Воспитание оренбуржца 21 века

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 п. Новоорск»



Областной конкурс проектов инновационной деятельности
классных руководителей

«ВОСПИТАНИЕ ОРЕНБУРЖЦА XXI ВЕКА»


Номинация «Школа социального взросления»









Автор проекта:
Степанова Юлия Александровна,
учитель музыки высшей категории,
классный руководитель




2011-2012
ВВЕДЕНИЕ

Образование – это индустрия,
направленная в  будущее.
С. П. Капица
Реальный мир в своем постоянном развитии предъявляет к конкретному человеку всё новые и новые требования. И главная задача системы образования, на мой взгляд, заключается в создании духовно-ценностной основы формирующейся личности, с её индивидуальными качествами и интересами.
Что же может сделать школа в таких условиях? Как в процессе получения образования предоставить личности возможность выявить свою творческую сущность, опираясь на свободный выбор деятельности? Как организовать деятельность, с тем чтобы в дальнейшем ребёнок мог сформировать систему своего саморазвития на протяжении всей жизни?
В образовательной практике появилось много различных моделей образовательных учреждений с новыми концепциями, нестандартными подходами к формированию содержания и способов организации учебно-воспитательного процесса, иными стали и представления о качественных результатах образования. В своём классе я стараюсь активизировать, зажечь искорку творческого потенциала личности каждого учащегося.

Глава 1 (см. Слайд- презентацию в приложении)
Что такое саморазвитие и самореализация личности в современном мире.
В чём же сущность переориентации образования . Обратимся к определению « Традиционное образование» – это образование информационного типа , в основе которого преобладают знания, умения и навыки учащихся. Специфика же современного образования – ориентация на всестороннее развитие личности и её гуманизацию. Именно высоко-духовная и интеллектуально развитая личность способна конструктивно участвовать в решении глобальных проблем человечества: надвигающейся экологической катастрофе, политическом, экономическом кризисе, нравственной деградации общества.
Нельзя отрицать того факта, что “старая” школа в нашей стране давала прочные знания и имела стабильную и результативную систему обучения. Кроме того, школа успешно решала задачу равного образования для всех. Однако не стоит забывать, что становлению личности в системе традиционного образования препятствовали жесткая идеология и абсолютный регламент основного ядра знаний, подлежащего усвоению. Мешал авторитарный дух системы.
Переориентация образования и воспитания на саморазвитие и самореализацию личности. Такой подход к школьному образованию предоставляет возможность создания нетрадиционной школы – школы личностного развития и самосовершенствования.

Цели и задачи современной школы

Главная цель – воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Задачи современного образования:

научить мыслить (развитие интеллекта);
воспитание чувств (формирование нравственных отношений);
опора на здоровье (физическая закалка).

Остановимся на каждой из этих задач
Что же такое « Научить мыслить»: это значит
развитие мыслительных способностей учащихся;
обеспечение выпускникам объема научных знаний на уровне мировых стандартов;
формирование познавательных интересов;
раннее выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей;
выработка жизненных ценностей, понимания добра и зла, смысла жизни.
Воспитать чувства в человеке –это значит :
научить любить людей и жизнь, приобщая к духовным национальным и общественным ценностям;
формировать нравственное отношение к человеку, труду, природе, Родине;
индивидуальное воспитание характера каждого с учетом природосообразности и с помощью программы духовного и нравственного самосовершенствования;
развивать коммуникативные качества личности.
Здоровье ребёнка –это
физическая закалка детского организма;
систематическое занятие физкультурой и спортом;
квалифицированная диспансеризация детей;
постоянный медико-психологический контроль.
Развитие – это не просто рост, это изменение, при котором количественные усложнения переходят в качественные. Современное образование и развитие в нём индивида - это непрерывный процесс самодвижения личности ребёнка. Это активный, контролируемый самим ребёнком процесс, самодвижение от низших к высшим уровням жизнедеятельности.
Нравственное развитие – сложный интегрированный процесс, элементы которого касаются целостной личности.
Нравственное развитие – это выработка качеств личности (честности, ответственности, совестливости), которые базируются на эмоциях и воле личности. Нравственное развитие как процесс внутренний находит свое отражение в деятельности и общении ребенка, в понимании себя как носителя нравственности, в изменении характера отношений ребенка к другим людям, к себе, к явлениям общественной жизни, к действительности. К этому следует добавить эмоциональные переживания, адекватное поведение .
Процесс нравственного развития обусловлен природным потенциалом ребёнка и поэтому глубоко индивидуален.
Фактором нравственного развития являются эмоционально-ценностные отношения, в которые включена личность.
На современном этапе образования мы принимаем давно утвердившееся в традиционной педагогике положение о том, что воспитание является решающим фактором в нравственном развитии личности, ибо придерживаемся той точки зрения, что именно воспитание стимулирует нравственное развитие ребенка.
Можно выделить четыре уровня образовательно-воспитательных целей школы:
цели государственной образовательной политики;
региональные социально-воспитательные цели;
цели развития данной школы;
цели, как планируемые результаты развития личности школьника.
Цели высшего- первого уровня – это цели государственной образовательной политики. Они определены во многих документах (Закон РФ “Об образовании”, “Федеральная программа развития образования в России на 2000-2005 гг.”, проект “Национальная доктрина образования Российской Федерации”, “Концепция структуры и содержания среднего образования (в 12-летней школе)”):
формирование физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов;
воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом;
формирование целостного научного мировоззрения, экологической культуры, создание предпосылок для вхождения в открытое информационно-образовательное пространство;
разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самообразования, создание условий для самореализации личности.
Второе место в целях воспитания отводится ориентации на национальную культуру как среду, способствующую духовному и нравственному развитию ребенка. При этом семья играет приоритетную роль в воспитании детей.
Третий уровень целей касается средств и способов воспитания их определяет (выбирает) конкретная школа, отдавая предпочтение тому или другому средству или создавая комплексную программу развития:
включение учащихся в различного рода творческую деятельность с использованием форм;
создание благоприятной среды для саморазвития и самосовершенствования личности;
развитие какой-либо субкультуры детей и подростков
приобщение детей к сохранению природы и исторических памятников; к традициям и народным ремеслам;
включение школьников в современные формы хозяйствования (участие в создании технических и коммерческих программ);
организация культурно-досуговой деятельности в среде и др.

Цели воспитания как планируемые результаты развития личности

школьника отражаются в моделях личности выпускников конкретного образовательного учреждения как определенная комбинация вышеперечисленных целей.
Школа должна :
научить учиться;
научить жить;
научить жить вместе;
научить работать и зарабатывать.
Поэтому, в системе образования должна использоваться дидактическая система особого рода, дающая необходимый минимум профессиональных знаний, а главное – способность ученикам к самообучению, умению добывать нужную информацию самостоятельно, а также организовывать свою самостоятельную деятельность для большей активности труда. Именно открытость образовательной системы позволит сформировать эти необходимые способности, умения и навыки.
Отсюда следует, что
Становление личности - центр образования.
Этап становления новой образовательной парадигмы, в основе которой личностно-ориентированное обучение, гуманизация образования и целостное представление о естественнонаучном и гуманитарном понимании мира. Большое значение придается образовательным технологиям.
Образование не является делом лишь учебных заведений. Оно – одна из функций жизни. Становление личности сегодня является центром образования. Идет напряженный поиск ориентиров в сфере образования. Какого типа деятельности человека мы должны воспитывать, коллективного или индивидуального? Значимы не только коллективная творческая деятельность в первую очередь, акцентируется индивидуальная. Наилучшим воспитателем выступают
три основных вида деятельности:
деятельность по совершенствованию себя, обращение к своему внутреннему «Я»;
общение как наиболее привлекательный вид деятельности, который влияет на становление и социализацию личности
деятельность по самоусовершенствованию себя как целенаправленная деятельность.
Цели воспитания ориентируются на формирование социальной личности субъекта, а не приучение к нормативному поведению, ценностью является сам человек и логика его развития. Личность должна создавать собственную историю в констекте жизни. Творить свою биографию, одновременно проявляя себя субъектом. Ребёнок создаёт образ собственного «Я»,и способен дать ответ на вопрос: какова моя социальная роль, внутреннее состояние, какова моя позиция, каков уровень моего образования
На основании этих актуальных проблем выделены четыре приоритетные ценности: ценность собственного достоинства, ценность мышления и самостоятельной деятельности, ценность отношений, ценность общения. Таким образом, обладая этими ценностями, ученик должен получить желаемое образование, высокую культуру, сознательное отношение к профессиональной деятельности.
Саморазвитие рассматривается как социализация ученика , воспитание индивидуальной культуры личности , адаптация и защита собственного “Я”.

