Урок географические координаты


Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов открытия новых знаний.
Содержательная цель: расширение понятийной базы (предметной и надпредметной) за счет включения в неё новых элементов.
Предмет география Класс 6
Тема урока
Географические координаты
Цели урока
Сформировать понятия градусная сеть, географическая широта, географическая долгота.
Научить определять географические координаты объектов, измерять расстояния между географическими объектами.
Раскрыть значение географических координат для практической жизни людей.
Развивать способности учащихся к новому способу действия.
Расширить понятийную базу за счет включения в нее новых элементов .Задачи урока
Организовать учебную деятельность обучающихся, направленную на освоение умений определять значение понятия «географические координаты», «географическая широта», «географическая долгота»Организовать учебную деятельность обучающихся по выработке умений отличать «географическую широту» от «географической долготы»
Организовать учебную деятельность по усвоению знаний правил алгоритма контроля и оценки результатов учебной деятельности и способов формирования у обучающихся умений контролировать и оценивать результаты своей учебной деятельности
Создать условия для развития индивидуальных способностей учащихся
Планируемые образовательные результаты
Предметные
МетапредметныеУУД
Понятийный аппарат усвоения: Географические координаты. Географическая широта. Географическая долгота.
Способы действий учащихся:
- уметь определять географическую широту и долготу.
- находить объекты на карте по географическим координатам
- сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами.
Освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. Личностные: 
-Умение управлять своей познавательной деятельностью
-Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
-Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях
Регулятивные: 
-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.
-уметь планировать и регулировать свою деятельность.
Познавательные: 
-осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
-устанавливать причинно-следственные связи
-давать определение понятиям.
Коммуникативные: 
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёром
-умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Здоровьесберегающие аспекты урока Гигиенические условия в кабинете: чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски.
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности.
Число использованных видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа.
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся:
методы свободного выбора (беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия)
активные методы (обсуждение в группах)
методы, направленные на самопознание и развитие эмоций, общения, воображения, самооценки.
Использование видеоматериалов для инсценирования обсуждения, привития интереса к познавательным программам, т. е. для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач.
Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы.
Физкультминутки.
Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке.
Благоприятный психологический климат на уроке.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет) Учебная литература Оборудование
Межпредметные связи
http://www.fcior.edu.ru/card/1237/izobrazheniya-zemnoy-poverhnosti-i-ih-ispolzovanie-geograficheskie-koordinaty-i1.htmlУчебник Герасимова Т.П, Неклюкова Н.П. «Физическая география. Начальный курс», атлас 6 класс, рабочая тетрадь автор Сиротин В.И.
Мультимедийное оборудование, презентация, СD- диск 6 класс, настенная карта полушарий, логический опорный конспект, оценочные листы, глобусы, широтная линейка. Математика, литература
( Жюль Верн «Дети Капитана Гранта»)
Основные понятия Градусная сетка, географическая широта, географическая долгота, географические координаты
Форма проведения урока Урок изучение нового
Базовое содержание урока Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий) Ценностный компонент урока
Смысловые блоки содержания Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания 1.Организационно- мотивационный этап.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
1.Приветствие учащихся:
Прозвенел звонок в срок…
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Всё в порядке?
Учебник, атлас и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Значит, можно начинать.
Откройте тетради, запишите число
Учитель. Сегодня у нас урок не совсем обычный. Мы совершим заочное путешествие по карте и попытаемся понять, почему героям фильма “ Дети капитана Гранта” пришлось совершить кругосветное путешествие? А всё было так…
2.В течение урока мы должны провести научные исследования и понять, почему такой трудный путь пришлось пройти героям фильма. Для этого сначала повторим материал предыдущего урока «Глобус – модель Земли». 1.Однажды матросы яхты «Дункан» лорда Эдуарда Гленарвана в водах Шотландии поймали рыбу-молот. Внутри рыбы нашли бутылку с письмом-просьбой о помощи, написанном на трёх языках: английском, немецком и французском. Несмотря на то, что вода сильно испортила текст, удалось разобрать, что английское судно «Британия», пропавшее в море за год до начала событий романа, потерпело крушение, после которого остались в живых три человека: капитан Грант и двое матросов, и что они нашли убежище на какой-то земле, лежащей на 37° южной широты.
Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
1.Географическая разминка. Проверка знаний учащихся по теме «Глобус – модель Земли». Вопросы на цветных карточках размещены на методической подвеске
1.Что такое глобус?
2.Как называется самая длинная параллель, и какова её длинна?
3.На какие два полушария делит экватор Землю?
4.Какой самый длинный меридиан?
5.Какова длина меридиана?
6. Что такое масштаб?
7. Какие виды масштаба вы знаете?
2. Предлагает выполнить пробное задание.
1.что такое географическая широта?
А. расстояние между двумя точками на карте
Б. Расстояние от начального меридиана до какой-либо точки.
В. Расстояние от экватора, до какой – либо точки.
2.Широта бывает
А. северная и южная
Б. западная и восточная
В. Западная и южная
3.Какое из этих значение не может иметь долгота.
А.0
Б.90
В.180
Г.275
4. Определите координаты точек.
№1-
№2-
№3-

