Урок горца пемосяс. 2 класс. Домашние животные

Предмет:
Коми язык

Тип учебного занятия (в рамках деятельностной технологии):

Урок


Тема
Гортса пемцсъяс. (Домашние животные)
2 класс. (первый год обучения)


Автор
Кузнецова Ольга Тимофеевна

Цель

создать учебно-коммуникативные ситуации для освоения лексических единиц по теме «Домашние животные»

Задачи:










Познавательный аспект:


Развивающий аспект:



Воспитательный аспект:
- организовать ситуацию целеполагания через
проблемную ситуацию;
- организовать деятельность для освоения новых лексических единиц ( петук, мцс, куйлц , пукалц , сулалц, гортса пемцсъяс
- организовать работу по отработке новой лексики (расширяющиеся синтагмы, составление предложений по моделям, составление текста);

- организовать деятельность по самоконтролю.

познакомиться с домашними животными коми крестьянского хозяйства;

способствовать развитию мышления, учебной самостоятельности, инициативы школьников на основе постановки учебной задачи и организации поисковой деятельности.


создать условия для работы учащихся в группах для воспитания чувства взаимоподдержки и сотрудничества, умения слушать друг друга, находить компромисс, прививать любовь к природе, к животным.

Планируемый результат:
Освоить новые лексические единицы.

Основные лексимы:
петук, мцс, куйлц , пукалц , сулалц,
гортса пемцсъяс


Ресурсы:

Учебник «Коми кыв», наглядный и раздаточный материал, мультимедия ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] к уроку)


Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в малых группах

Универсальные учебные действия
Л - личностные УУД;
Р - регулятивные УУД;
П - познавательные УУД;
К - коммуникативные УУД.







Технологическая карта изучения темы «Гортса пемцсъяс».

Технология проведения

Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Диагностирующие задания каждого этапа


1этап
Мотивация учащихся.

Цель:
1) включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность посредством игровой ситуации;


- Видза оланныд!

Давайте поприветствуем и друг друга!








- Я желаю (дети прикасаются друг с другом большими пальцами)

тебе добра! (указательными пальцами)
Ты желаешь ( средними пальцами)
мне добра!
Если тебе будет трудно
(Безымянными пальцами)

Я тебе помогу!
(мизинцами)


- самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);


II этап. Актуализация знаний.
(4 мин.)

Цель – Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
1)актуализировать учебное содержание
2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнения, аналогии;

O +
· (слайд 2)
- Что это за значки?




- Какое задание можно придумать к этой модели.


- Какие же пары слов могут получиться? (слайд 3)


- Верно ли мое предположение о том, что вы любите не только в игрушки играть, но и разгадывать загадки?

Поперёк крылечка лёг  Лохмоногий наш замок.  Но и ночью он, и днём  Чужаков не пустит в дом. 
(собака)
 
Каждый вечер, так легко,
Она дает нам молоко. Говорит она два слова, Как зовут ее –
(корова)

Гребешок аленький, Кафтанчик рябенький, Двойная бородка, Важная походка, Раньше всех встаёт, Голосисто поёт.
(петух)

Мохнатенька, Усатенька, Лапки мягоньки, А коготки востры.
(кошка)

(слайд 4)

На экране
вид деревенского дворика, который дополняется рисунками – отгадками животных.
-Предположите, какова тема сегодняшнего урока.



· - это слова, которые отвечают на вопрос кто? (кодi?), что? (мый?)
O – слова, отвечающие на вопрос какой? (кутшцм?)
- Подобрать пары слов, где одно из слов будет по теме «Чачаяс» (Игрушки)

Ответы детей.











































- Домашние животные.
















- Анализ, синтез, сравнение, обобщение,
- извлечение необходимой информации из текстов (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учёт разных мнений (К);



III этап.
Выявление места и причины затруднения.
(2 мин.)

Цель: Выявление и фиксация места и причины затруднения
-Любите путешествовать?
- Я очень люблю бывать в деревне. А вы?
- Представьте, что вы оказались в этом дворике коми деревни.
- А кто из вас гостил в коми деревне?
- Кого из домашних животных можно увидеть в крестьянском подворье?
- Думаю, каждый из вас любит домашних животных.
- Я хозяйка, вы – гости. Вам хочется пообщаться с животными, поговорить о них. Только беседовать придется по – коми.
- Вида оланныд!




- В чем затруднение?

Ответы детей.

















- Вида оланныд!

Дети испытывают затруднение.
- Не знаем слов.

- постановка и формулирование проблемы (П);
- структурирование знаний (П);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
- разрешение конфликтов (К)


IV этап – целеполагание и построение алгоритма действий.
(4-5 мин)

Цель:
постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

- Значит, чем будем заниматься?

- По какой теме?
- По – коми?

- Давайте попробуем сказать, чему мы должны научиться на уроке?

- Зачем нам нужны новые слова?



- Что мы о животном можем рассказать по картинке?





.

- Давайте подумаем, какие действия нам понадобятся?








- Как организуем работу по переводу слов?





- Страница учебника 39.
( запись на доске)







- Изучать новые слова.
Надо узнать, как по-коми будут эти слова.
- Домашние животные.
- Не знаем. Тоже предстоит узнать.
- Узнать значение новых слов по-коми по этой теме.
- Потренироваться в запоминании этих слов.
- Научиться использовать их в своей речи.

- Чтобы рассказывать о домашних животных.
- Как называется это
животное,
какого цвета (кутшцм рцма), какого размера),
что делает.



Учебные действия:
Перевести слова с помощью учебника, словаря.
Проговорить эти слова в парах (в группах)
Составить предложения.
Составить текст.
(слайд 5)

- Будем работать в группах.
1) Распределим между собой слова, значение которых нужно узнать. Воспользуемся словарем учебника.


Значения новых слов запишем на карточках.
2) Познакомим друг друга с тем, что узнали.
(дополним записи в своих карточках)
3) Отчитаемся о проделанной работе.

- Самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);
- поиск и выделение необходимой информации (П);
- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);
- планирование (П);
- прогнозирование (П);
- структурирование знаний (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учёт разных мнений (К);
- использование критериев для обоснования своего суждения (К);
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
- разрешение конфликтов (К)


V этап – открытие новых знаний.
(4 – 5 мин.)

Цель:
Построение и фиксация нового знания














Пооперационный контроль. (слайд 6 )
Ребята работают в группах по 4 человека. Каждый в группе получает карточку. (Приложение 1 )
Разбившись на пары, приступают к переводу выбранной группы слов. Один находит перевод, другой записывает в карточке. Затем «пары» в группах обмениваются своими «открытиями».


- волевая саморегуляция (Р);
- познавательная инициатива (Р);
- выдвижение гипотез и их обоснование (П);
- поиск необходимой информации (П);
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);


Физминутка
- Главным помощником коми охотников была собака.
(слайд 7 )
- Чем интересна порода этой собаки?
(такую собаку называют четырехглазой – нёль синма пон)
- Я, думаю, вы с удовольствием поиграете в «охотников». Вам надо будет в нашем классе найти записки с сообщениями об этой собаке.

По цвету записок объединяетесь в группы, знакомите с информацией согласно порядковому номеру.
























































- Так какая же она, эта четырёхглазая собака?
1. Удачливость коми охотников при ружейном промысле во многом определялась тем, насколько опытную собаку он имел.
2. Хороших, обученных собак продавали очень редко и цены на них были весьма высоки; чаще их меняли на скотину.
3. Причем, хорошая собака нередко ценилась выше коровы.
4. Наиболее часто выбор щенков заключался в следующем: еще слепых щенят клали на табурет, оставляли почуявших край табурета и выбраковыволи упавших с него.

1. «Четырёхглазой» собака считается потому, что над глазами у неё два белых или темных пятна.
2. Пятна над глазами собаки не являются отличительной чертой породы.
3. Считается, что такая собака обладает особым чутьем, она способна видеть всевозможных духов и оберегать хозяина.
4.  Таких собак мало, поэтому на них был большой спрос.

1. «Четырехглазые» собаки известны не только в коми.
2. Что-то необъяснимое в такой собаке имеется.  Упоминания о ней уходят в далекую древность
3.  В Тибетских преданиях сообщается, что такие собаки никогда не спят. Даже когда у собаки закрыты глаза, считается, что она все видит.
4. Считалось, что защитить душу умершего от демонов могла только «четырехглазая» собака.

1.В энциклопедии Мифология коми об этой собаке сообщается:
2. -такие собаки отгоняли оживших колдунов от своих хозяев;
3 -вой таких собак предвещал покойника;
4.-такие собаки разговаривают между собой и понимают язык людей;
-нельзя перешагивать через собаку;
5. -приготовив кашу, первую ложку хозяин отдает собаке;
6. - если хозяин убил эту собаку, она может мстить ему с того света.
7. По легендам и преданиям, по рассказам местных жителей установлено, что «Четырёхглазые» собаки очень умные, отличаются большой добротой, преданны хозяину, обладают неведомым нам обостренным чувством опасности, могут отдать жизнь за хозяина.



VI этап - Первичное закрепление .
(4 – 5 мин.)
(Отработка новых лексических единиц)

Цель этапа:
Применение нового знания в типовых заданиях.


Учитель показывает на рисунок собаки.
-Пон?
- А сможете ли вы ответить парой слов?

-Да, ыджыд пон.
-Пон еджыд рцма. (нёль синма пон)
- Что еще можно добавить к сказанному
- Еджыд пон куйлц.
Аналогично.


- Кань?
- Да, сьцд кань.
- Сьцд кань пукалц.









- Да, ичцт кань.


- Ичцт кань олц керкаын.

Практическая работа в группах:
-подбор слов к синтагме
- выполнение действий по алгоритму (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);


VII этап- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель этапа:
Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

- Что это за модели? (слайд 8)

· +
·.
O +
· +
·.

- Придумайте задания к этим моделям.

- Какой значок вам неизвестен?

- Как вы думаете, какие слова заменили треугольниками.

- Какой вопрос можем поставить к этим словам?
- По – коми – мый вцчц?
- Предположите, какие предложения будет легче составить, а какие труднее.

- А сейчас по выбранной схеме составьте предложение.
Эталон для самопроверки:


· +
·.
Пон куйлц.
Кань пукалц.
Мцс сулалц



O +
· +
·.

Ыджыд мцс сулалц.
Ичцт кань пукалц.
Еджыд пон куйлц.
Процессуальный контроль.
- Подведите итог в группах:
- кто составил одно предложение,
- кто два предложения, а кто все три .
Проверка составленных предложений в группах.

- Кто правильно выполнил задания?

- Модели предложений.



- Составить предложения
о домашних животных.


·.


- Слова, которые обозначают, что делает животное.
Что делает?
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- доказательство (П);
- контроль (Р);
- коррекция (Р);
- оценка (Р);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
- использование критериев для обоснования своего суждения (К)


VIII этап- 7-8 минут.
включение в систему знаний.
Составление текста. (слайд 9)
Тайц ( рисунок - кань).
Сiйц ~~~ да ~~~.
Кань олц ( рисунок - керкаын).
Кань - ~~~ пемцс.

(слайд 10)
Тайц ( рисунок - пон).
Сiйц ~~~ да ~~~.
Пон видзц (рисунок-керка) .

Пон - ~~~ пемцс.

- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);
- понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);
- подведение под понятие (П);
- моделирование, преобразование модели (П);
- использование знаково-символических средств (П); - контроль, коррекция, оценка (Р); - учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);




IX этап - Рефлексия учебной деятельности на уроке
(2-3 мин)

Цель этапа:
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке
Чему вы научились на уроке?
(слайд 11)
Расскажите по схеме:

Я - знаю .
Я - запомнил
Я - смог

- Что же помогло сегодня на уроке вам запомнить слова? (Практическая работа, работа в парах)









- Практическая работа, работа в парах, в группах.

- Рефлексия способов и условий действия (П);
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
- самооценка на основе критерия успешности (Л);
- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- использование критериев для обоснования своего суждения (К);




ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Слова по - русски
Слова по - коми

корова


петух


домашние


животные





лежит


сидит


стоит



ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Карточки на красной бумаге.

1. Удачливость коми охотников при ружейном промысле во многом определялась тем, насколько опытную собаку он имел.
2. Хороших, обученных собак продавали очень редко и цены на них были весьма высоки; чаще их меняли на скотину.
3. Причем, хорошая собака нередко ценилась выше коровы.
4. Наиболее часто выбор щенков заключался в следующем: еще слепых щенят клали на табурет, оставляли почуявших край табурета и выбраковыволи упавших с него. к

Карточки на зеленой бумаге.

1. «Четырёхглазой» собака считается потому, что над глазами у неё два белых или темных пятна.
2. Пятна над глазами собаки не являются отличительной чертой породы.
3. Считается, что такая собака обладает особым чутьем, она способна видеть всевозможных духов и оберегать хозяина.
4.  Таких собак мало, поэтому на них был большой спрос.

Карточки на желтой бумаге.

1. «Четырехглазые» собаки известны не только в коми.
2. Что-то необъяснимое в такой собаке имеется.  Упоминания о ней уходят в далекую древность
3.  В Тибетских преданиях сообщается, что такие собаки никогда не спят. Даже когда у собаки закрыты глаза, считается, что она все видит.
4. Считалось, что защитить душу умершего от демонов могла только «четырехглазая» собака.

Карточки на синей бумаге

1.В энциклопедии Мифология коми об этой собаке сообщается:
2. -такие собаки отгоняли оживших колдунов от своих хозяев;
3 -вой таких собак предвещал покойника;
4.-такие собаки разговаривают между собой и понимают язык людей;
-нельзя перешагивать через собаку;
5. -приготовив кашу, первую ложку хозяин отдает собаке;
6. - если хозяин убил эту собаку, она может мстить ему с того света.
7. По легендам и преданиям, по рассказам местных жителей установлено, что «Четырёхглазые» собаки очень умные, отличаются большой добротой, преданны хозяину, обладают неведомым нам обостренным чувством опасности, могут отдать жизнь за хозяина.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий