и справочная литература:
«Вокруг света». Журнал Российского географического общества.
«Масштабные модели». Независимый информационный бюллетень моделистов-коллекционеров стендовых моделей. Подборка номеров за 2003 – 2008 гг.
«Мировая авиация». Еженедельное издание. – М.: ООО «Де Агостини».
«М-хобби». Журнал любителей стендового моделизма и военной истории. ООО «Издательский центр «Экспринт». Подборка номеров за 2002-2009 гг.
«Стендовый моделизм». Журнал. Учредитель – АО “Звезда”. ООО АМА-ПРЕСС, Москва.
Битвы древнего мира. Серия «Новый солдат» № 155.
Воздушная живопись. Основные методы и приемы. – М.: OOO «ТД Издательство Мир книги», 2006. – 96с.: цв. ил.
Вэрри Д. Войны античности от Греко-персидских войн до падения Рима. Иллюстрированная история / Пер. с англ. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 224 с. с илл.
Девриз К. и др. Великие сражения древнего мира. 1285 до н.э. – 451 н.э. – М. Эксмо, 2008. – 224с.: ил. – (История военного искусства)
Девриз К. и др. Великие сражения средних веков 1000 - 1500. – М. Эксмо, 2007. – 224с.: ил. – (История военного искусства)
Киг Фолкнер Боевые корабли – ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2001.
Крис Бишоп, Крис Макнаб Вторая мировая война день за днем 1939 – 1945гг. – М.: «Эксмо», 2007. – 248 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] «Войны и сражения Нового Времени». 1500 – 1763 - М. Эксмо, 2006. – 264с.: ил. – (История военного искусства)
Модельные хитрости. Пособие для моделистов. Издательство "Экспринт", 2006.
Плакаты войны и Победы. 1941-1945. М.: Контакт-Культура, 2005.
Р. Исмагилов Танки мира. - Смоленск, Русич, 2002. – 224с.
Серия «Бронетанковый музей». Издатель - ООО «БТВ МН».
Серия «Военные машины». Периодическое научно-популярное издание для членов военно-исторических клубов. Издатель - Кировское общество Любителей военной техники и моделизма.
Серия «Война в воздухе». Периодическое научно-популярное издание для членов военно-исторических клубов. При участии ООО «АРС».
Серия «Солдат на фронте». Периодическое научно-популярное издание для членов военно-исторических клубов. При участии ООО «АРС».
Серия «Танк на поле боя». Периодическое научно-популярное издание для членов военно-исторических клубов. При участии ООО «АРС».
Уроки моделизма. Пособие для моделистов. Издательство "Экспринт", 2006.
Хозе. М. Паррамон, Микель Феррон Аэрография для художников. Основные приемы работы и материалы. – Тула «Родничок», Москва «Астрель», 2001.
Шимановский В.Г. Самолеты. Вертолеты: Науч.-поп. изд для детей. М.: ООО «Издательство «Росмэн-Пресс», 2001. – 62 с. – (Энциклопедия техники).
Литература по педагогике:
1. Алферов А.Д. Психология развития школьников. – Ростов Н/Д., 2000.
2. Асмолов А. Личность – психологическая стратегия воспитания // Новое педагогическое мышление. – М., 1983.
3. Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость. – М., 1984.
4. Гамезо М.В., Герасимова В.С. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 1999.
5. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1997.
6. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М., 1996. – 208 с.
7. Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1995.
8. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. – М., Воронеж, 1999.
9. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2002.
10. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. – Ростов Н/Д., 1995. – 480 с.
11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1997. – 176 с.
12. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М., 2001. – 464 с.
13. Кэрол Флейк-Хобсон. Мир входящему (развитие ребенка и его отношений с окружающими). – М., 1992.
14. Леонтьев А.А. Принципы воспитания в Образовательной программе «Школа – 2100» // Начальная школа: плюс-минус. – 1999. – № 6.
15. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 1998. – 272 с.
16. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998. – 456 с.
17. Немов Р.С. Психология образования. – М., 1994. – 196 с.
18. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2001.
19. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – М., 2001. – 160 с.
20. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.
21. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М., 1994.
22. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. – М., 2001.
23. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. Гамезо М.В. – М., 2001.
24. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. –М., 2001. – 288 с.
25. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. //Пед. сочинения в 6 томах. Т. 5. – М., 1990.
