Воспитание 17






ВОСПИТАНИЕ
НРАВСТВЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ КЛАССНЫХ ЧАСОВ





Пальваль Людмила Валерьевна
учитель начальных классов
ГБОУ лицей 488
г. Санкт- Петербург


Тема: «Воспитание нравственности младших школьников через систему классных часов».

Цель: создание условий для гармоничного духовно- нравственного развития личности младшего школьника.



Задачи:
- дать представление о нравственных ценностях;
- содействовать формированию способности
принять правильное решение в сложной
жизненной ситуации;
- воспитывать культуру взаимоотношений,
культуру выражения эмоций;
- расширить и разнообразить работу школы,
общественности в контексте воспитания
нравственности младших школьников.












ЭПИГРАФ:
« Не учивши дитя, можно
вырастить круглого невежду;
но если его не воспитывать,
то оно воспитается собственными
средствами»
Платон « О законах».






















В истории России долгое время утрачивались духовные традиции, размывались нормы нравственности. Целые поколения людей оказались духовно обделёнными. Особенно разрушительным это стало для детей. Ведь детство – время приобретения знаний об окружающем мире, время развития человека, время формирования нравственных сил и привычек.
В «Толковом словаре» Ожегова С.И. написано:
«Нравственность – это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами».
О нравственности человека можно говорить лишь тогда, когда он нравственно ведёт себя в силу внутренней потребности, когда в качестве контроля выступают его собственные взгляды и убеждения. Выработка таких взглядов и убеждений, соответствующих им привычек поведения и составляют сущность нравственного воспитания.
Под « духовно-нравственным воспитанием » понимают процесс духовно-нравственного становления человека, формированию у него
1. нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма),
2. нравственного облика (терпения, милосердия, кротости),
3. нравственной позиции (способности различать добро и зло, готовности преодолевать жизненные испытания),
4. нравственного поведения (готовности служить людям и Отечеству, послушания, доброй воли).
Главным средством восстановления духовного, нравственного, интеллектуального потенциала народа является возрождение системы духовно-нравственного воспитания.
Василий Андреевич Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестие, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребёнка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает».
Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. А приоритетная роль в духовно-нравственном воспитании отводится классному руководителю.
Учёные выявили, что в различные возрастные периоды существуют разные возможности для нравственного воспитания. Ребёнок, подросток, юноша по-разному относятся к различным средствам воспитания. Знание и учёт этого помогают проектировать его дальнейший рост в воспитании, так как нравственное развитие ребёнка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности.
Работая над проблемами нравственной воспитанности младших школьников, необходимо учитывать их возрастные и психологические особенности:
1) Склонность к игре.
В условиях игровых отношений ребёнок осваивает нормативное поведение. Ведь в игре требуется от ребёнка умение соблюдать правила. Нарушение правил сразу подмечается детьми и выражается осуждение нарушителю. Иногда даже требуется покинуть игру.
Так ребёнок учится считаться с другими, получает уроки честности и справедливости. «Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет», – утверждал Макаренко А.С.
2) Невозможность заниматься монотонной деятельностью.
По мнению психологов дети 6-7-летнего возраста не могут удерживать внимание более 7-10 минут на одном объекте. Ребята начинают отвлекаться, переключать внимание на другие предметы. Поэтому необходима частая смена деятельности во время занятий.
3) Недостаточная чёткость нравственных представлений.
Это связано с небольшим жизненным опытом.
Сначала осваивается примитивный уровень правил поведения, основанный на запрете или отрицания чего-нибудь: «Не говори громко», «Не трогай чужую вещь».
Затем к 10-11 годам становится необходимо, чтобы ребёнок умел учитывать состояние окружающих людей, а к 14-15 годам уже осваивается принцип: «Помогай окружающим людям!»
4) Противоречие между знанием правил и практическим применением.
Зная, что мусор следует бросать в урну, дети могут кинуть его прямо под ноги.
Чтобы учесть эти особенности, мы раскрываем перед детьми младшего школьного возраста общечеловеческие нормы нравственности, учим их азбуке морали:
- Ты живёшь среди людей. Не забывай, что твоё поведение отражается на окружающих тебя людях.
Знай, что не всегда можно делать то, что тебе хочется.
- Ты пользуешься благами, созданными трудом других людей. Плати им за это добром.
- Будь чутким к людям. Не причиняй им зла. Выручай товарища в беде, помогай слабым и беззащитным. Уважай родителей.
В начальной школе дети наиболее активны как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Им хочется участвовать во всех мероприятиях. Детьми движет желание получить похвалу учителя, сверстников, родителей.
Классные часы являются основным компонентом системы работы классного руководителя. Они проводятся с различными воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий.
Классному часу отведено определённое место в учебном расписании. Классное руководство не сводиться только к проведению классных часов один раз в неделю. И каждый классный руководитель, учитывая особенности своего класса, создаёт план воспитательной работы, определяя роль классных часов.
Основные формы и способы проведения классных часов:
- беседы, рассказы учителя;
- свободные обсуждения, высказывания, аналитические суждения с привлечением собственного опыта;
- чтение и анализ литературных произведений;
- анкетирование;
- проживание через игру различных ситуаций, их анализ;
- прогнозирование будущего;
- написание сочинений-размышлений, их иллюстрирование;
- написание стихов, создание творческих работ;
- философствование;
- просмотр видеофильмов;
- экскурсии в музей, картинную галерею, на природу.
Необходимые условия для организации воспитательной деятельности:
1) Личность учителя.
Учитель должен стремиться к обогащению духовной жизни каждого учащегося, верить в его способности и неповторимость.
2) Учитель должен верить в свои педагогические способности и постоянно самосовершенствоваться.
3) Взаимоуважение учителя и ученика, что поможет создать условия для сотрудничества.
Необходимо, чтобы ребёнок чувствовал понимание и готовность учителя ему помочь.
4) Взаимопонимание учителя и родителей.
Родители могут стать организаторами и участниками при подготовке и проведения классных часов.
5) Совместный поиск учителя и учащихся.
Учитель лишь сопровождает детей в поиске.
6) Выстраивание с каждым учеником личных, доверительных взаимоотношений.
7) Поощрение учителем творческой деятельности учащихся.
8) Духовно-нравственная направленность тем классных часов.
Примерные темы классных часов:
Раздел № 1: «Уголок России – отчий дом».
- «О святынях родного города».
- «Путешествие по родной стране».
Раздел № 2: «История моей Родины».
- « Рождество Христово и Новый год».
- «Праздник Крещения».
- «Осенние праздники и осенние труды».
- «Пасхальная радость».
- «О мужестве и верности».
- «Образ русской женщины».
- «Этот День Победы!»
Раздел № 3: «Счастье семьи».
- «Сила материнской любви».
- «Там где дружат – живут не тужат».
- «Образ русской женщины».
- «Загляните в мамины глаза».
- «Папа, мама и я – дружная семья».
Раздел № 4: «Духовные ценности».
- «О послушании».
- «Значение и польза знаний».
- «По одёжке встречают».
- «О добре и любви».
- «Добрые дела».
- «О милосердии и сострадании».
- «Совесть – учитель человека».
- «Береги честь смолоду».
Раздел № 5: «Познание себя».
- «Именины и день рождения».
- «Вежливость – средство примирения людей».
- «О любви к животным».
- «О вредных привычках и о борьбе с ними».
- «Планета друзей».
- «Умей сказать: «Нет!»
- «Хочу быть».
Ожидаемые результаты:
- формирование личности, имеющей представление о нравственных
ценностях;
- повышение ответственности младших школьников за принятие решения в сложной жизненной ситуации;
- освоение младшими школьниками поведенческих норм нравственного характера;
- привлечение родителей, общественности к взаимодействию со школой в контексте воспитания нравственности младших школьников.

Литература:
Дик Н.Ф. - Классные часы в 3-4 классах.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
Макаренко А.С. - Проблемы школьного воспитания. –
Москва: Просвещение, 1976.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. – Толковый словарь русского языка. – Москва: Азъ, 1992.
Персидская И.В., Фонова Г.А. – Классные часы в 1-4 классах. – Волгоград: Учитель, 2007.













13PAGE 15


13PAGE 14515




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий