Стимулирование творческой активности

Педсовет 05.11.2013 Стребкова Н.С.
«Стимулирование творческой активности обучающихся на уроках математики и во внеурочное время»
В современных условиях развития образовательной системы стоит вопрос, как обеспечить качественное обучение каждого ученика, обеспечить усвоение им стандарта образования, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учёбе. В условиях классно-урочной системы, когда в классе обучаются дети с разными способностями, это требование может быть обеспечено методически грамотным использованием и чередованием форм коллективной, индивидуальной и групповой работы. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики и во внеурочное время будет обеспечена в первую очередь через дифференцированный подход в обучении и воспитании учащихся. Дифференцированный подход в обучении необходим, но он должен определяться не формой, а содержанием учебного процесса. На мой взгляд, самым эффективным и успешным уроком является тот урок, где создана проблемная ситуация.
Вот некоторые способы организации урока, которые приводят к активизации познавательной деятельности:
Предлагается задача, которая решается только с опорой на жизненный опыт учащихся, их смекалку.
2. На доске записаны уравнения и ответы к ним, среди которых есть и неверные. Предлагается проверить их.
Дается обычная традиционная задача с традиционным решением. Предлагается найти более короткое , рациональное решение.
На доске дан чертеж к сложной задаче и методом « мозгового штурма» осуществляется поиск ее решения.
Рассматривается некоторая математическая проблема, которая еще не обсуждалась в классе. Ученики намечают план поиска ее решения. И другие. Важным условием проявления проблемного обучения является исследовательский характер работы учащихся в процессе обучения. Общепризнанно, что урок считается неэффективным, если учащиеся не работали активно и самостоятельно, не решали задач, требующих не только определенных знаний, но и сообразительности, догадки. В реализации проблемного обучения существенную роль играет создание на уроке проблемной ситуации. В школе развитие личности ребенка происходит в основном в процессе учебной деятельности.
Целью моей педагогической деятельности является обеспечение положительной динамики развития учащихся на уроках математики, раскрытие индивидуальности ребёнка, что создаёт благоприятные условия для формирования учебно-интеллектуальных умений и навыков, для развития познавательной активности, профессиональной направленности личности.
Достижению этих целей служит решение следующих задач:
объяснение материала на более высоком, чем минимальный, уровне;
чёткое выделение содержания учебного материала, который ученики должны усвоить, занимаясь на том или ином уровне;
перед началом изучения очередной темы ознакомление учеников с результатами, которых они должны достичь;
формирование у детей стремления к состязательности, здоровому соперничеству, полной реализованности;
организация групповой работы учащихся по модели полного усвоения знаний с учётом интеллектуальных способностей и интересов учащихся.
Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики индивидуальную форму учебной деятельности тесно связываю с самостоятельной работой учащихся.
Дифференцированную и индивидуальную работу использую на всех этапах усвоения знаний и умений, так как это помогает активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках. С целью активизации внимания учащихся на уроке я использую различные методические приёмы:
Интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса;
Развитие пространственного мышления ;
Эффект незавершенного действия;
Прием построения системы подзадач, решаемых общим способом В зависимости от цели занятия применяю различные методы обучения:
объяснительно-иллюстративный метод информирует учащегося о новых элементах знаний данного занятия;
репродуктивный метод характеризуется воспроизведением и повторением способа деятельности по заданию преподавателя;
проблемный метод ориентирует на осознанное усвоение знаний, формирует математическое мышление;
эвристический метод ориентирует учащихся к самостоятельному открытию тех или иных явлений или законов;
исследовательский метод служит самостоятельному поиску связи между уже имеющимися знаниями.
Новый вид и новое содержание требует иных принципов обучения. Вот некоторые из них: движущая сила учебного процесса - это противоречие между теми задачами, которые вы ставите перед учениками, и их знаниями, умениями; принцип интереса. Новизна, новый материал как своеобразный раздражитель, вызывающий рассогласование, включающий механизмы деятельности по ориентировке и познавательной деятельности. В каждом уроке должна быть интрига, изюминка; Хороший урок - это урок вопросов и сомнений, озарений и открытий. Его условия:
теоретический материал должен даваться на высоком уровне, а спрашиваться - по способностям;
принцип связи теории с практикой: учить применять знания в необычных ситуациях;
принцип доступности: школьник должен действовать на пределе своих возможностей; талант учителя - угадать эти возможности, правильно определить степень трудности;
принцип сознательности: ребенок должен знать, что он проходит (в начале изучения темы пролистывают учебник, устанавливают, зачем и что будут изучать);
установка не на запоминание, а на смысл, задача в центре содержания;
принцип прочности усвоения знаний: даются основы запоминания;
мышление должно главенствовать над памятью.
В качестве средств активизации учения школьников выступают:
учебное содержание
формы
методы
приемы обучения
В школьной практике и в методической литературе принято делить методы обучения на стандартные и нестандартные. Стандартный вид обучения является самым распространенным и представляет собой обучение знаниям, умениям и навыкам по схеме: изучение нового - закрепление - контроль-оценка.
Нетрадиционные формы уроков позволяют сделать математику более доступной и увлекательной, привлечь интерес всех учащихся, привлечь их к деятельности, в процессе которой приобретаются необходимые знания, умения и навыки. Применяя в течение ряда лет в свое практике нестандартные уроки, я сделала вывод, что такие уроки повышают эффективность обучения, предполагают творческий подход со стороны учителя и ученика. Это одна из форм активного обучения. Для активизации познавательной деятельности я стремлюсь разнообразить методику проведения уроков, используя современные технологии, стараюсь создать на уроке ситуацию успеха и комфортную психологическую обстановку, повышая интерес учащихся к предмету. На олимпиадах по математике мои ученики занимают призовые места, являются победителями школьных и муниципальных этапов, принимают участие во Всероссийских олимпиадах , награждены дипломами и сертификатами данных олимпиад. Исходя из этого, я считаю, что реализация используемых мною методов и форм активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики и во внеурочное время обеспечивает положительную динамику индивидуального развития каждого учащегося. Я применяю в своей работе разные виды уроков.
Урок-лекция. Лекционное изложение по математике сопровождается примерами, образцами решения упражнений и задач, применяются технические средства, наглядные пособия. Урок-консультация. При закреплении навыков по какой-либо теме проводится Урок – консультация. Он представляет собой своеобразную самостоятельную работу учащихся. Во время закрепления полученных знаний ребята имеют возможность выполнить опережающие задания и получить дополнительные баллы, улучшая свои оценки. Положительные результаты таких уроков- консультаций налицо: не только исчезают пробелы в знаниях учеников по данной теме, но и закрепляются, вспоминаются и другие темы предмета. Ребята приучаются правильно оценивать свои возможности, причем иногда и рисковать. Урок-консультация позволяет учителю работать индивидуально с каждым учеником. Урок-практикум. На уроке –практикуме вырабатываю у учащихся умения и навыки в решении задач определенного типа или вида.
Нельзя научиться математике, наблюдая этот процесс со стороны, поэтому на уроках – практикумах я стараюсь развивать самостоятельность учащихся при решении задач. Блочное изучение. Блочные уроки использую для изучения теоретического материала укрупненными блоками, чтобы высвободить не менее двух-трех уроков для решения задач. Урок-турнир. Уроки -турниры провожу в виде соревнований между группами учащихся класса.
Индивидуальная работа с учащимися является необходимым условием развития личности школьника и присутствует в каждом моменте моего урока.
Информационные технологии. Чтобы детям в современной школе интересна была математика, я использую на уроках и дополнительных занятиях элементы информационных технологий: тренинги по подготовке к ГИА и ЕГЭ, презентации. Презентации помогают сделать урок более ярким и насыщенным, что способствует лучшему и более быстрому усвоению материала. Мои ученики создают компьютерные презентации с целью представления результатов своей проектной деятельности, выступают на школьных ученических конференциях.

