Воспитание гражданина 3


Воспитание гражданcтвенности школьников через приобщение к ценностям отечественной духовно- нравственной культуры.
Содержание:
1.Введение

2. Содержание гражданско-патриотического воспитания
3. Пути воспитания гражданственности через приобщение к ценностям отечественной духовно-нравственной культуры
4. Литература
1. Введение.
Новое время порождает и новые проблемы, уже в который раз испытывающие на прочность российскую систему образования. Но самой острой проблемой не только школы, семьи, но и всего общества и государства, о которой давно с тревогой и болью говорят все, следует считать проблему воспитания новых поколений россиян.Снижается влияние старшего поколения на младшее или вообще остаётся невостребованным накопленная за долгие годы жизни мудрость и жизненный опыт старшего поколения. Значительно утрачены традиции народной педагогики.. Новая воспитательная система должна быть ориентирована на воспитание Гражданина.Воспитание Гражданина Отечества является объективной необходимостью. Эта необходимость вытекает из видения конечных целей педагогического процесса, когда результатом его становится гражданин, «обладающий гарантированной государством совокупностью прав и обязанностей, приверженный идеалам демократии, идеям социального партнёрства, уважающий национальные и личностные свободы как окружающих, так и свои; гражданин, для которого приоритетным становится уважение к законам государства; гражданин, которого характеризует способность к разнообразной и продуктивной деятельности на благо общества и государства, на благо личности. (А. С. Гаязов).
Воспитание Гражданина является общей целью образовательной системы России. Эта цель нашла отражение в Законе РФ «Об образовании». Воспитание гражданственности является одним из основных принципов государственной политики в области образования (ст. 2). Возрождение гражданственности и патриотизма в современных исторических условиях является гарантом существования и продуктивного функционирования общества, усиления его культурно-созидательного потенциала, духовного развития составляющих его личностей, установления конструктивного взаимодействия между разными народами в рамках мирового сообщества.
2.Содержание гражданско-патриотического воспитания.
Гражданственность, патриотизм и нравственность являются аспектами духовной культуры личности, поэтому решение проблемы гражданско-патриотического воспитания находится в плоскости формирования духовной культуры подрастающего поколения, которая рассматривается как сложное интегративное личностное свойство, включающее гуманистические компоненты базовой культуры личности в их духовной целостности.
Гражданственность - комплекс ориентированных на позитивное проявление важнейших качеств и свойств личности в условиях социально значимой деятельности, ее направленности на высшие ценности и нормы общества и государства, ответственности за свой выбор, поведение и самореализацию в интересах их развития и укрепления.
Патриотизм - это одна из базовых составляющих национального самосознания народа, выражающаяся в чувстве любви, гордости и преданности своему Отечеству, его истории, культуре, традициям, быту, в осознании своего нравственного долга перед ним, в готовности к защите его интересов, а также в признании самобытности и ценности других человеческих сообществ. Патриотизм - это многоаспектное явление, по-разному проявляющееся на различных уровнях и представляющее собой сложный комплекс свойств и характеристик.
Духовность - это интегративное качество, относящееся к сфере смысло-жизненных ценностей, определяющих содержание, качество и направленность человеческого бытия и “образ человеческий” в каждом индивиде.
Духовно-нравственный компонент гражданско-патриотического воспитания в педагогическом процессе заключается в упрочении духовных связей с окружающей средой, как природной, так и социальной, в формировании устойчивого интереса к историческому прошлому своего народа и народов своей страны, в формировании фундаментальных потребностей: идеальной потребности в познании и социальной потребности “жить для других”.
Содержание гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания основывается на системе сформировавшихся на протяжении многих веков ценностей. Ценности определяют успех и развитие ребенка. Особое значение в развитии духовности, нравственности, гражданственности и патриотизма имеют высшие ценности, интегрирующие взгляды, позиции, интересы личности, общества, государства и воплощающие достижения и богатства отечественной культуры, величие нашей истории и самой России. Среди наиболее значимых ценностей, тесно связанных с гражданственностью и патриотизмом, выделяются духовные, нравственные, интеллектуально-образовательные, социокультурные, исторические, социально-политические, профессионально-трудовые.
Гражданское воспитание детей и молодежи, в основу которого положен ценностно-деятельностный подход, определяет формирование гражданственности на основе ценностного континуума (мировоззренческие позиции ценностного плана, социально значимые ценности: патриотизм, чувство долга, активность, ответственность, свобода в принятии решений, милосердие и т.п.) и его закрепление в различных звеньях (полях) образовательного пространства: информационном, поликультурном, социальном, воспитательном, в процессе духовно-нравственного развития и социального самоопределения. Стоя на позиции деятельностного подхода, хотелось бы особо подчеркнуть субъектную сущность воспитания: ребенок развивается только в самостоятельной активной деятельности. Необходимо проводить ребенка через систему конкретных действий, “вложения душевных сил”, “создания радости для других”, говоря словами В.А. Сухомлинского.
Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание основывается на принципах научности, историчности, государственности, приоритетности духовного и культурного наследия России, ее высших ценностей и лучших традиций, системности, преемственности в воспитании духовности, гражданственности и патриотизма с учетом возрастных особенностей и интересов различных групп детей и молодежи, многообразия форм, методов и средств этой деятельности, ее направленности на развитие личности гражданина — патриота России.
Успешность осуществления решения задач гражданского образования в школе во многом зависит от принципов построения системы. Ведущим принципом такого построения должен являться принцип народности. «Есть одна только общая для всех прирождённая наклонность, на которую всегда может рассчитывать воспитание: это то, что мы называем народностью... Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа... » - писал К. Д. Ушинский в статье «О народности и общественном воспитании».
Особую значимость в воспитании Гражданина имеет личностный подход.
Личностный подход предполагает знание не только личности школьника, но и всех отношений, воздействующих на него. Личностный подход в воспитании - это не пассивное приспособление педагога к особенностям ученика, а активные поиски наиболее эффективных путей воспитательного воздействия на него с учётом личностных качеств.
Особенностью воспитания Гражданина нашего Отечества является его многонациональный характер. Учёт национальных особенностей в гражданском воспитании имеет особое значение. Этот учёт предполагает приобщение учащихся к национальным культурам и историческим традициям народов.
Принцип народности, учёт национальных особенностей в гражданском воспитании осуществляется через деятельностное участие школьников. Воспитание в деятельности и через деятельность является основой воспитательного процесса.
3.Пути воспитания гражданственности через преобщение к ценностям отечественной духовно-нравственной культуры.
. Приобщение учащихся к культуре своего отечества, народа, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях – важнейшая задача воспитания гражданина. Решение этой задачи осуществляется через различные виды деятельности школьников. Но прежде всего через содержание учебного материала по всем предметам с акцентом на тот огромный вклад, который внесли отечественные учёные, деятели науки, культуры в развитие мировой культуры, науки. Культура - великое богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Становление человека как гражданина должно быть культуросообразным. Учитель должен помочь своим ученикам понять роль и значение отечественной культуры в развитии мировой. При этом надо иметь ввиду, что одна из главных особенностей русской национальной культуры - её высокая духовность.
Воспитание гражданственности достигается посредством интеграции в единую образовательную систему академической деятельности, дополнительного образования, социальной инициативной практики учащихся, жизнеуклада, ценностной среды школы, школы и семьи, педагогов и родителей. Осуществляется через:
1.Развитие научно-теоретических и методических основ гражданско-патриотического и духовного воспитания через обобщение опыта работы участников образовательного процесса, социальное партнёрство, внедрение новых форм, методов и средств по формированию гражданской позиции личности.
2. Изучения воспитательного потенциала содержания учебных дисциплин в области гражданско-патриотического и духовного воспитания.
3.Повышение квалификации педагогов, курирующих гражданское, патриотическое и духовное воспитание школьников.
4.Расширение взаимодействия с учреждениями дополнительного образования,учреждениями культуры ( музей, библиотеки).
5.Включение в воспитательный процесс поисковой и краеведческой работы, а также туристической деятельности.
6.Включение в воспитательный процесс инновационных педагогических технологий и методов (ИКТ, метод проектов, коллективное творческое дело, социально-значимая деятельность).
7.Оптимизация информационной среды школы ( популяризация достижений учащихся и педагогов, пополнение школьного сайта на основании современных информационных и дизайнерских требований).
8.Развитие системы ученического самоуправления.
9.Развитие традиций школы, формирование и сохранение уклада школьной жизни.
Воспитание гордости за Российское государство и его свершения через изучение истории родного края, города, семьи, школы, знаменитых земляков, родителей и выпускников школы.
Проведение уроков и классных часов по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию учащихся;
Знакомство с историей и традициями народов России, формирование духовности, милосердия, этнической толерантности через деятельность объединений дополнительного образования .
Изучение истории и этнографии родного края на классных часах, посвященных городским поселениям , селам Каширского района, школе, элективных курсах по краеведению, на уроках истории, географии, литературы, биологии, технологии.
Взаимодействие семьи, школы и общества в развитии патриотизма, как стержневой духовной составляющей ценности личности выпускника школы.
Проведение общешкольных праздников, в том числе православных.
Организация поисковой работы школьников по направлениям:
“Золотая летопись школы”;
“Знаменитые люди школы”;
“Наши родители – наши выпускники”;
“Ими гордится школа”.
. Особенностью воспитания Гражданина нашего Отечества является его многонациональный характер. Учёт национальных особенностей в гражданском воспитании имеет особое значение. Поэтому воспитание Гражданина предполагает приобщение учащихся к национальным культурам и историческим традициям народов.
Принцип народности, учёт национальных особенностей в гражданском воспитании осуществляется через деятельностное участие школьников. Воспитание в деятельности и через деятельность является основой воспитательного процесса.