Глава 2
Что такое саморазвитие и самореализация личности в классном коллективе , где я работаю.

Руководствуясь вышеизложенным, я создала в своём классе свою технологию учебно-воспитательного процесса на основе следующих положений.
Главная цель моей работы , как классного руководителя - помочь ребенку научиться постоянно работать над собой, самосовершенствоваться, более глубоко познать свои возможности и максимально их использовать в своей жизни.
Приблизиться к этому мне помогает выполнение следующих условий:
на всем протяжении общения с детьми демонстрировать им свое полное доверие;
помогать учащимся ставить перед собой маленькие и большие цели
всегда исходить из того, что у детей есть внутреннее стремление к учению;
всегда быть для учащихся «источником» разнообразного опыта, к которому можно обратиться за помощью в случае столкновения с трудностью;
развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой класса и принимать его;
быть активным участником взаимодействия;
открыто выражать в классе свои чувства;
стремиться к достижению симпатии, сопереживать с ребенком;
хорошо знать себя.
Коллектив своего класса я рассматриваю как средство для развития личности и предлагаю средовой подход в решении поставленной проблемы. Так как основной вид деятельности, - учение и научение, то в качестве среды выступает образовательная и развивающая среда, то есть свободное время каждого ученика.
Гибкое сочетание воздействия и взаимодействия - непременное условие в развитии классного коллектива.
В управлении классным коллективом, на мой взгляд, должна существовать СИСТЕМНОСТЬ. Это значит, что каждое начатое дело должно быть продолжено, а не брошено и иметь своё логическое завершение.
В центре моей работы с классом я исхожу из образа каждого «Я» , с его достоинствами и недостатками.
При формировании классного коллектива я преступила к решению поставленных перед собой задач, а именно мне предстояло
сплотить коллектив
наладить совместную деятельность
заинтересовать детей
напомнить права родителям и детям, построить отношения между родителями, учениками, учителями- предметниками и классным руководителем
распределить обязанности в классном коллективе
добиться согласованности в работе
уберечь всех от конфликтов в ОУ
выработать у детей способность к управлению и самоуправлению;
А самое главное- нужно было показывать результаты своей совместной деятельности
Остановимся на роли классного руководителя в формировании самопознания и саморазвития учащихся. Классный руководитель, прежде всего, должен постоянно наблюдать, принимая либо не принимая участие в процессах, протекающих в классе. Системность в этой работе мне придает ведение портфолио класса и каждого ученика. Начинается его ведение с краткой характеристики всего класса.
Конец и начало каждого учебного года знаменуется новой (обновленной) характеристикой класса. Основная, «черновая» работа по преобразованию коллектива строится на тесном сотрудничестве педагога- психолога и социального педагога школы. В папке классного руководителя фиксируются все замеченные изменения, события. Собраны все диагностики и характеристики каждого ученика (позитивные и негативные), происходящие в классе, а также педагогические находки и т.д.
Всего в классе 18 человек. Это обычный класс, где есть и отличники и учащиеся, которые учатся на «3».Качество успеваемости 50 %,то есть 9 человек- это ученики без троек( хорошисты и отличники), и 9- с тройками. Я прекрасно понимала, что класс не силён в учёбе, но дети очень активны вне школы. Это дети с активной жизненной позицией и довольно самостоятельны. И ещё – не всем дано быть Энштейнами, миру нужны и Кулибины , и воспринимать я их должна как отдельно взятую личность , с её достоинствами и недостатками.

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415

Социальный статус семей очень разный- есть и опекаемые дети(1), и многодетные (5),и дети, входящие в группу риска(1).Материальное положение и образование родителей в основном среднее специальное.
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
По занятости родители распределились таким образом:

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Классный коллектив - это дружный, сплочённый коллектив. Все мероприятия внутри класса и школы не проходят мимо. Дети участвуют с огромным желанием и раскрывают свои возможности. С увлечением прошла акция внутри класса «Мой зелёный кабинет», входе которой дети озеленяли свой класс. В Акции «Внимание , дети!» коллективная работа класса заняла 1 место в районе. С огромным интересом прошло мероприятие «Посвящение в пятиклассники». Так же учащиеся приняли активное участие в акции «Зелёная аптека». Осенью был организован выезд на природу, а в дни осенних каникул весь класс выезжал в Орский драматический театр. Внутри класса была проведена игра «Звёздный час». Были поездки в бассейн в п. Энергетик. Дети участвовали в школьной «Зарнице» и заняли 1 место. Очень любят рисовать , поэтому класс занял 2 место в районном конкурсе плакатов «Спасибо тебе, солдат».Дерксен Марго заняла 1 место в районе в конкурсе сочинений «Живёт среди нас такой парень»
Во главу совместного школьного существования я ставлю деятельностный метод. Каждый вид деятельности должен быть структурирован, организован, направлен на результат и оценен либо с позиции сравнения с нормой, либо как личное или коллективное достижение. В классе деление на микрогруппы не происходит, хотя и мальчики и девочки стараются выбрать себе друга по интересам. Многие из класса занимаются спортом, ходят на танцы и в музыкальную школу.
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
С первых дней сотрудничества необходимо формировать атмосферу доверия и ответственности, а также воспитывать в детях чувство ответственности.
Распределение обязанностей по обеспечению жизнедеятельности коллектива должно быть демократичным (выборы), сменным только староста (раз в четверть).
Обязанности в классе распределены следующим образом














ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1.Мероприятия – беседы, лекции, дискуссии, диспуты, экскурсии, турпоходы, прогулки, занятия (например, по правилам дорожного движения, гражданской обороне и пр.)

2. Дела – трудовые десанты и операции .рейды, ярмарки, фестивали, самодеятельные концерты, вечера и другие формы КТД.

3. Игра – деловые, сюжетно-ролевые игры, игры на местности, спортивные и познавательные игры и др.

Начиная с 5 класса мною внедрена и действует программа воспитательной работы «Семь Я», которая имеет 7 направлений в работе.

“Учение”
“Здоровье”
“Семья”
“Человек”
“Досуг”
“Патриот”
“Труд”
Программа направлена на воспитание следующих качеств: ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить.
Критериями качества воспитательной работы должны выступать те параметры жизни класса, которые определяют обучаемость и воспитанность школьников, их отношение к воспитанию и обучению, к школе и педагогам, подготовленность их к сознательному выбору профессии, способность адаптироваться к современным жизненным условиям. Критерии служат для решения внутренних задач классного руководителя, для самоанализа и самооценки работы, ориентиром для планирования учебно-воспитательного процесса.
Перечень основных критериев сводится к следующим:
Самочувствие ребёнка в школе (критерий отношений).
Уровень воспитанности (критерий факта).
Воспитательный коллектив (критерий коллектива).
Содержание деятельности, эмоциональная насыщенность (критерий содержания).
Подготовленность к жизни (критерий времени).
Единство воспитания и диагностики (критерий системности работы).
Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности , толерантности. Разработана для обучающихся 5 – 9 классов и рассчитана на 5 лет.
Прогнозируемые результаты :

устойчивые положительные результаты обучения;
приобщение к истории своей семьи, школы, посёлка;
повышение уровня социальной комфортности
проявление уважительного отношения к старшим;
воспитание чувства гордости, любви к родному посёлку,
формирование негативного отношения к вредным привычкам;
расширение кругозора;
активное участие родителей в жизни класса, школы.
испытание чувства гордости за свою страну;
владение методами самовоспитания, самоконтроля;
повышение интеллектуального уровня;
проявление самостоятельной творческой активности;
повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы, классного руководителя.

схема взаимодействия с социумом

родители классный руководитель одноклассники


учителя ученик школа


Спортивная школа Музыкальная школа Детский центр


Милиция Дом Культуры Кинотеатр МИР
Условия реализации программы:
создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива, родителей и учащихся;

Заключение

Коллектив -- это развивающаяся социальная система. Стихийное самопознание и саморазвитие часто не приводит к значимым результатам. Самопознание и саморазвитие нуждается в тактичном сопровождении. Учитель -- старший, опытный товарищ, задаёт культурную атмосферу процесса взаимного влияния в детском коллективе, обеспечивает условия для раскрытия в каждом ребёнке лучших качеств, способностей и тем самым благотворно влияет на коллектив. Таким образом, воздействие переходит во взаимодействие, более высокую стадию преобразования, в нашем случае -- самопознания и саморазвития.
Разумеется, в рамках работы невозможно показать весь ряд частных методик использованных мною в работе по преодолению ребёнком неуверенности, в работе с одарёнными, неуспевающими, неорганизованными детьми, специфических методик самооценки личности.
Обеспечением необходимых условий для развития ребёнка, созданием педагогических систем достижения обозначенной цели занимаются многие поколения учителей, педагогов. Я думаю, что опыт каждого классного руководителя, если он переживает за жизнь каждого ученика не станет незамеченным .










13PAGE 15


13PAGE 141215
Степанова Юлия Александровна . Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2 п. Новоорск" Новоорского района Оренбургской области РФ



Степанова Юлия Александровна . Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2 п. Новоорск" Новоорского района Оренбургской области РФ




Трошкина Катя
Карнаухова Вероника

Чеваль Саша
Тарасов Дима
Чабаненко Андрей
Талаев Эрик

Дерксен Марго

Канин Влад
Корня Диана
Тарасов Дима

Кучальская Яна
Дерксен Марго
Найко Андрей
Шабанов Кирилл

Потапова Кристина
Феоктистова Злата
Артёменко Миша

Карнаухова Вероника
Трошкина Катя
Талаев Эрик
Чабаненко Андрей


Мандыбаева Айжан



Саморазвитие и
самореализация
личности
в процессе воспитания
и обучения
Root EntryArial Cyr 18 учениковJ_-* #,##0_р_._-;\-* #,##0_р_._-;_-* "-"_р_._-;_-@_-О{,;
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_-* #,##0.00_р_._-;\-* #,##0.00_р_._-;_-* "-"??_р_._-;_-@_-1" 
·
·Arial Cyr1" 
·
·Arial Cyr1"Г
·
·Arial Cyr1"
·
·
·Arial Cyr1"
·
·
·Arial Cyr1"И
·
·Arial Cyr=
·
·
·
·Arial Cyr средне- специальное_-* #,##0_р_._-;\-* #,##0_р_._-;_-* "-"_р_._-;_-@_-О{,;
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_-* #,##0.00_р_._-;\-* #,##0.00_р_._-;_-* "-"??_р_._-;_-@_-1" 
·
·Arial Cyr1" 
·
·Arial Cyr1"Г
·
·Arial Cyr1"Ї
·
·Arial Cyr1"Ї
·
·Arial Cyr1"И
·
·Arial Cyr=
·
·
·
·средне- специальное
·
·Arial Cyr сфера обслуживания%не работаютY(

Приложенные файлы


Добавить комментарий