Сценарий медиаурока

Аннотация
В основу занятия положена логика раскрытия содержания крестьянской реформы 19 века через критическое мышление, анализ исторического источника с помощью кейсов, с опорой на слайды презентации, групповую работу.
Изучение положений реформы поможет учащимся глубже понять саму реформу и ее значение для последующего развития нашей страны.
Данный урок является частью темы «Великие реформы». Материал данного урока может быть использован в деятельности ученика и учителя как в 8 классе, так и на уроках в 10 классе.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок с элементами кейс-технологии

Новые термины и даты: 19 февраля 1861 года - «Манифест об освобождении помещичьих крестьян»; «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»; временнообязанные крестьяне; отрезки; прирезки; «высшая», «низшая» нормы надела; мировой посредник; уставная грамота, переход на выкуп.

Оборудование: мультимедийый проектор, компьютер, документы по истории России 19 века Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3, Приложение 4.

Прилагаемые медиаматериалы: презентация 1-4

Использованная литература и ресурсы сети Интернет:
Данилов А.А. История России XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений -М.: Просвещение, 2012
Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России XIX в. 8 кл./Под науч. ред. Б.Н. Серова.-М.: ВАКО, 2008
Картинки http:// www. yandex.ru/

Тема урока: «Отмена крепостного права. Основные положения реформы 19 февраля 1861 года».

Цель урока: содействовать усвоению учащимися сущности крестьянской реформы 1861 года, ее основных положений, исторического значения отмены крепостного права в экономической и социально-политической жизни страны.

Задачи:
- образовательные– познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить ее основные положения, значение для развития страны, дать оценку реформе;
-воспитательные- подвести учащихся к размышлению ответственности государственных деятелей за судьбу своей страны;
-развивающие- развивать навыки работы с документами, статистическими данными, обобщать материал, выделять главное.

План урока.
1.Причины отмены крепостного права.
2. «Положение 19 февраля 1861 года»
3.Личная свобода. Гражданские права
4.Порядок наделение крестьян землей.
5.Выкупная операция.
6.Отношение крестьян к реформе.
7.Результаты крестьянской реформы.

Технологическая карта урока
Название этапа урока
Содержание этапа(учитель)
Ожидаемый результат(ученик)

1. Организационный момент
2. Актуализация и мотивация учебной деятельности








































Причины отмены крепостного права




«Положение 19 февраля 1861 г.»



















3.Объяснение нового материала






















Личная свобода. Гражданские права
















Наделение крестьян землей





























































Выкупная операция

















































Крестьянское самоуправление




















Отношение крестьян к реформе. Крестьянские бунты.































Результаты и итоги крестьянской реформы.














































4.Закрепление изученного материала.


















5.Рефлексия.








6.Домашнее задание.


Учитель: беседа, постановка проблемы
Проблема: причины отмены крепостного права, роль Александра 2 в решении этого вопроса Учитель: беседа с опорой на слайд Презентация1, постановка риторических вопросов

Сегодня мы продолжаем говорить о событиях российской истории второй половины XIX века.
- Посмотрите, что у меня в руках? (Цепь)
- В чем практическое применение этого предмета? (цепочки для украшения, скованность действий, символ рабства)
- Как вы думаете, какое отношение имеет этот предмет к нашему уроку? (цель – символ крепостного права)
- А что такое крепостное право?
XIX век отличался особой остротой крестьянского вопроса.
-Вспомните, как императоры до Александра II относились к теме освобождения крестьян.
Слайд 3 Презентация 1
Соотнесите события и даты. Расставьте события в хронологической последовательности.












-Почему не один из императоров не решился отменить крепостное право?
Основным препятствием явилось дворянство, которое боялось потери своих оброчных доходов и земель. Подтверждением этого являются слова Екатерины II “бороться с крепостничеством - значит лишиться трона!”

Слайд 4 Презентация 1
-Почему Александр II решает отменить крепостное право?



-Какова была роль Александра II в отмене крепостного права?
17 февраля 1861г. Государственный совет принял проект реформы. Решающее значение сыграл голос императора. Через 2 дня, 19 февраля 1861 года Александр 2 утвердил все законодательные акты реформы. В них подробно расписывалась вся процедура освобождения
19 февраля 1861 г.-
1)«Манифест об освобождении помещичьих крестьян из крепостной зависимости».
2)«Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».
Высочайший Манифест был обнародован в Москве и Петербурге в воскресенье , 5 марта, путем расклейки печатного текста и оглашения его в церквях. Александр II сказал близким, что 5 марта – лучший день в его жизни, и действительно, домочадцы никогда не видели его таким радостным. Так пало крепостное право.

Учитель: постановка проблемы
Проблема: рассмотреть основанные положения реформы, проанализировать ее историческое значение для развития нашей страны
Слайд 1 Презентация 2
Я обнаружила у себя на книжной полке книгу с названием, которое меня заинтересовало (показ. книгу Н.А. Некрасова “Кому на Руси жить хорошо?”)
В каком году – рассчитывай,
В какой земле – угадывай,
На столбовой дороженьке
Сошлись семь мужиков:
Сошлися – и заспорили:
Кому живется весело,
Вольготно на Руси?
-Почему между крестьянами возник спор об их счастье? Как бы вы ответили на этот вопрос? Давайте попробуем разобраться в основных положениях земельной реформы. Определим, решила ли она крестьянский вопрос, проанализируем историческое значение отмены крепостного права для развития нашей страны.

Слайд 2 Презентация 2
-Какую власть над крестьянами потерял помещик?
-Какие права появились у крестьян?
Согласно Манифесту крепостные крестьяне сразу без выкупа получали личную свободу, т. е. переставали быть собственностью помещика.








-Какие положения Манифеста ограничивали права крестьян?


Слайд 1 Презентация 3
-Как решался вопрос о земле?
-Сформулируйте определение терминов «отрезки» и «прирезки».




Слайд 2 Презентация 3
Наделение крестьян землей носило обязательный характер. Размеры надела фиксировались в уставной грамоте. Размер земельного налога не мог быть выше установленной законом нормы.

Слайд 3 Презентация 3












Слайд 4 Презентация 3
-Отрезка была произведена у 40-65% . Прирезка у 3-15% крестьян. Подумайте, о чем свидетельствуют эти данные?



Слайд 5 Презентация 3
-Рассмотрите карикатуру 1860-х г. на аграрные отношения. Почему мужичок стоит на одной ноге?



Слайд 1 Презентация 4
В Манифесте говорилось, что помещики сохраняют право собственности на всю принадлежащую им землю. Следовательно, крестьянин должен был выкупить землю.

-Обладал ли крестьянин достаточными денежными средствами для выкупа земли? (Нет.)
До перевода крестьян на выкуп, т. е. до начала выкупной операции, крестьяне были временнообязанными, т. е. должны были исполнять все свои прежние обязанности перед помещиком.
-Какие прежние обязанности выполнял крестьянин перед помещиком?
-Почему свободный крестьянин по-прежнему работал на барщине и отдавал оброк?
-Как вы думаете, почему переход крестьян на выкуп затянулся?





Слайд 2-3 Презентация 4
-Расскажите, как проходила выкупная операция.
20% суммы за землю выплачивалось крестьянами. Чтобы дать возможность помещику получить всю выкупную сумму единовременно, правительство выплачивало ему 80% . 80%--государственная ссуда, которую крестьянин возвращал в течение 49 лет государству.
Сумма выкупа определялась путем капитализации оброка. Каждый крестьянин ежегодно платил помещику оброк, составлявший некую сумму X. Помещик после освобождения крестьянина переставал получать данную сумму. В то время деньги можно было поместить в банк под 6% годовых. За выкупаемую землю крестьянин должен был заплатить столько, чтобы, положив эти деньги в банк под 6% годовых, помещик ежегодно получал бы прибыль равную сумме X (сумме оброка, которую до реформы платил крестьянин) X = 6%.

Слайд 3 Презентация 4
-Раньше крестьянин платил оброк примерно, равный 10 рублям. Найдем, сколько должен был заплатить крестьян помещику!



Слайд 4 Презентация 4
-Средняя рыночная цена 1 десятины земли в 60 – е годы XIX в. в нечерноземных губерниях была 14,5 руб., а средняя цена выкупного надела - 8 десятин
Узнаем стоимость 8 десятин земли.

Слайд 5
- Сколько переплачивал крестьянин за землю в результате установленной выкупной операции?







- Была ли эта сумма справедливой?





-Расскажите о сущности крестьянского самоуправления.





-Кто контролировал деятельность органов крестьянского самоуправления?





·
-Какие общинные порядки мешали товарно-денежным отношениям в деревне?





Слайд 6 Презентация 4
-Как восприняли крестьяне реформу 1861 г.? Чем объясняется их реакция?
Обнародование «Положений» 19 февраля 1861 г., содержание которых обману ло надежды крестьян, вызвало волну крестьянских бунтов. Драматизмом отличались волнения в селе Бездна Спасского уезда Казанской губернии и селе Кандеевка Керенского уезда Пензенской губернии в апреле 1861 г. Они закончились расстрелами восставших: сотни крестьян были убиты и ранены. Руководитель восстания в селе Бездна Антон Петров был предан военному суду и расстрелян.













-С чем связана такая жестокость властей?








Учитель: постановка проблемы
Проблема: двойственный характер реформы.
- Назовите результаты реформы 1861 г.






























В поэме А.Н.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» читаем:
«Порвалась цепь великая,
Порвалась – расскочилася:
Одним концом по барину,
Другим по мужику!..»
-Как вы понимаете слова Некрасова? Хорошо ли стали жить крестьяне и помещики после реформы?








«Исторический диктант»
- О чем или о ком идет речь?
1)Крестьянин, освобожденный по реформе 1861г.от крепостной зависимости, но не переведенный на выкуп.
2)Должностное лицо, назначаемое на утверждения уставных грамот и разрешения спросов между крестьянами и помещиками.
3)Договор помещика с крестьянами о размере надела и условиях выкупной операции.
4)Отторгнутые от крестьянских наделов в пользу помещика участки земли.
5)80% от стоимости надела, которые платило за крестьянина государство и которые тот должен был вернуть в течении 49 лет.
6)Крестьянин, который после 1861г . нес повинности в пользу помещика.
7)Земля, добавлявшаяся к крестьянскому наделу.
8)Преобразования в какой-либо сфере государства.

1.Поднимите руку, кто считает, что:
- тема сложная, ничего не запомнил,
- материал понял, необходимо еще поработать над темой,
- все понятно, все запомнил.
2. Что могут сделать ребята, которым не удалось ничего запомнить? Как вы предложили бы им решить эту проблему?

п.20,
Слайд 8 Презентация 4
Дать аргументированную оценку крестьянской реформе 1861 года: это
это прогрессивное явление или событие, которое обрекло сельское хозяйство на длительный застой.

Творческое задание: написать “письмо” от лица освобожденного крестьянина.
















Учащиеся формулируют понятие. Крепостное право –
форма зависимости крестьян от помещиков, полное им подчинение.

А) Отмена крепостного права в Прибалтике (Александр I , 1816 г, 1818 г, 1819 г.)
Б) Указ о трехдневной барщине (Павел I, 1797 г.)
В) Указ о “вольных хлебопашцах” (Александр I, 1803 г.)
Г) Закон “об обязанных крестьянах” (Николай I, 1842 г.)
Ответы: Б, В, А, Г.
Учащиеся по предложенным именам императоров и датам должны назвать действия императоров по отношению к крестьянам.

Учащиеся делают вывод о заинтересованности дворянства в сохранении крепостного права, о влиянии этого обстоятельства на внутреннюю политику


Работа в группах.
Учащиеся работают со слайдом 5 Презентация 1 , схемой ( Приложение 1), документами (Приложение №2) и формулируют причины отмены крепостного права

Учащиеся работают с отрывком из документа (Приложение № 2) и дают оценку решению Александра 2 об отмене крепостного права



Слайд 1 Презентация 2
Запись в тетради.
19 февраля 1861 г.-
1)«Манифест об освобождении помещичьих крестьян из крепостной зависимости».
2)«Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».





























Слайд 2 Презентация 2
Крестьянин получал личную свободу. Их нельзя было продавать, покупать, дарить, переселять, закладывать.
Гражданские права:
самостоятельно совершать сделки,
приобретать и распоряжаться имуществом, заниматься торговлей,
наниматься на работу, поступать в учебные заведения, переходить в другие сословия, самостоятельно вступать в брак.
Крестьяне продолжали платить по душную подать, несли рекрутскую повинность, их наказывали телесно.

Работа в группах.
1 группа работает со схемой на слайде 1 Презентация 3
2 группа с документом (Приложение №3)
3 группа формулируют понятия «отрезки», «прирезки»

Запись в тетради.
Уставная грамота - соглашение между помещиком и крестьянами о размерах крестьянских наделов.


Запись в тетради.
Отрезки- часть находившихся в пользовании крестьян земель, отрезанных после крестьянской реформы 1861 г. в пользу помещиков. Производились, если надел превышал высшую норму, установленную Положениями 19 февраля 1861 г.;
Прирезки- земля, которая добавлялась к крестьянскому наделу при освобождении, если он был меньше низшей нормы.

Учащиеся приходят к выводу о том, что вся земля считалась собственностью помещиков. У большинства крестьян землю, находившуюся в пользовании, отрезали.

Учащиеся приходят к пониманию того, что после реформы малоземелье крестьянства приобретает еще более тяжелые формы.







Запись в тетради:
Временнообязанный крестьянин - лично свободный крестьянин, вынужденный выполнять все свои повинности перед помещиком до перехода на выкуп.



Учащиеся предполагают, что не все крестьяне обладали необходимыми денежными средствами. С другой стороны, помещики были заинтересованы в сохранении повинностей крестьян.

Работа в группах.
1 группа работает со схемой на слайде 2 Презентация 4
2 группа - с документом (Приложение №3)
3 группа - определяет, была ли сумма выкупа справедливой?

Запись в тетради:
Х – сумма оброка;
X = 6%










10 руб. - 6%
Х руб. – 100%
Х=100%*10 руб. / 6% = 1000/6 = 166 руб. 67 коп.
166 руб. 67 к – столько должен был заплатить крестьянин помещику за землю.

14,5 руб. * 8 =116руб. – за эту сумму на рынке можно купить 8 десятин земли.


166,67 – 116=50р 67коп. – сумма переплаты.
Запись в тетради:
Выкупные платежи - выкуп крестьянами земли у помещиков.
Выкупная операция:
20% выплачивается крестьянами;
80% - государственная ссуда, которую крестьянин возвращал в течение 49 лет.
Сумма выкупа была несправедливой, поскольку крестьянин переплачивал за выкупаемую землю помещику по сравнению с ее рыночной стоимостью.

Все проблемные вопросы домохозяева выносят на сельский сход, во главе которого стоит сельский староста, а также на волостной сход, во главе которого волостной староста.

Записи в тетради:
Мировой посредник – лицо, осуществляющее контроль между крестьянином и помещиком за правильностью выполнения выкупной сделки.

Отдельный крестьянин не мог продать свой надел, а сдать в аренду мог только членам своей же общины. Если крестьянин уезжал жить в город, то свой надел должен был оставить.

Работа в группах.
1,2 группа работает с репродукцией картины художника Г. Г. Мясоедова «Чтение Манифеста 19 февраля 1861 г» на слайде 7
3 группа- с документом(Приложение №4)
Крестьяне были глубоко убеждены, что земля, сотворенная Богом, должна принадлежать тем, кто на ней трудится. Помещики не трудятся на земле и никакого права на владение ей не имеют. Труженик- крестьянин - вот ее настоящий владелец. Крестьяне не могли поверить, что еще на два года остаются в фактически прежней власти помещика и должны по-прежнему отрабатывать барщину и платить оброк. Поэтому и манифест воспринимался ими как ненастоящая воля.

Запись в тетради:
1861г-волнения в селах Бездна и Кандеевка.

Власти боялись разрастания недовольства реформой как в крестьянской среде, так и в образованном обществе. Это могло привести к непредсказуемым для правительства последствиям, поэтому сразу же были предприняты крутые меры.

Слайд 7 Презентация 4
Учащиеся называют результаты крестьянской реформы:
1.Личная свобода.
2.Гражданские и имущественные права.
3.Способствовала развитию России по капиталистическому пути:
формирование рынка рабочей силы;
появление буржуазии из числа бывших крепостных крестьян;
бурное развитие основных отраслей промышленности;
проникновение капиталистических отношений в сельское хозяйство;
4.Консервация феодально-крепостнических порядков.
земля за крестьянами сохранялась на правах пользования, а не владения;
остались нетронутыми помещичье землевладение и крестьянская община;
за пользование землей крестьяне по-прежнему несли феодальные повинности – барщину и оброк.
5.Недовольство крестьян условиями «свободы».
6.Всплеск крестьянских восстаний.







Этот отрывок отражает противоречивость крестьянской реформы. Крестьяне обрели личную свободу, но не получили в собственность землю. Помещики тоже оказались страдательной стороной, они были лишены рабочих рук и гарантированного, привычного дохода.

Ответы: временнообязанный; мировой посредники; уставная грамота; «отрезки»; государственная ссуда; временнообязанный; «прирезки»; реформа.






























Приложенные файлы


Добавить комментарий