Приобщение учащихся к ценностям отечественной духовно-нравственной культуры происходит на протяжении всей жизни, но школьные годы – совершенно особый период формирования личности. Среди гуманитарных предметов важнейшая роль принадлежит истории отечества, которая, в известной мере, является комплексным предметом, включающим элементы обществоведения, демографии, права, экономики. Она создаёт фактологическую базу для понимания «обществоведческой» картины нашего государства. В целом же все гуманитарные предметы формируют обществоведческую культуру личности школьника
В нашей школе воспитанию гражданственности всегда уделялось особое внимание: создан и много лет работает краеведческий музей, учащиеся 7и 8 классов изучают такие предметы как «Родное Подмосковье» и «Духовное краеведение», 8 и 9 классы – «Искусство». В школе успешно действует программа экологического воспитания – понятие малой Родины не абстрактное для наших учащихся а вполне конкретное - ощутимое (озеленение поселка, работа в лесничестве,уход за родниками и т. д. ), ежегодно учащиеся осуществляют проектную деятельность: «Экологический проект» на английском языке, проект социальной направленности - «Исследование образцов (проб) глин юго-восточной части Каширского района (окрестность поселка Богатищево), « Химия – любимая наука М.В.Ломоносова», «Вклад ученых-химиков в Победу в Великой Отечественной Войне», ежегодные благотворительные ярмарки – «Творим всей семьей», средства от которых направляются в детские дома, детям-инвалидам, на восстановление православных храмов Каширского района. Общешкольные праздники – «День знаний», «День Матери», «День защитников Отечества», «День Земли», «Поклонимся великим тем годам…», тематические классные часы («Человек в этом мире», «Кому нужна моя помощь?», «К 1150 – летию Российской государственности. Куликовская битва», «Что такое толерантность?», « Кашира – город родной», «Валентина Терешкова – первая в мире женщина-космонавт», « О истории, традициях празднования христианами Пасхи», «Человек читает книгу» и т.д.). Организация и проведение походов по родному краю, ежегодный легкоатлетический пробег, победа команды учащихся 7 класса в областном финале Президентских игр, 1 место в финале Президентских состязаний и достойное представление Московской области на всероссийском финале в г. Анапа.
Деятельность по воспитанию Гражданина – безгранична и может быть самой разнообразной, например, с использованием фольклора (посиделки, вечера, театр и т.д.).
Так или иначе качественные особенности в воспитании Гражданина оказывает среда, СМИ, у которых возможности очень велики. Средовой подход в воспитании гражданственности характеризует особенность этого процесса. Окружение школы (предприятия, памятники истории и культуры, и т.д.) должно «работать» на воспитание гражданственности. Взаимодействие школы со средой, включение учащихся в жизнь района определяет характер деятельности по воспитанию гражданственности.
Главная роль в гражданском воспитании принадлежит учителю. Убеждённый друг молодёжи, образованный гуманист-интеллегент, любящий Родину, профессионал, знаток национальной культуры - вот далеко не полный перечень качеств, которыми должен обладать учитель, решающий задачи гражданского воспитания.
Воспитывая граждан своего Отечества, учитель сам должен быть таковым. Вот почему необходимо обратить внимание на подготовку именно такого учителя. Проблема подготовки учителя, способного осуществлять гражданское воспитание в школе, в настоящее время приобретает особо актуальный характер. Она обусловлена глобальными социально-экономическими, политическими и культурными изменениями в нашей стране, возросшими требованиями к личности и профессиональной деятельности учителя, важной задачей которого является воспитание гражданина России. Практика показывает, что такая подготовка осуществляется недостаточно эффективно. Необходима специальная система подготовки к данному виду деятельности и условия, обеспечивающие её эффективное функционирование. Такая подготовка должна быть основана на системном подходе в рамках педагогической системы, моделирующей данную деятельность учителя. Как показывает исследование Н. А. Вахрушевой, такая система должна включать в себя общенаучную, обще-культурную, психолого-педагогическую, предметно-методическую и творчески-практическую подготовку.
Учитель химии МБОУ «Богатищевская СОШ» Притуло Т.В.
4. Литература
1. Закон Российской Федерации «Об образовании»
2. Данилюк А.Я., КондакоыА.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
3.Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2003. – 608 с.
4.Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ века): Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / Сост. А.В Овчинников, Л.Н. Беленчук, С.В. Лыков. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 384 с.
5.Бачевский В.И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан. – М.: Военные знания, 2001. – 183 с.
6.Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. Педагогическое наследие / Сост. А.Ф.Смирнов. – М. М.: Педагогика, 1988. – 384 с.
7.Бердникова Л.И., Самойлова Л.А. Тексты краеведческой тематики к урокам русского языка в 9 классе / Под ред. Зотовой Н.К. – Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000. – 52 с.
8.Болотова В.А. Воспитание гражданина. // Открытая школа. – 2000. - № 6. – С. 11-13.
9.Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. – 1995. - №4. – С. 29-36.

Приложенные файлы


Добавить комментарий