Воспитание нравственных качеств на уроках математики и физики

Статья «Воспитание нравственных качеств
на уроках математики и физики»


Автор: Рихтер О.А., учитель физики и математики

Нравственность – это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. Главной целью духовно-нравственного воспитания в школе является воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях. Обучающиеся должны быть знакомы с такими нравственными категориями как долг, порядочность, ответственность, скромность, душевная и духовная красота, умение общаться, конфликтность и бесконфликтное поведение. Нетрудно формировать нравственные качества на уроках истории и литературы, но как решить эту задачу средствами урока физики и математики? Я считаю, что и здесь проблему решить можно, если организовать работу по двум направлениям.
Направление первое – это личностные прототипы, т.е. люди, внесшие нравственный вклад в развитие страны и мира, демонстрирующие положительный пример нравственного поведения в самых различных ситуациях. К ценности этого направления я пришла, еще работая учителем физики. Одолев методику преподавания предмета, я увлеклась биографией ученых-физиков. Интересные моменты биографии старалась пересказывать учащимся. А пересказ включал в себя те или иные поступки ученых как высоко нравственные, так и безнравственные. Например, немецкий ученый Макс Планк, основатель квантовой физики, был спокойным человеком с сильным характером. Он до конца своих дней оставался преданным науке, всегда хорошо относился к людям и никогда не стоял в стороне от общественных дел и событий. В годы фашистского режима на одном из официальных приемов Планк бесстрашно осудил преследование властями евреев и просил об освобождении ряда своих знакомых. Взбешенный фюрер выставил его из кабинета. Некоторое время спустя младший сын Планка вместе с другими патриотами после раскрытия заговора против Гитлера был арестован и казнен фашистами.
Петр Николаевич Лебедев, открывший в 1899 году давление света, дважды получал приглашения из института Нобеля в Стокгольме, где ему предлагали должность директора лаборатории и материальные средства. Был даже поставлен вопрос о присуждении ему Нобелевской премии. Однако Петр Николаевич остался на родине, со своими учениками.
Мария Склодовская –Кюри во время Первой мировой войны на личные средства оборудовала передвижные госпитали рентгеновскими установками и возглавила радиологическую службу Общества Красного Креста.
Русский военный инженер Александр Степанович Попов, изобретатель радио, в 1895 году ставил перед собой цель оснастить армию средствами беспроводной связи. Его радиоприемники и радиопередатчики устанавливались на военных кораблях русских эскадр. Уже в 1900 году обмен радиограммами позволил спасти большую группу рыбаков и оказать помощь броненосцу «Генерал-адмирал Апраксин», севшему на камни. Итальянский инженер Гильермо Маркони в 1897 году в Англии запатентовал радиоприемник, схема которого за исключением некоторых деталей полностью повторяла схему А.С.Попова, создал ОАО и наладил производство радиоприемников и радиопередатчиков. Петербургская газета «Новое время» обвинила А.С.Попова в «неуместной скромности», так как он мало писал о своем изобретении, но ученый был связан обязательством хранить тайну создаваемой им системы телеграфии без проводов для военного флота России.
Спасатели Чернобыльской АЭС (т.н. ликвидаторы) в дни страшной трагедии 1986 года тушили пожар, а затем строили купол-саркофаг над шестым энергоблоком. Ликвидаторы понимали, какую огромную угрозу представляет для здоровья работа в зараженном районе, но чувство долга было у них на первом месте.
Направление второе – это личное поведение учителя. Педагог сам должен быть высоконравственной личностью, демонстрировать честность, порядочность, ответственность, скромность и т.д. Он должен общаться с детьми не только на уроке, но и на переменах. В ненавязчивой беседе гораздо легче знакомить детей с нравственными законами и поступками предыдущих поколений, создавать ситуации практического применения нравственных знаний. Нужно учить подростков принимать верное решение, признавать свои ошибки, просить прощения, отвечать за последствия твоих поступков. Мне кажется, это будет правильней, чем проводить аукционы доброты, праздники дружбы, акции помощи или дебаты по нравственной тематике, говорить высокопарные слова и с пафосом призывать быть нравственным человеком. Если учитель неискренен с учеником, если он ругает ученика за курение, пьянство и мат, а сам за пределами школы , выражается нецензурно, курит и выпивает, дети это обязательно заметят. Заметят они и брошенную нами на землю обертку от мороженого или пустую пачку сигарет, заметят проблемы в семьях учителей. Поэтому воспитание нравственности у учащихся должно начинаться с воспитания учителем нравственных качеств у себя и своих личных детей.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий