Глагол как часть речи. Употребление глаголов в речи


Урок родного (русского) языка во 2 классе
Газизова Елена Владимировна, учитель начальных классов
МБОУ «Школа №109 имени М.И.Абдуллина»
Глагол как часть речи. Употребление глаголов в речи
Цели: создать условия для формирования у учащихся умения определять часть речи – глагол по его грамматическому признаку (обозначение действия); ознакомление с употреблением глаголов в речи (близкие по значению, прямое и переносное значение слов, изменение глаголов); закрепить полученные знания в обнаружении и правописании глаголов; совершенствовать умение ставить вопрос к глаголам; профориентация учащихся.
Задачи:
Образовательная:
- уточнение представлений о функции глаголов в речи
- развитие умения распознавать глаголы среди других частей речи
Развивающая:
- развивать внимание детей, логическое мышление, речь
Воспитательная:
- воспитывать аккуратность, любознательность, любовь к родному языку.
УУД:
Личностные:
• осознание алгоритма учебного действия;
• способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
• освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
• формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
• освоение умения находить глаголы среди других частей речи
• формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения
Коммуникативные:
• формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
• принимать на себя ответственность за результат своих действий;
• наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: фронтальная работа, беседа
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир
Ход урока.
1.Организационный момент
- Всем желаю хорошей продуктивной работы
2. Минутка чистописания
Гг Пп Тт- Какие буквы мы будем писать на минутке чистописания?
- В чём их схожесть при написании?
- В чём отличия?
- На что нужно обратить внимание при их написании?
- Запишите данные буквы.
Рефлексия
- Проверьте соблюдение наклона и прямой линии сверху.
3. Актуализация знания
Учитель читает стихотворение Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла»
Выборочный диктант:
-Выпишите из текста стихотворения слова- названия профессий.
- Докажите, что это имена существительные.
-Чем занимаются люди этих профессий? Запишите слова-действия. На какой вопрос отвечают эти слова?
- Какой частью речи являются эти слова?
- С какой частью речи связаны глаголы?
- Для чего в речи нужны глаголы? (Чтобы называть действия, которые выполняют предметы)
- Какова тема урока?
- Какие задачи мы можем поставить на этом уроке? (распознавать глаголы в речи, отличать глаголы от других частей речи, наблюдать как изменяются глаголы – расширять наши знания о глаголе)
4. Работа по теме урока
- А мы продолжаем работать.
- Что же такое глагол? (часть речи)
- Что такое часть речи? (группа слов)
-По частоте употребления это группа слов занимает второе место после имён существительных.
а) Индивидуальная работа
-Запишите слова, обозначающие действие данного предмета.
Гром- …, дождь- …, врач- …, повар- …, трава- …, ветер- …, снег-…
Рефлексия.
- Кому эта работа показалась сложной?
- У кого не вызвала затруднение эта работа?
Физкультминутка для глаз и шеи.
б) Коллективная работа
-Выберите в скобках имя существительное, чтобы выражение стало образным.
Льётся (вода, песня). Воет (волк, буря). Стонет (человек, ветер).
-Прочитайте предложения, которые записали. Объясните их смысл.
в) Работа над фразеологическими оборотами.
-Прочитайте. Соедините фразеологические обороты с глаголами.
Совать нос думать
Чесать языки обманывать
Клевать носом вмешиватьсяЛомать голову убеждать
Надуть губы болтать
Водить за нос дремать
Унести ноги обидеться
г) Творческая работа
-Как называются слова с противоположным значением? (антонимы)
-Вспомните антонимы, которые относятся к именам существительным.
-Как вы думаете, существуют ли антонимы у глаголов?
-Закончите пословицы. Для этого нужно подобрать глагол с противоположным значением.
Мир строит, а война …
Труд кормит, а лень …
Человек от лени болеет, а от труда …
Декабрь год кончает, а зиму …
Легко друга потерять, но трудно …
д) Работа в тетради.
-Запишите пословицу, в которой глагол отвечает на вопрос что сделать? Подчеркните глаголы.
Рефлексия.
-Какой вывод можем сделать?
Физкультминутка.
- А сейчас мы с вами отдохнем. Я буду называть слова, а вы попробуйте выполнить то, что я прошу сделать.
Встаньте, подпрыгните, улыбнитесь, помашите, топните, подмигните, присядьте.
- Какую часть речи я использовала при проведении физкультминутки
е) – Послушайте стихотворение и скажите, какой глагол употребляется часто?
Пять рабочих ставят дом,
Ставит опыт агроном.
Он растит такую рожь-
С головой в неё уйдёшь.
Ставит счётчики монтёр.
Ставит фильмы режиссёр.
Снял он сказку «Колобок»,
Чтобы ты увидеть мог.
Мама ставит пироги:
Подойди и помоги.
А диагноз ставит врач:
«Просто насморк. Спи! Не плачь!»
Если кончился рассказ,
Ставить точку в самый раз. (Г.Демыкина)
- Объясните значение глагола ставит. (Строят, проводит, устанавливает, снимает, готовит, определяет, закончить)
.Рефлексия.
-На следующем уроке мы узнаем, может ли глагол изменять свою форму.
Отметки за урок.
Домашнее задание: списать из учебника литературного чтения любые пять предложений, обозначить глаголы
- Спасибо всем, кто активно работал на уроке и был внимательным.

Приложенные файлы

  • docx file4
    ann
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий