Программа тематического контроля «Речевое развитие речи детей в условиях ДОО»

Программа тематического контроля «Речевое развитие детей в условиях ДОО».
План тематического контроля составлен:
старшим воспитателем Пташкиной О.Н.,
МБДОУ д/с № 2 «Радуга» г. о. Красноармейск М, 2014 г.
При разработке плана контроля использовались готовые аналитические карты, разработанные другими авторами, взятые из различных источников, в том числе и Интернет в свободном доступе, многие карты переделаны по необходимости автором.
Цель: определить эффективность воспитательно-образовательного процесса в учреждении по развитию речи детей, выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по развитию речи.
Задачи: 1.Изучить предметно-развивающую среду в группах, обеспечивающую речевое развитие детей. 2. Изучить опыт педагогов детского сада по организации различных видов деятельности по речевому развитию.
3. Изучить уровень развития детей по образовательной области «Речевое развитие».
 Вопросы, подлежащие проверке:
Создание в группах соответствующей среды для речевого развития детей в соответствии возраста, интересов и способностей детей.
Оценка профессиональных умений воспитателя:
- при проведении непосредственной образовательной деятельности;
- при организации игровой деятельности вне занятий.
Оценка планирования работы.
Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме.
Оценка уровня речевого развития детей.
Основные формы и методы контроля:
Смотр предметно-развивающей среды в группах.
Анализ календарных планов воспитателей.
Проверка имеющихся пособий и методических материалов по данному разделу.
Наблюдения за различными видами деятельности воспитателя и детей, и её анализ.
Наблюдение за руководством игровой деятельностью детей со стороны педагогов и его анализ.
Анализ наглядной информации для родителей по данной
План проведения
ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ.
«Развитие речи детей в условиях ДОУ»
№
п\п Направления работы Сроки Форма проверки Рабочие материалы
1. Оценка создания условий в группе:
уголок театрализации,
сенсорно-моторного развитие, книжный уголок, уголок
сюжетно-ролевых игр
13-17.04 Обследование развивающей предметно-пространственной среды групп, демонстрационного и наглядного материала. Оценочный лист «Создание в группах условий для развития речи детей»
2. Оценка профессиональных умений воспитателя:
13-24.04 Посещение занятий, просмотр открытых занятий, досугов, игровой деятельности детей вне занятий и ее руководство воспитателем. Карта анализа профессионального мастерства воспитателя.
Карта анализа занятия (с точки зрения деятельности воспитателя на занятии)
Карта анализа игровой деятельности
3. Оценка планирования работы 20-24.04 Проверка планов воспитателей, педагогов. Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы.
4. Обследование уровня развития детей 13-24.04 Выборочное обследование детей, результат обследования детей логопедами центра «Планета Я». Посещение занятий с целью обследования речевого развития детей. Схемы обследования уровня развития речи детей младшего и старшего дошкольного возраста.
Карта анализа занятия ( с точки зрения оценки деятельности детей) .5. Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме 13-24.04 Проверка планов, оценка уголков информации, беседы с родителями. Карта анализа наглядной информации для родителей.
«Создание условий в группах для развития речи детей»
-высокий - средний- низкий
Критерии
оценки Средняя группа Гномики Старшая группа Солнышко Подготов-я группа Цветик Младшая
группа Непоседы
Книжный уголок
оборудование (хорошо освещённое место, стол и стулья для детей, полочка
или стеллажи для книг); соответствие содержания возрасту детей; наличие художественной литературы, её грамотный подбор (несколько книг одного наименования и автора разных издательств); иллюстрации по темам занятий по ознакомлению с окружающим миром и  ознакомлению с художественной литературой; материалы о писателях, художниках-иллюстраторах; тематические выставки; сменяемость материала. Оборудование для театрализованной деятельности:
Наличие ширмы или фланелеграфаСоответствие возрасту видов театра; Многообразиве видов театра (2-3 вида) Соответствие возрасту содержания театрализованных игр Дидактические игры и методический материал
Разнообразие дидактических игр и соответствие возрасту детей Наличие наглядного и демонстрационного материала по развитию речи детей Картотеки физминуток, пальчиковых игр, подвижных игр и т.д. Внедрение инноваций Сенсорно-моторное развитие
Оборудование для сенсорного развития Игры, игрушки для развития моторики Наличие и оснащенность физкультурного уголка, соответственно возрасту Наличие и оснащённость уголков экспериментирования с предметами. Оборудование для сюжетно-ролевых игр
Атрибуты для организации разнообразных сюжетно-ролевых игр в соответствии с возрастом и интересом Наличие костюмов для обыгрывания сюжетов Выводы и рекомендации:___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты наблюдения за игровой деятельностью
№ Вопросы Млад. гр. «Непоседы» Сред. Гр.
«Гномики» Ст. гр.
«Солнышко» Подг. гр.