Здоровьесберегающие технологии

Использование здоровьесберегающих технологий позволяет:

1. Создавать на уроках комфортную образовательную среду на основе индивидуально-дифференцированного подхода к работе с учащимися.
2. Провести сравнительный анализ здоровья, режима дня, учебной нагрузки и объема домашних заданий учащихся.
3. Формировать потребности учащихся в здоровом образе жизни.
4. Осуществлять педагогическую и психологическую поддержку процесса социализации учащихся.
5. Развивать мотивацию к обучению, учить использовать полученные знания в жизни.
6. Давать задания по предмету, несущие воспитательное воздействие, в том числе , формирующие здоровый образ жизни

Тестовые задания. Использую тестовые задания на уроках математики с 5-го класса. Это обеспечивает не только объективную оценку знаний и умений учащихся, но и эффективную обратную связь в учебном процессе, выявляет факт усвоения знаний, а также готовит учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ .
Использую дифференцированные средства обучения: таблицы, учебник, схемы, модели фигур и плоскостей, проекты, описание работ, чертежные и измерительные приборы, карточки для устной и письменной работы, дополнительную и справочную литературу. Домашняя работа тесно связана с работой на уроке и рассчитана главным образом на развитие самостоятельности учащихся и их творческого мышления. Обычно оно состоит из заданий:
для всех учащихся;
повышенной сложности;
индивидуального задания для ликвидации пробелов.
Внеурочная деятельность
Активность познавательной деятельности учащихся отмечается во время проведения факультативных занятий и внеклассных мероприятий, особенно во время проведения Недели математики в школе.
Процесс обучения – всегда процесс творческий. Опыт моей работы позволяет сделать следующие выводы:
1.Одним из путей развития творческой активности учащихся, совершенствования процесса обучения математике является организованная система работы.
2.Систематическое проведение внеклассных мероприятий и повышение их учебно-познавательной роли в учебном процессе содействует значительному улучшению качества математической подготовки школьников.










13PAGE 15


13PAGE 14615




Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий