Воспитание гуманного отношения дошколников к природе


«Воспитание гуманного отношения дошкольников к природе в процессе экологического воспитания»
Дети дошкольного возраста только начинают знакомиться с окружающим миром: с законами природы, животными и растениями. И большая работа по экологическому воспитанию лежит на работниках детских садов. Важно все: оформить группу, внутренний двор, и проводить систематическую работу по знакомству детей с окружающим миром.
Как это сделать?
Многолетнее накопление теоретического и практического материала, позволило нам создать систему работы направленную на формирование у детей дошкольного возраста начал экологической культуры.
Основная цель, которой — воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир.
Для достижения этой цели решаем следующие:
задачи
- воспитание у дошкольников гуманного отношения к миру природы (нравственное воспитание);
- формировать у детей экологические знания, культуру и отношение к природе
- направлять активную деятельность дошкольника на осознанное сохранение природы
- развивать познавательный интерес к миру природы
Основополагающими принципами нашей работы по экологическому воспитанию являются:
Принцип регионального компонента (изучение природы родного края)
Принцип «спирали» необходим для того, чтобы дети, возвращаясь к тем или иным объектам и явлениям природы, шли из года в год по восходящей, углубляя и расширяя представления и понятия, учась применять более сложные приемы и методы исследования.
Каждая тема по экологии подкрепляется продуктивными видами деятельности (рисование, ручной труд, аппликация и т.д.) и крупица за крупицей в детские сердца закладывается гуманное отношение к природе.
Научность и доступность
В настоящее время благодаря телевидению, компьютеру и книгам дети больше узнают о разнообразных объектах и явлениях природы, у них возникают разные вопросы об окружающем мире. Поэтому мы стараемся строить занятия таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на интересующие детей вопросы и удовлетворить их любопытство. А с другой - обеспечить усвоение необходимых знаний. Для организации интересной мыслительной деятельности помогают нетрадиционные занятия: занятие - путешествие, занятие-сказка, викторина, игра, и т.д.
Экологические сказки. Интерес детей к экологической сказке определяется, прежде всего, новизной сюжета, наличием необычных персонажей, их действий, а также конечным результатом.
Экологические сказки учат научному видению в занимательной форме, помогают раскрыть сложные явления в природе.
Важнейшим показателем бережного и заботливого отношения к растениям и животным, является желание детей принимать активное участие в уходе за ними. Практическая деятельность в природе. Мы учим детей осознавать, что уход направлен на удовлетворение потребностей растений и животных (в пище, воде, тепле, солнце, и др.). Каждый организм живет, растет, развивается, если для этого имеются соответствующие условия. Постепенно дети прослеживают и полностью начинают понимать зависимость жизни и состояния растений и животных от труда человека.
Природоохранные акции — это общественно–значимые мероприятия, направленные на сохранение объектов природы. Совместно с родителями мы часто проводим такие акции:
«Чтобы деревья были большими» (посадка деревьев )«День цветов» (создание цветочных клумб)
«Птичья столовая» (изготовление кормушек и подкормка птиц в зимнее время)
«Чистое утро» (уборка территории)
С уверенностью могу сказать, что, участвуя в акциях, дети пропускают знания через себя, используют их на практике, приходят к пониманию природных процессов, они осознают ответственность за последствия некоторых своих действий, они растут увлечёнными, не равнодушными людьми.
Реклама — реклама несет в себе определенный эмоциональный настрой. Именно поэтому дети так любят рекламу и играют в нее. Опыт показывает, что, предложив детям создать свою рекламу, они с восторгом включаются в эту игру. Чтобы составить рекламу ребенок должен как можно больше узнать об объекте и выделить наиболее характерные, на его взгляд, особенности. Например: Ребенок выбирает любое животное или растение и от его имени рекламирует место обитания: «Я – ромашка, красивый летний цветок, живу на полянке. У меня красивый бутон, а еще я лекарственное растение».
Большие возможности открывает игровая деятельность, которая также выступает средством воспитания гуманных чувств к природе. В большей степени этому способствуют ролевые игры, где включены роли животных о которых нужно заботиться.  Решая задачи, поставленные в дидактической игре, ребенок учится вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим признакам.
Игра "Пищевые цепочки водоёма"
Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках водоёма.
Правила игры: Воспитатель предлагает силуэты обитателей водоёма и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки:
комар - лягушка - цаплячервячок - рыбка - чайкаводоросли - улитка - ракряска - малёк - хищная рыба«Пищевые цепочки в лесу». Цель: закрепить знания детей о пищевых связях растений в лесу.
растения — гусеница — птицы
растения — мышка — сова
растения — заяц — лиса
«Пищевая цепочка на лугу». Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу.
растения — гусеница — птица
злаковые травы — грызуны — змеи
злаковые травы — мышь — хищные птицы
трава — кузнечик — луговые птицы
насекомые и их личинки — крот — хищные птицы
тля — божья коровка — куропатка — хищные птицы
травы (клевер) — шмель
насекомые — ежи
Игра "С чем нельзя в лес ходить?"
Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.
Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или иллюстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.
Эксперименты и опыты. Огромный интерес дети проявляют к исследовательской работе, поэтому большое внимание в нашей работе отведено опытам и экспериментам. В процессе работы учим детей размышлять, формулировать и отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их. Перед нами стоит задача связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей. Подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.
Для полноценного осуществления экологического развития детей, мы привлекаем родителей, поскольку именно семья дает первый опыт взаимодействия с природой, приобщает к активной деятельности, показывает пример отношения к объектам природного и растительного мира.
Работа с родителями
• ознакомление родителей с работой ДОУ по экологии (открытые занятия, собрания, конференции, информация в уголках и т. д.);
• организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, пожарника).
• туристические походы на природу, соревнования.Итоги работы
Анализ работы позволяет нам сделать выводы, что разработанная нами система экологического воспитания детей в ДОУ и в повседневной жизни достаточно эффективна, дети стали более внимательными, они с интересом слушают рассказы о животных и растениях. Появилось стремление к активной деятельности по охране окружающей среды, на территории садика весной и летом уже не увидишь брошенный и увядший букет цветов. Полученными впечатлениями, знаниями, переживаниями, дети делятся со своими родителями и с другими детьми, вводят их в сюжеты своих игр.
Все хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра побудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли как цветы малыши,
Чтоб для них экология стала-
Не наукой, а частью души!

Приложенные файлы


Добавить комментарий