Статья «Развитие творчества на уроке музыки»


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОСЕЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ
157940, Костромская обл., Красносельский район,
пос. Красносе-на-Волге, ул. Ленина, 44А тел. 8-49432-2-19-31
Статья
«Развитие творчества на уроке музыки»
Учитель: Смирнова Светлана Юрьевна
2016
Развитие творчества на уроке музыки
«Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит: человек ведёт за собой ребёнка.
- Что ты делаешь, старик? – спросил человек.
- Жду тебя, ведь тебе доверили этого ребёнка на воспитание?
- Верно! – удивился человек.
- Если отважился воспитать ребёнка, верни его крылатым.
- Как я это сделаю, если сам не умею летать?
- А ты попробуй!
Прошли годы. Старик сидел на том же месте и смотрел в небо. Видит: летит ребёнок, а за ним – его учитель.
- Я возвращаю ребёнка крылатым! – гордо сказал учитель. А старик произнёс:
- А меня больше радуют твои крылья…»
Смысл этой притчи важен каждому учителю, но особенно – учителю, приобщающего Ученика к миру Искусства, к миру Музыки, учителю, который способен сделать ребёнка крылатым, привить вкус к познанию, творчеству, открытиям.
Наше время-время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Иногда обучение сводится к запоминанию типовых решений заданий. Выпускники, обогатив свою память, оказываются беспомощными при столкновении с жизненными проблемами. Поэтому главной целью обучения становится формирование у ребенка процессов творчества: фантазирование, понимание закономерностей. Решение сложных проблемных ситуаций. Искусство здесь занимает первое место среди всех предметов.
На своих уроках я использую много творческих методов и приёмов. Один из них -метод моделирования художественно-творческого процесса и содержательного анализа музыкального произведения. Суть его сводится к организации процесса мышления детей от содержания к форме. На основе своего жизненного опыта и музыкальных представлений ребенок выдвигает гипотезу, предвосхищает результат развития музыки в конкретном произведении. Используя данный метод, я открываю перед школьниками возможность погружения в исторический процесс происхождения искусства как формы общественного сознания. Ребёнок может попробовать себя в роли композитора, прикоснуться к творческому процессу. Моделируя свои представления о музыке, учащиеся иногда приходят к выводу, что они отличаются от представлений композиторов – классиков. Этот парадокс пробуждает творческую мысль. Учащиеся приходят к выводу, что противоречия вытекают из многообразия окружающего мира. Я считаю, что данный подход является диалектическим и способствует высокоэффективной педагогической деятельности на уроке. Учитель должен быть примером, вдохновителем творческого процесса. Для этого ему самому надо быть Творцом. Я сталкиваюсь в своей деятельности с множеством проблем, одна из них – отсутствие детского песенного репертуара. Жизнь заставила стать автором песен, которые я разучиваю с детьми. Недавно прошёл очередной областной конкурс авторской песни «Исповедь сердца», в котором я участвовала и была награждена за лучшую авторскую песню.
Я считаю, что раскрытие художественного образа будет более успешным в ходе использования интеграции различных видов искусств, а именно: музыка, литература, живопись. На основе слияния этих видов искусств в наше время появились новые жанры. Дружба звука и цвета дала новые плоды. В своей педагогической деятельности я активно использую различные видеоклипы для наиболее полного раскрытия художественного образа. Эти видеоклипы я создаю сама или с детьми, используя возможности компьютера. Такая совместная деятельность побуждает процессы творчества, способствует интересу к экспериментам. На своих уроках я использую метод проектной деятельности. В его основе лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
В 2009 году я заняла 1 место в районном конкурсе учебных мультимедийных проектов и участвовала в областном конкурсе, за внедрение в учебный процесс новых технологий была отмечена на областном педагогическом форуме.
Ещё одна важнейшая составляющая творчества - это пение. Нельзя переоценить значение хорового исполнения на уроках музыки и во внеурочное время. На протяжении многих лет я занимаюсь с учащимися хоровым и сольным пением. Хор мальчиков несколько раз занимал первые места на районном вокальном конкурсе. Ансамбли и солисты также занимают призовые места на районных и областных конкурсах. Так, только в этом году мы с ребятами участвовали в областном вокальном конкурсе «Таланты земли Костромской», «Исповедь сердца», выступали на площади п. Красное.
75% учебных предметов школы направлены на развитие левого полушария, отвечающего за логическое мышление, на эстетические предметы отводится всего лишь 3%. Искусство – это вид человеческой деятельности, который создаёт целостную картину мира в единстве мысли и чувства, в системе эмоциональных образов, а не логических законов.
Можно горько сетовать на несправедливость, а можно наполнить эти 3% глубоким художественным смыслом.

1586865156210

Приложенные файлы

  • docx file23
    Статья "Развитие творчества на уроке музыки"
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 2