«Цветик»
1 Соблюдается ли время, отведённое для игр? 2 Какие игры бытуют в группе? 3 Какие подвижные игры бытуют в группе? 4 Какие подвижные игры организует воспитатель? 5 Какие подвижные игры возникают по инициативе детей? 6 Количество детей, принимающих участие в подвижных играх 7 Уровень самостоятельности детей при организации подвижных игр 8 Какие дидактические игры есть в самостоятельности деятельности детей 9 В какое время дня их удалось наблюдать 10 Количество детей в группировках при организации дидактических игр 11 Знают ли дети правила дидактических игр 12 Соответствует ли подбор игр и игрушек возрасту детей 13 Роль воспитателя в организации дидактических игр 14 Удалось ли наблюдать моменты формирования организаторских способностей с помощью подвижных игр Выводы и рекомендации:___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ВОСПИТАТЕЛЯ.
Критерии профессионального мастерства Ф.И.О. воспитателей
Знание программы по развитию речи, целей и задач для детей своей группы; всех направлений работы по развитию речи. Знание индивидуальных особенностей развития речи каждого ребёнка своей возрастной группы. Культура речи воспитателя Точность и ясность выражения мыслей. Образность речи. Эмоциональность и интонационная выразительность речи. Доступность речи для детей по форме и содержанию. Умение точно и доступно формулировать вопросы к детям, использовать их как один из активизирующих приёмов. Умение построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты. Работа воспитателя над нравственным аспектом развития речи: воспитание у детей бережного, любовного отношения к книге. Умение педагога организовать предметно-развивающую среду Организация книжного уголка. Подбор иллюстративного материала. Подбор детской художественной литературы (наличие одного и того же произведения, изданного разными издательствами, оформлено разными художниками). Грамотное устройство выставок («Моя любимая книга», «Писатели нашего детства», «День рождения книги») Умение привлечь детей и родителей к созданию библиотеки в группе. Умение привлечь детей к работе по «ремонту» книг, «оказанию помощи» любимым книгам. Планирование и проведение досугов и развлечений по развитию речи. Взаимодействие с родителями Наглядная информация для родителей (эстетика оформления, оправданность содержания) Проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями. Ведение тетрадей, отражающих данные формы работы. Проведение тематических родительских собраний. Методическая работа по проблеме развития речи детей: подготовка консультаций, открытых показов для педагогов, выступления на педсоветах или педчтениях, открытые показы разных форм работы с детьми. Условные обозначения: -высокий уровень, -средний уровень, -низкий уровень
Выводы и рекомендации:___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА ПРОВЕРКИ ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Направления воспитательно-образовательной работы Возрастные группы
№1 №2 №3 №4
Планирование занятий Словарная работа. Воспитание звуковой культуры речи. Формирование грамматического строя речи. Формирование связной речи и рассказывания. Воспитание любви и интереса к художественному слову Планирование работы вне занятий Индивидуальный и подгрупповой разговор с детьми по теме. Дидактические игры. Работа с материалами книжного уголка. Загадывание загадок, придумывание загадок. Рассматривание предметов, игрушек, явлений природы. Самостоятельная художественно-речевая деятельность. Досуги, развлечения Работа с семьёй Выводы и рекомендации:___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА
АНАЛИЗА НАГЛЯДНОЙ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
№
п\п Критерии анализа Возрастные группы
№1 №2 №3 №4
1 Конкретность информации 2 Доступность предлагаемого материала 3 Краткость материала 4 Эстетичное оформление наглядных материалов 5 Педагогическая целесообразность предлагаемых материалов 6 Форма подачи материала
- папки-передвижки - стенды - ширмы - информационные письма-памятки для родителей 7 Востребованность предлагаемого материала у родителей (по результатам анкетирования) Выводы и рекомендации:___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
УМЕНИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО РУКОВОДСТВУ РАЗВИТИЕМ У ДЕТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.
МБДОУ №___ «___»__________________года.
Профессиональные умения воспитателя
Фамилия, имя, отчество воспитателя
Знание программных задач развития связной речи детей своей возрастной группы Умение диагностировать уровень развития связной речи детей (диалогическая речь и монологическая речь) Культура речи воспитателя Точность и ясность выражения мыслей. Образность речи. Эмоциональность и интонационная выразительность речи. Доступность речи для детей по форме и содержанию. Умение руководить развитием диалогической речи детей. Умение легко и быстро наладить контакт с детьми в процессе общения. Умение управлять своим поведением, проявлять терпение и такт в общении с детьми. Умение руководить общением детей в группе, решать детские конфликты, предупреждать их. Умение использовать возможности игры для развития диалогического общения детей. Умение организовать познавательную деятельность детей так, чтобы она способствовала развитию диалогического общения (работа в микрогруппах на занятиях, выполнение коллективных работ, поощрение делового общения детей во время занятий). Умение организовать специальные игры социальной направленности, имеющие целью развитие коммуникативных навыков детей. Умение руководить развитием диалогической речи детей Знание методики составления пересказа литературного произведения. Знание методики рассказа на основе личного опыта. Знание методики составления рассказа об игрушке. Знание методики составления описания. Знание методики составления рассказа по картине. Знание методики составления повествования. Знание методики обучения детей рассуждениям. Знание методики обучения творческому рассказыванию. Знание методов и приёмов развития связной речи детей. Создание в группе условий для развития диалогической и монологической речи детей (грамотная организация книжного уголка, создание обстановки, благоприятной для общения). Высокий уровень - средний уровень - низкий уровень –
Выводы и рекомендации:___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА АНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ
Тема_____________________________________________________________________________
Дата проведения__________________________________________________________________
Возрастная группа_________________________________________________________________
Количество детей__________________________________________________________________
Ф.И.О. воспитателя ________________________________________________________________
Начало занятия_________________________ Окончание занятия__________________________
Критерии оценки работы воспитателя на занятии
Уровень оценки
Выс. Доп. Низ.
Подготовка к занятию
Умение творчески использовать готовые конспекты занятий (вносить необходимые изменения в ход занятия, корректировать цели в
соответствии с индивидуальными особенностями детей) Умение составить конспект занятия в соответствии с поставленными
целями, определить его содержание и структуру, подобрать
дидактические игры. Подбор демонстрационного и раздаточного материала Рациональное размещение материала. Предварительная работа с детьми (беседы, организация наблюдений, дидактические игры, чтение художественной литературы). Санитарно –
гигиенические
требования
Удовлетворение двигательной активности (организация
динамических пауз, физкультминуток) Соблюдение санитарно-гигиенических требований на занятии. Смена деятельности детей в течение занятия Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам. Использование разнообразных форм организации детей на занятии
(работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и
коллективная работа детей). Оправданность выбранных форм Оправданность и рациональность выбора
методов работы с детьми
Игровые приёмы Приёмы привлечения и сосредоточения внимания детей (имеются
или нет) Приёмы обеспечения эмоциональности, интереса детей Приёмы активизации самостоятельности мышления детей Приёмы подачи нового с опорой на имеющиеся у детей знания Умение регулировать поведение детей в процессе занятия,
сохранять интерес детей в течение всего занятия Индивидуальная работа с детьми Оценка работы на занятии (детьми, воспитателем), качество
оценки. Деятельность детей на занятии
Поведение детей в процессе занятия:
- проявление инициативы;
- сохранение интереса на протяжении занятия;
- активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий.
Проявление творчества детей во время занятия Усвоение детьми программного содержания Положительные моменты:
Выводы, рекомендации:
КАРТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ВОСПИТАТЕЛЯ.
Критерии профессионального мастерства Ф.И.О. воспитателей
Знание программы по развитию речи, целей и задач для детей своей группы; всех направлений работы по развитию речи. Знание методики проведения диагностики развития речи детей. Знание индивидуальных особенностей развития речи каждого ребёнка своей возрастной группы. Культура речи воспитателя Точность и ясность выражения мыслей.
Образность речи.
Эмоциональность и интонационная выразительность речи. Доступность речи для детей по форме и содержанию. Умение точно и доступно формулировать вопросы к детям, использовать их как один из активизирующих приёмов. Умение построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты. Работа воспитателя над нравственным аспектом развития речи: воспитание у детей бережного, любовного отношения к книге. Умение педагога организовать предметно-развивающую среду Организация книжного уголка. Подбор иллюстративного материала. Подбор детской художественной литературы (наличие одного и того же произведения, изданного разными издательствами, оформлено разными художниками). Грамотное устройство выставок («Моя любимая книга», «Писатели нашего детства», «День рождения книги») Умение привлечь детей и родителей к созданию библиотеки в группе. Умение привлечь детей к работе по «ремонту» книг, «оказанию помощи» любимым книгам.
Планирование и проведение досугов и развлечений по развитию речи. Взаимодействие с родителями Наглядная информация для родителей (эстетика оформления, оправданность содержания) Проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями. Ведение тетрадей, отражающих данные формы работы. Проведение тематических родительских собраний. Методическая работа по проблеме развития речи детей: подготовка консультаций, открытых показов для педагогов, выступления на педсоветах или педчтениях, открытые показы разных форм работы с детьми.
Условные обозначения: -высокий уровень, -средний уровень, -низкий уровень
Развитие речи детей
________________группа______________________20__
Воспитатель:___________________________ количество детей____________________
№ п/п Вопросы для изучения Да Нет Частично Примечания
1. Достаточен ли словарный запас детей? 2. Используются ли синонимы, эпитеты? 3. Носит ли занятие чисто познавательный характер? 4. Была ли организована практическая деятельность по отношению к изучаемому объекту (предмету)? 5. Наличие у детей познавательного интереса 6. Осмысливают ли дети новые факты и события? 7. Был ли в процессе занятия момент, когда дети самостоятельно добывают знания или конструктивные способы их применения? 8. Доступна ли речь педагога?
Выводы и предложения___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________