26. Хрестоматия по курсу педагогической психологии. – Вологда, 2002.
27. Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб., 1998. – 639 с.
Литература по педагогической и детской психологии:
1. Альперович В. Социальная геронтология. – Ростов Н/Д., 1997.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1968.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
4. Давыдов В.В. Психологическая Содержание теории учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. – Томск, 1992.
5. Детская практическая психология /Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.,2001.
6. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. – М., 1998.
7. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2001. – 208 с.
8. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – М., 1993.
9. Кириллова Г.Д. Содержание теории и Практическое задание урока в условиях развивающего обучения. – М.: Просвещение, 1980.
10. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
11. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. – М., 1993.
12. Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971. – 415 с.
13. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М., 1977.
14. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. – М Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997.
15. Миллер С. Психология развития: методы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – 464 с.
16. Младший школьник /Под ред. Хрипковой А.Г. – М., 1981.
17. Мудрость воспитания /Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.Б. Корнетов. – М.,1987.
18. Обозов Н.Н. Психология взрослого человека. – СПб., 1995.
19. Подросток /Под ред. Хрипковой А.Г. – М., 1989.
20. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000.
21. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. – М.: Просвещение, 1989.
22. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. – СПб., 2002.
23. Стоунс Э. Психопедагогика. – М., 1984.
24. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. – М.: Просвещение, 1987.
25. Фромм А. Азбука для родителей, или Как помочь ребенку в трудной ситуации. – Екатеринбург, 1996.
26. Хозиев В.Б. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников. – М.: Академия, 2002. – 272 с.
27. Хрестоматия по курсу педагогической психологии в 3-х частях. – Вологда: Русь, 2002.
28. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 1994.
29. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978 – 304 с.
30. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М.: Педагогика, 1979.
Интернет-ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
www.mirknig.ru
ГБОУ ЗДТДиМ
Дополнительная общеобразовательная программа «Стендовый моделизм. Прогрессивные методы моделирования»
13 PAGE \* MERGEFORMAT 141315
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 415
ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ ЗДТДиМ
____________ О.Н. Сорокина
"____"______________20__г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Стендовый моделизм.
Прогрессивные методы моделирования»
Направленность – техническая
Уровень - углубленный
Для учащихся 10-11 классов
Срок реализации программы – 1 год
Авторы:
педагог дополнительного образования
Юрченко Андрей Леонидович
методист
Косицына Ольга Георгиевна
МОСКВА – 2014
ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«Стендовый моделизм.
Прогрессивные методы моделирования»
УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом
Протокол №_______
от"____"____________20__г.
Председатель методического совета__________________/ /
СОГЛАСОВАНО
Управляющим советом
Протокол №_______
от"____"____________20__г.
Председатель управляющего совета__________________/ /
Содержание
Пояснительная записка
Направленность
Новизна и актуальность
Цель и задачи программы
Отличительные особенности
Возраст детей
Сроки реализации. Формы и режим занятий
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Формы подведения итогов
Учебно-тематический план
Содержание образовательной деятельности
Методическое обеспечение
Список специальной литературы
Список литературы по педагогике
Список литературы по педагогической и детской психологии
Список Интернет – ресурсов
Приложения
Правила поведения на занятиях по стендовому моделизму
Правила техники безопасности при работе с электричеством
Правила безопасного использования ручного инструмента
Правила по техники безопасности при работе с лако-красочными материалами
Список инструментов и оборудования
Индивидуального пользования
общего пользования
Список материалов
Список готовых изделий
Список наглядных пособий
документальные и художественные фильмы
Положение по конкурсу- выставке «День Победы»
Положение по конкурсу-выставке «День защитника Отечества»
Положение по конкурсу-выставке «Битва под Москвой 1941-1942 »
Пояснительная записка
Направленность:
Дополнительная базовая общеобразовательная программа «Стендовый моделизм. Прогрессивные методы моделирования» имеет техническую направленность. Предполагает дополнительное образование детей в области стендового моделизма. Направлена на углубленное развитие познавательных, аналитических, художественных и технических способностей. Данная программа разработана с учетом требований письма от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 Министерства образования и науки Российской Федерации «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» и в соответствии с СанПин 2.4.2. 2821– 10 ст4.12 и СанПин 2.4.4.1251-03. Программа модифицированная, углубленного уровня
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Программа разработана с учетом имеющейся учебно-материальной базы (рабочих мест для монтажных работ, наглядных пособий, инструментов, материалов, библиотечки учебной и познавательной литературы по стендовому моделизму, технике и военной истории).
Реализация программы основана на доступности задач и заданий, предлагаемых для практической деятельности детей, имеющих базовый уровень подготовки, на сочетании индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Педагогическая целесообразность программы заключается в организации такого образовательного процесса, при котором цель обучения достигалась бы наиболее доступным и результативным способом. Основной упор при обучении по углубленной программе делается на приобретение умений и навыков по тонировке, старению поверхности модели-копии, нанесению следов эксплуатации, повреждений и воздействий окружающей среды. Совершенствуются навыки работы кистью и аэрографом. Важное значение для мотивации воспитанников в стендовом моделизме имеет конкурсная и выставочная деятельность, которая вносит в процесс обучения соревновательный элемент.
Повышенное внимание в программе уделяется возрастным особенностям развития психики детей с целью формирования мотивации деятельности в правильном соотношении: цель, мотивы и средства достижения цели.
Цель и задачи.
Цель программы - развитие познавательных, аналитических, художественных и технических способностей, конструкторских умений и навыков детей с помощью освоения более сложных, прогрессивных приемов отделки моделей-копий различных образцов техники, совершенствования росписи военно-исторических миниатюр и изготовления диорам.
Задачи программы:
1. Образовательные:
Написание исследовательских работ по следующим темам:
- эволюция развития боевой техники, условия её применения;
- история великих битв ХХ столетия;
- эволюция военного костюма и боевых наград ХХ столетия;
- современные достижения науки и техники в области авиастроения, судостроения, танкостроения, стрелкового оружия и машиностроения;
Совершенствование умений воспроизводить окружающую обстановку, деревья, различные виды почв, растительности, жилые постройки, оборонительные сооружения посредством создания диорам и виньеток;
Освоение современных методов отделки поверхности модели с помощью более эффективных методов с использованием специальной модельной химии (сухие и жидкие пигменты, смывки, фильтры и т.д.)
Работа с «афтемаркетом» (дополнениями) для моделей, таких как фототравление, наборы из полиуретановой смолы и т.д.
Отработка навыков цветовой модуляции на модели с помощью аэрографа.
2. Развивающие:
научить аккуратности, усидчивости;
научить самостоятельности;
развить фантазию;
развить логическое и творческое мышление;
сформировать навыки самоорганизации;
развить эстетические вкусы обучающихся, повысить их интеллектуальный уровень, благодаря работе с энциклопедиями и справочниками;
совершенствовать мелкую моторику пальцев рук;
воспитательные:
воспитать чувство патриотизма, трудолюбия, любви к окружающей природе, родине;
сформировать культуру работы с материалами и инструментами;
привить умение доводить начатое дело до конца.
Отличительные особенности.
Программа рассчитана на воспитанников прошедших обучение по программе «Стендовый моделизм и военно-исторические миниатюры» или имеющих другую достаточную подготовку в области стендового моделизма. Программа разработана с использованием материалов журналов «М-хобби», «Масштабные модели», а также Интернет сайтов по стендовому моделизму и военно-исторической миниатюре.
При разработке программы учтены методические рекомендации педагогов творческого объединения «Авиамоделирование» Зеленоградского ДТДиМ, руководителей Московского клуба стендового моделизма, а также опыт Гречишникова Андрея Евгеньевича - руководителя кружка военно-исторического моделирования «Рукотворная война» для учащихся 5–11-х классов МОУ "Уренгойская СОШ № 1".
Возраст детей.
Программа рассчитана на школьников 10-11 классов, имеющих опыт практической деятельности в стендовом моделизме в период обучения на третей ступени.
Сроки реализации. Формы и режим занятий.
Продолжительность образовательного цикла 1 год, количество детей в группе третьей ступени обучения 12 человек.
Программа рассчитана на 176 часов в год. Их них 128 часов - аудиторные занятия, и 48 часа - социальная практика
Структура двухчасового занятия соответствует требованиями СанПиН 2.4.4.1251-03: 45 минут занятие по программе, 15мин.- физкульминутка (легкая разминка для снятия напряжения плечевого пояса, туловища), 45 минут занятие по программе, 15 мин – трудовая минутка (для уборки рабочего места, материалов, инструментов, инвентаря).
Занятия проходят, в основном, в форме практикума по сборке и покраске моделей военной техники, военно-исторических миниатюр и созданию диорам. В теоретической части ребята знакомятся со схемами и чертежами будущих моделей и диорам, использованием различных видов инструментов и материалов, выступают с докладами и сообщениями на исторические темы, изучают исторические факты создания техники и ее применения.
Непременным условием является соблюдение правил охраны труда (приложения 1, 2, 3, 4). Предполагается доступность предлагаемых заданий и проектов при использовании инструментов и оборудования (приложение 5), материалов (приложение 6), готовых изделий (приложение 7), наглядных пособий (приложение 8) и положений о выставках-конкурсах (приложение 9) .
Модели обучения выбираются исходя из наличия у учащихся значительного опыта сборки и покраски моделей-копий. Изучаются более сложные способы росписи военно-исторической миниатюры. Приобретаются навыки написания статей об изготовлении моделей и диорам.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
По окончании данной программы обучающиеся получают необходимые знания, навыки и умения для самостоятельных занятий стендовым моделизмом.
Реализация программы закрепляется участием коллектива в выставках и конкурсах.
Формы подведения итогов.
В течение года определяется результативность деятельности обучающихся по системе баллов.
Основные критерии зачета:
непрерывность творческого процесса, посещение каждого занятия - 1 балл;
участие в городской выставке - до 10 баллов;
участие во Всероссийской выставке - до 10 баллов;
участие в конкурсе - до 10 баллов;
количество и качество выполненных моделей-копий - до 10 баллов;
соблюдение правил безопасной работы в мастерской - до 10 баллов.
По итогам года подсчитывается сумма баллов и проводится вручение грамот и подарков отличившимся.
Учебно-тематический план
№
Название темы
Количество часов
Теория
Практика
Всего
1.
Принципы и технологии работы с пигментами.
2
10
12
2.
Прогрессивные методы росписи военно-исторических миниатюр.
2
10
12
3.
Использование дополнительных наборов для деталировки модели – «афтемаркет».
2
18
20
4.
Прогрессивные методы цветовой модуляции на модели.
2
8
10
5.
Написание исследовательских работ .
2
18
20
6.
Участие в городских выставках стендового моделизма.
10
10
7.
Участие во Всероссийских выставках стендового моделизма.
10
10
8.
История военной техники и вооруженных сил. БТТ.
6
6
9.
История военной техники и вооруженных сил. Авиация
6
6
10.
История военной техники и вооруженных сил. Униформа и экипировка различных родов войск XX века.
8
8
11.
История военной техники и вооруженных сил. Стрелковое оружие различных родов войск XX века.
8
8
12.
Итоговое занятие.
2
2
13.
Социальная практика
48
48
14.
Занятие по промежуточной аттестации. Проверка умений производить покраску моделей с использованием деталировки и цветовой модуляции
2
2
15.
Занятие по итоговой аттестации. Защита исследовательских работ.
2
2
Итого:
38
138
176
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
По окончании данного курса обучаемые получают необходимые знания, навыки и умения для самостоятельных занятий стендовым моделизмом, продолжения технического и художественного творчества в профильных коллективах технического отдела.
Реализация программы закрепляется участием коллектива в выставках и конкурсах.
Формы подведения итогов.
В течение года определяется результативность деятельности обучающихся по системе баллов.
Основные критерии зачета:
непрерывность творческого процесса, посещение каждого занятия - 1 балл;
участие в городской выставке - до 10 баллов;
участие во Всероссийской выставке - до 10 баллов;
участие в конкурсе - до 10 баллов;
количество и качество выполненных моделей-копий - до 10 баллов;
количество и качество выполненных диорам - до 10 баллов;
количество и качество выполненных военно-исторических миниатюр - до 10 баллов;
соблюдение правил безопасной работы в мастерской - до 10 баллов.
По итогам года подсчитывается сумма баллов и проводится вручение грамот и подарков отличившимся.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Главным принципом данной образовательной программы является систематичность, последовательность и комплексность в обучении. Это позволяет добиться четкого планирования учебных занятий, соблюдать логическую связь в расположении учебного материала и в результате получить стройную систему конструкторских и художественных знаний умений и навыков.
Методы обучения:
Устное изложение;
Упражнения;
Самостоятельная работа;
Исследования;
Показ и демонстрация;
Проектная деятельность.
Средства обучения:
Устное изложение в виде рассказа, объяснения, лекции, беседы, демонстрации и показы.
Самостоятельная работа: самостоятельный поиск, постройка модели, создание проекта.
Для мотивации и стимулирования детей используются методы:
Исследовательские упражнения;
Создание проекта.
Нетрадиционные формы, использованные на занятиях:
Соревнования моделей, военно-исторических миниатюр и диорам
Образовательный процесс носит непрерывный характер, сочетающий в своем алгоритме основные три этапа:
1-й этап - осознание и обоснование идеи задания.
2-й этап – подбор технического и справочного материала по прототипу выбранной модели, сборка и корректировка конструкции модели.
3-й этап – окраска и окончательная отделка модели и оценка результатов творческого решения.
На первом этапе дети учатся размышлять, знакомятся с историей вопроса, правилами безопасности (Приложения 1, 2, 3, 4), ин струментами и оборудованием (Приложение 5), материалами (Приложение 6), готовыми изделиями, наглядными пособиями (Приложение 8), положениями о выставках-конкурсах (приложение 9).
На втором этапе изменяется уровень самостоятельности де тей в мыслительных действиях, формируются навыки изготовления и покраски простейших моделей.
На третьем этапе проводится совершенствование приемов и способов окраски и отделки модели или диорамы при помощи кистей и аэрографа, разбор ошибок и методика их исправления. Важным моментом является удовлетворенность детей результатами своего творческого решения, формирование положительных эмоций.
Эстетика покраски и отделки моделей, создания диорам закрепляется изучением журналов и специальной литературы по стендовому моделизму.
Практические работы чередуются с соревновательными моментами вы полнения отдельных операций на время, на аккуратность, на достоверность.
Соревнования проводятся по окончании изготовления очередной модели:
соревнования на лучшую покраску и отделку моделей бронетехники и автомобилей;
соревнования на лучшую покраску и отделку моделей авиации;
соревнования на лучшую покраску и отделку моделей кораблей и подводных лодок;
соревнования на лучшую покраску и отделку военно-исторических миниатюр;
соревнования на лучший сюжет диорамы;
соревнования на лучший сюжет виньетки.
Положение о всероссийских конкурсах-выставках (Приложение 9) предполагает участие в них в осеннее и весеннее время года.
Также предусмотрено проведение силами объединения ежегодной Зеленоградской выставки-конкурса в декабре, посвященной Битве за Москву 1941-1942гг.
Специальная и справочная литература:
«Вокруг света». Журнал Российского географического общества.
«Масштабные модели». Независимый информационный бюллетень моделистов-коллекционеров стендовых моделей. Подборка номеров за 2003 – 2008 гг.
«Мировая авиация». Еженедельное издание. – М.: ООО «Де Агостини».
«М-хобби». Журнал любителей стендового моделизма и военной истории. ООО «Издательский центр «Экспринт». Подборка номеров за 2002-2009 гг.
«Стендовый моделизм». Журнал. Учредитель – АО “Звезда”. ООО АМА-ПРЕСС, Москва.
Битвы древнего мира. Серия «Новый солдат» № 155.
Воздушная живопись. Основные методы и приемы. – М.: OOO «ТД Издательство Мир книги», 2006. – 96с.: цв. ил.
Вэрри Д. Войны античности от Греко-персидских войн до падения Рима. Иллюстрированная история / Пер. с англ. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 224 с. с илл.
Девриз К. и др. Великие сражения древнего мира. 1285 до н.э. – 451 н.э. – М. Эксмо, 2008. – 224с.: ил. – (История военного искусства)
Девриз К. и др. Великие сражения средних веков 1000 - 1500. – М. Эксмо, 2007. – 224с.: ил. – (История военного искусства)
Киг Фолкнер Боевые корабли – ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2001.
Крис Бишоп, Крис Макнаб Вторая мировая война день за днем 1939 – 1945гг. – М.: «Эксмо», 2007. – 248 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] «Войны и сражения Нового Времени». 1500 – 1763 - М. Эксмо, 2006. – 264с.: ил. – (История военного искусства)
Модельные хитрости. Пособие для моделистов. Издательство "Экспринт", 2006.
Плакаты войны и Победы. 1941-1945. М.: Контакт-Культура, 2005.
Р. Исмагилов Танки мира. - Смоленск, Русич, 2002. – 224с.
Серия «Бронетанковый музей». Издатель - ООО «БТВ МН».
Серия «Военные машины». Периодическое научно-популярное издание для членов военно-исторических клубов. Издатель - Кировское общество Любителей военной техники и моделизма.
Серия «Война в воздухе». Периодическое научно-популярное издание для членов военно-исторических клубов. При участии ООО «АРС».
Серия «Солдат на фронте». Периодическое научно-популярное издание для членов военно-исторических клубов. При участии ООО «АРС».
Серия «Танк на поле боя». Периодическое научно-популярное издание для членов военно-исторических клубов. При участии ООО «АРС».
Уроки моделизма. Пособие для моделистов. Издательство "Экспринт", 2006.
Хозе. М. Паррамон, Микель Феррон Аэрография для художников. Основные приемы работы и материалы. – Тула «Родничок», Москва «Астрель», 2001.
Шимановский В.Г. Самолеты. Вертолеты: Науч.-поп. изд для детей. М.: ООО «Издательство «Росмэн-Пресс», 2001. – 62 с. – (Энциклопедия техники).
Литература по педагогике:
1. Алферов А.Д. Психология развития школьников. – Ростов Н/Д., 2000.
2. Асмолов А. Личность – психологическая стратегия воспитания // Новое педагогическое мышление. – М., 1983.
3. Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость. – М., 1984.
4. Гамезо М.В., Герасимова В.С. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 1999.
5. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1997.
6. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М., 1996. – 208 с.
7. Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1995.
8. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. – М., Воронеж, 1999.
9. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2002.
10. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. – Ростов Н/Д., 1995. – 480 с.
11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1997. – 176 с.
12. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М., 2001. – 464 с.
13. Кэрол Флейк-Хобсон. Мир входящему (развитие ребенка и его отношений с окружающими). – М., 1992.
14. Леонтьев А.А. Принципы воспитания в Образовательной программе «Школа – 2100» // Начальная школа: плюс-минус. – 1999. – № 6.
15. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 1998. – 272 с.
16. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998. – 456 с.
17. Немов Р.С. Психология образования. – М., 1994. – 196 с.
18. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2001.
19. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – М., 2001. – 160 с.
20. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.
21. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М., 1994.
22. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. – М., 2001.
23. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. Гамезо М.В. – М., 2001.
24. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. –М., 2001. – 288 с.
25. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. //Пед. сочинения в 6 томах. Т. 5. – М., 1990.
26. Хрестоматия по курсу педагогической психологии. – Вологда, 2002.
27. Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб., 1998. – 639 с.
Литература по педагогической и детской психологии:
1. Альперович В. Социальная геронтология. – Ростов Н/Д., 1997.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1968.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
4. Давыдов В.В. Психологическая Содержание теории учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. – Томск, 1992.
5. Детская практическая психология /Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.,2001.
6. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. – М., 1998.
7. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2001. – 208 с.
8. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – М., 1993.
9. Кириллова Г.Д. Содержание теории и Практическое задание урока в условиях развивающего обучения. – М.: Просвещение, 1980.
10. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
11. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. – М., 1993.
12. Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971. – 415 с.
13. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М., 1977.
14. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. – М Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997.
15. Миллер С. Психология развития: методы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – 464 с.
16. Младший школьник /Под ред. Хрипковой А.Г. – М., 1981.
17. Мудрость воспитания /Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.Б. Корнетов. – М.,1987.
18. Обозов Н.Н. Психология взрослого человека. – СПб., 1995.
19. Подросток /Под ред. Хрипковой А.Г. – М., 1989.
20. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000.
21. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. – М.: Просвещение, 1989.
22. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. – СПб., 2002.
23. Стоунс Э. Психопедагогика. – М., 1984.
24. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. – М.: Просвещение, 1987.
25. Фромм А. Азбука для родителей, или Как помочь ребенку в трудной ситуации. – Екатеринбург, 1996.
26. Хозиев В.Б. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников. – М.: Академия, 2002. – 272 с.
27. Хрестоматия по курсу педагогической психологии в 3-х частях. – Вологда: Русь, 2002.
28. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 1994.
29. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978 – 304 с.
30. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М.: Педагогика, 1979.
Интернет-ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
www.mirknig.ru
ГБОУ ЗДТДиМ
Дополнительная общеобразовательная программа «Стендовый моделизм. Прогрессивные методы моделирования»
13 PAGE \* MERGEFORMAT 141315
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 415
Приложенные файлы
