Воспитание привычки трудиця


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 27 компенсирующего вида Комитета по образованию
Администрации городского округа ЖелезнодорожныйСообщение для родительского собрания
«Воспитание привычки трудиться».
Подготовила:
воспитатель Новикова Н.П.
г. Железнодорожный
2010г.
Сообщение для родительского собрания
«Воспитание привычки трудиться».
Трудовому воспитанию, т.е. привлечению детей к самостоятельному посильному труду и наблюдению за трудом взрослых, объяснению его значения в жизни людей, принадлежит важная роль во всестороннем развитии личности ребенка.
Главная цель трудового воспитания детей – это формирование у них нравственных ориентиров, трудолюбия, осознания полезности труда.
Задачи трудового воспитания, осуществляемого в детском саду и семье, едины. Некоторые незначительные различия объясняются тем, что условия жизни и воспитания в группе детского сада и дома имеют свою специфику.
В детском саду воспитание ребенка происходит по определенной программе, в обществе сверстников, среди детей других возрастов, в их совместной деятельности, повседневном общении. Дети постоянно и ежедневно выполняют трудовые дела, связанные с самообслуживанием, с выполнением режима, подготовкой к занятиям и их окончанием, поддержанием порядка в игрушках, в групповой комнате и на участке.
В семье ребенок окружен братьями и сестрами, которые старше или моложе. Поэтому родители должны давать сыну, дочери трудовую нагрузку, соответствующую их возрасту и индивидуальным особенностям, для чего выделять в режиме дня определенное время; приобщать ребенка к совместной работе с другими членами семьи, т.е. к посильной деятельности в семейном коллективе. Так трудовой ритм семьи становится обязательным и для ребенка. Повторяясь изо дня в день, трудовые действия становятся жизненной необходимостью, а привычка к труду – естественным состоянием.
Одна из центральных задач, которая решается детским садом совместно с семьей, – это воспитание у детей трудолюбия, правильного отношения к труду.
И родителям, и педагогам хорошо известно, что одними словесными поручениями многого не добьешься. Послушает, послушает их ребенок, и сделает все по - своему – как привык. А у привычек огромная сила. Чтобы у ребенка складывались и закреплялись нужные привычки, он непременно должен практиковаться. С какого именно возраста лучше всего начинать трудовое воспитание малыша? Некоторые родители считают, что торопиться не надо: «он еще маленький, пусть побегает, порезвится – научиться всегда успеет».
Интерес к труду и желание трудиться дети проявляют уже в младшем дошкольном возрасте. Понятно, что малышей вначале надо приучать выполнять несложные поручения. К двум годам он пробует одеваться. Возможно, пройдет целый год, прежде чем он научится надевать несложную одежду. А еще через год он научится справляться со шнурками и пуговицами. Дети пяти – шести лет уже могут помочь вам с уборкой квартиры, поработать на огороде, приготовить обед, например, почистить вареные овощи. Не забывайте мотивировать то или иное действие, объясните ребенку, ради чего вы собираетесь, что-то делать, и какой результат ожидаете. Н.п. помоги почистить овощи, я быстрее сделаю салат и до прихода папы мы сможем пойти погулять.
Важное условие трудового воспитания – не перегружать детей физически, но и не облегчать труд, не сводить его к игре. Все, что легко и просто, не способствует поддержанию интереса, так же как то, что очень трудно.
Как добиться того, чтобы трудовое воспитание детей в семье проходило наиболее успешно? Прежде всего, это общая атмосфера в семье, положительный пример взрослых её членов, наличие у ребенка постоянных обязанностей, вовлечение ребенка в совместный труд и т. д. Но взрослые, занимающиеся воспитанием трудолюбия, должны знать и о специфических способах трудового обучения и воспитания.