3. Анализирует результат выполненного задания. Какие задания не выполнили? Почему?
4.Значит, по параллелям и меридианам мы можем определить направления на карте, но географический объект эти направления не укажут. Как же узнать «географический адрес» объекта на карте? Для точного определения местоположения объекта на карте необходимо знать две части «адреса» — широту и долготу. - Кто из вас играл в «Морской бой», тот знает её условия
5.Определите тему урока , прослушав стихотворение:
На карте огромная планета Земля:
Реки и горы, равнины, моря.
Точка на карте зовется «объект»-
Такое понятие ввел человек.
Недавно мы с вами узнали о том,
Что каждая точка имеет свой дом,
Чтобы ее отыскать в целом мире,
Ей указали этаж и квартиру.
Сложно найти этот адрес ребятам,
Если не следовать координатам.
Этаж называется широтой,
Номер квартиры – ее долготой.
Как отыскать в дом заветный ключик?
Карта и глобус нас этому учат.
Нам остается припомнить немного,
Какие ведут к каждой точке дороги.
Как только дороги пересекутся,
Искомые точки сразу найдутся.
1.Выбирают любую карточку с вопросом, дают ответ
2. Выполняют пробное задания, фиксируют трудности, с которыми столкнулись.
3.Высказывают различные предположения.
4. Игровое поле разделено на 100 клеток. Все вертикальные ряды обозначаются буквами, а горизонтальные – цифрами. Чтобы определить координаты корабля, необходимо найти точку пересечения вертикальных и горизонтальных рядов.
5.Определяют тему урока «Географические координаты»
Актуализация используемых способов действий и подготовка к осознанию потребности в выявлении причин затруднений в собственной деятельности и мотивация на новый способ деятельности
Постановка учебной задачи.
1.Попробуйте сформулировать цели урока и основные задачи, необходимые для их достижения.
2.Какие источники информации нам помогут в этом?
3.Какую информацию мы получим из учебника?
4.Какие умения приобретем, используя физическую карту?
5.Как вы будете использовать ЛОК?
1.Высказывают различные предположения.
Усвоить значение и определение понятий «географические координаты», «географическая широта», «географическая долгота».
Выработать умения: работать с картой атласа, градусной сеткой.
Усвоить знание об алгоритме определения географических координат.
2. Атлас, учебник, листы опорных конспектов (алгоритм).
3. Повторим понятия: градусная сеть, географическая широта, географическая долгота, изучим новое понятие: географические координаты.
4. Умения определять географические координаты объектов, и объекты по заданным координатам.
5. Как алгоритм для определения географических координат.
1Выявление и фиксация места и причины затруднения, постановка цели урока и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.
2.Процессуально – содержательный этап урока.
Построение проекта выхода из затруднения (Открытие детьми нового знания)
1.Просмотр материалов ЭОР (http://www.fcior.edu.ru/card/1237/izobrazheniya-zemnoy-poverhnosti-i-ih-ispolzovanie-geograficheskie-koordinaty-i1.html)
2. Знакомит с информацией ЛОК. Работа в группах.
Алгоритм новых способов действий.



3. Предлагает выполнить задания. Впишите пропущенные слова. Используя учебник § 13.
Правила обозначения географических широт.
1.Все широты отсчитывают по направлению от ____к____.
2.Точки расположенные в Северном полушарии, имеют ___ широту, которая обозначается следующим образом _____. _____.
3.Если точки находятся в Южном полушарии, то их географическая широта считается,_______________ и обозначают её так ________.________.
4.Линия экватора состоит из точек, имеющих географическую широту, а именно ____ш.
5.По значению географическая широта не может быть более_____°.
Правила обозначения географической долготы.
1.Долгота отсчитывается по направлению от ____ к меридиану 180°.
2.Точки, расположенные к западу от начального меридиана, имеют _____ долготу, которая обозначается следующим образом: _____.____.
3.Если точки находятся на востоке от начального меридиана, то их географическая долгота считается, _____ и её обозначают так:_____.____.
4.Георрафическая долгота не может быть более _____°.
4. По итогам работы в группе предлагает выполнить практическое задание в рабочей тетради стр. 13-14.
5. Проведите самопроверку (слайд), результат работы занесите в оценочный лист. 1.Просматривают информационный материал. Вспоминают алгоритм определения географической широты, географической долготы.
2. Знакомятся с информацией опорных конспектов, алгоритмом определения географических координат. Для работы используют рисунки учебника, карты атласа.
3. Выполняют задания. Обсуждаются варианты ответов.
4.Выполняют практическое задание №1.
5. Проводят самопроверку, оценку выставляют в оценочный лист Построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задач, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа
6. Чему научились в результате выполненных заданий, какие умения приобрели.
6. Анализируют свою деятельность. 7.Предлагает физкультпаузуВыполняют упражнения. Предупреждение утомляемости
Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.
1. Организует выполнение задания.
Используя графический прием ТРКМ(денотатный граф), определить существенные признаки ключевого понятия. Используя следующую схему.

Ключевое понятие: географические координаты.
Глаголы: определяются, включают, основываются, показывают
1. Решают предложенное задание. Обсуждают разные мнения по предложенному вопросу.
Усвоение учащимися нового способа действий при выполнении типовых заданий
3.Этап закрепления и первичной проверки.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Диагностика предметных результатов урока.
Предлагает выполнить самостоятельную работу.
1 вариант:
1.Какой меридиан является продолжением меридиана170 в.д:
1.20з.д2.30в.д3.10в.д 2. Какие населённые пункты имеют следующие координаты?
1. 35 ю.ш.; 150 в.д.:
1. Канберра;
2. Кейптаун;
3. Сантьяго;
4. Каир.
2. 16 ю.ш.; 47 з.д.:
1. Рио- де- Жанейро;
2. Токио;
3. Тегеран;
4. Бразилиа.
3. Может ли быть широта равной 95 с.ш?
1.да
2.нет
4.Определите координаты: г. Мехико, г.Берлин, влк. Килиманджаро.
Ответы : 1.3; 2.1,4; 3.2; 4.4.19 с.ш 99з.д;52с.ш,13 в.д;3ю.ш 37 в.д.
Критерии : Все верные ответы – «5»
1 неверный ответ – «4»
2 неверных ответа – «3»
Более 2- «2»
2 вариант.
1.Какой меридиан является продолжением нулевого:
1.20в.д2.50.в.д3.180д
2. Какие населённые пункты имеют следующие координа-ты?
48 с.ш.; 2 в.д.:
1. Лондон;
2. Париж;
3. Нью- Йорк;
4. Дели;
37 с.ш.; 122 з.д.:
1.Мехико;
2. Вашингтон:
3. Сан- Франциско;
4. Пекин.
3. Может ли быть долгота равной 183 в.д.
1.да
2.нет
4. Определите координаты: г. Мехико, г.Берлин, влк. Килиманджаро.
Ответы : 1.3; 2.2,4; 3.2 4.19 с.ш 99з.д;52с.ш,13 в.д;3ю.ш 37 в.д.
Критерии : Все верные ответы – «5»
1 неверный ответ – «4»
2 неверных ответа – «3»
Более 2- «2»
2.Предлагает провести самопроверку ( слайд ). 1.Отвечают на вопросы.
2.Проводят самопроверку, оценку выставляют в оценочный лист. Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. Рефлексия усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы
Включение в систему знаний и повторение
1.Ознакомтесь с содержанием проектной задачи. Используя предложенный текст и глобус, проведите исследование.
Проведите измерения по школьному глобусу с помощью широтной линейки, составьте отчет выполненного задания, по следующей форме:
1.Широта Северного тропика равна _____°____ш., широта Южного тропика равна ____°____ш.
2.Широта Северного полярного круга равна ___°___ш., Широта Южного полярного круга равна ___°___ш.
3.Самая ближайшая к Северному полюсу параллель обозначенная пунктиром __________________.
4.В каком направлении от Северного полюса расположен Северный полярный круг. _______________
5. 66°с.ш 94°в.д это-
4. Молодцы! Путешествие оказалось очень интересным. А теперь мы подошли к проблеме, которая была поставлена в начале урока: – “Почему же героям фильма “Дети капитана Гранта” пришлось совершить кругосветные путешествие?
1. Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний. Выполняют предложенные учителем задания.
Составляют отчет. Дают устный ответ.
4. Они знали только географическую широту и поэтому не могли установить местоположение острова.
Делают вывод: для определения местоположения объекта мы должны знать географическую долготу, географическую широту места, т. е. географические координаты. 1.Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного при выполнении заданий практико-ориентированного, познавательного и компетентностного характера
4. Рефлексивный этап урока.
Рефлексия содержательная
Рефлексия эмоционального состояния.
Рефлексия деятельности 1.Организует рефлексию (Усвоить значение и определение понятий «географические координаты», «географическая широта», «географическая долгота». Выработать умения: работать с картой атласа, градусной сеткой. Усвоить знание об алгоритме определения координат и способа действия по нему). Что мы с вами сделали, чтобы решить поставленные задачи
2.Прием «Радуга успеха». Раскрасьте смайлики в разные цвета и перенесите их в соответствующие корзинки «Что я сделал?», «Что я планирую сделать?», «Как я оцениваю свою работу?» . Соедините смайлик с корзинкой.
3.Предлагает провести самооценку собственной учебной деятельности.
1.Оценивают актуальность, эффективность работы на уроке. Первую цель можно считать достигнутой, если на уровне знакомства я смогу правильно воспроизвести определение понятия «географические координаты», «географическая широта», «географическая долгота».
Вторая цель может считаться достигнутой, если я смогу правильно отличить географическую широту, от географической долготы, определять координаты.
Третья цель будет считаться достигнутой, если на уровне знакомства я смогу воспроизвести этот текст алгоритма и описание способа действий по нему, а на уровне понимания смогу объяснить, почему нельзя менять местами шаги или пропускать тот или иной шаг алгоритма.
2.Прикрепляют выбранный смайлик в соответствующую строчку таблицы, анализируя и оценивая свою работу на уроке.
3.В оценочных листах выставляют итоговую оценку. Соотнесение цели урока и его результатов, осознание метода построения нового знания, самооценка учащимися собственной учебной деятельности
2.Анализируют и оценивают своё эмоциональное состояние.
3.Оценивают эффективность работы на уроке и интерес к учебному занятию.
5.Объяснение домашнего задания.
Обязательное задание П.13, № 3 Формулируют уточняющие вопросы учителю применяют исследовательские навыки
Дополнительное задание Подготовить материал о значении знаний географических координат в жизни человека. Формулируют уточняющие вопросы учителю Подготавливают рассказ, сообщение
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 п.Нарышкино Урицкого района Орловской области
Конспект урока
Тема: «Географические координаты»
6 класс

Учитель:
Картамышева Ольга Николаевна
учитель географии и экономики
МБОУ СОШ №1 п.Нарышкино

Приложенные файлы


Добавить комментарий