Назовем основные методы и приемы, необходимые для руководства разными видами детского труда:
Определить цель труда (если ребенок сам ставит цель – что он хочет сделать, каков должен быть результат, можно уточнить её, либо внести другое предложение);
Помочь ребенку мотивировать свой труд, обсудить с ним, для чего и для кого нужна данная работа, в чем её значение;
Учить элементам планирования работы (например, сначала приготовить таз с водой и тряпочку для мытья игрушек, потом выбрать место для чистых игрушек и т. д.);
Показать и объяснить (или напомнить), как лучше это сделать; советовать, как успешнее выполнить поручение, обязанность;
Пробудить интерес к предстоящему делу, поддерживать и развивать его в ходе работы;
Выяснить, что уже сделано и что, еще можно сделать, чтобы добиться лучшего результата;
Вспоминать вместе с ребенком основные «трудовые правила» (работать старательно должен каждый, необходимо помогать старшим, младшим и т.д.);
Поощрять старательность, интерес к делу, стремление преодолеть трудности, добиваясь намеченной цели;
Систематически проверять вместе с ребенком ход, результаты работы и оценивать её, уделяя особое внимание проявленному ребенком терпению, самостоятельности и инициативы, настойчивости в достижении цели;
Подключать ребенка к своему труду, подавать пример добросовестного отношения к делу, помогая советом или делом в случае затруднения (но не делать работу за него);
Организовать совместную работу со старшими и младшими членами семьи, вместе обсудить мотив и предполагаемый результат намеченного дела. Определить долю работы каждого, посоветовать, как помочь младшему брату (сестре). Напомнить правила поведения и взаимоотношений во время общего труда, использовать поощрения. Научить ребенка выполнять требования, проверять, оценивать и обсуждать результаты труда и вклада каждого в общее дело;
Пробуждать инициативу и находчивость (задавая вопросы, что можно сделать, как лучше сделать, наталкивать на самостоятельное принятие решения);
Поставить ребенка перед необходимостью сделать выбор и помочь принять правильное решение (н.п. можно идти играть, но сначала лучше закончить работу, иначе не успеть приготовить подарок к завтрашнему дню);
Читать художественные произведения, посвященные людям труда, рассматривать с ним иллюстрации, обращать внимание ребенка на то, как трудятся люди (на прогулке, в магазине и т. д.).
Взрослый должен учитывать: разные задачи трудового воспитания требуют и определенной специфики используемых методов.
Трудовое воспитание ребенка начинается с выработки у него навыков самообслуживания. Удобный момент для этого наступает тогда, когда малыш впервые заявляет: «Я сам». В труде ребенок ощущает себя большим, хочет быть ловким, умелым, самостоятельным, настоящим помощником.
Основными видами трудовой деятельности старших дошкольников являются самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд (поддержание порядка в групповой комнате, дома и на участке); ручной труд, связанный с изготовлением игрушек – самоделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, и доступный труд по уходу за животными и растениями.
При ознакомлении с трудом взрослых (строителей, хлеборобов, врачей ит.д.) у детей пробуждается чувство уважения к трудящемуся человеку, бережное отношение к результатам его труда, возникает желание быть похожим на лучших людей, подражать им в труде и поведении. Осуществление этих желаний детей возможно лишь при непосредственном включении их в трудовую деятельность.
Чтобы трудолюбие стало устойчивой чертой (привычкой), взрослым нужно, влияя одновременно и на чувства ребенка, и на его сознание, заботится о том, чтобы он систематически, а не от случая к случаю упражнялся, выполняя различные трудовые действия, и стремился как можно лучше выполнять задуманное (порученное).
Особое внимание требует оценка труда ребенка, для которого исключительно важно узнать мнение взрослого, опытного и авторитетного человека, о том, насколько успешно он выполнил работу, каких результатов добился, почему и для кого они важны.
Взрослые допускают большую ошибку, если перехваливают ребенка или предъявляют ему необоснованно высокие требования. Между тем ребенок обязательно должен испытывать удовлетворение от своего труда и от оценки взрослого.
Оценивать необходимо результат труда и отношение к делу, но не самого ребенка (хороший он или плохой). Причем, чем больше возможности ребенка
в получении благоприятного результата, тем объективнее, строже должна быть оценка, чтобы он не зазнался. А неумелого, но старательного, добросовестного можно чуть – чуть перехвалить, любой его успех заметить и отметить.
Очень внимательно надо относиться и к тону разговора с детьми. Старшие дошкольники часто даже обижаются, если взрослые начинают говорить с ними, как с маленькими, снижают к ним требования, подчеркивают не серьёзность их труда, а его игровой характер. В таких случаях начинают быстро чувствовать, что их труд рассматривается не как нужный, серьезный, а как средство отвлечения их от шалостей.
Преодолевая одно затруднение за другим, испытывая радость успеха, ребенок постепенно начинает чувствовать потребность в труде. Это важный переломный момент в его развитии. С этого момента труд для него – не вынужденная необходимость и не только долг, а жизненная потребность, удовлетворение его желаний. Дошкольники, еще не достигают этого переломного момента, но, тем не менее, именно в дошкольном детстве закладывается фундамент этой потребности. Она развивается из стремления детей к труду, и желания трудиться.
Новикова Н.П.
2010г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий