Воспитание ребёнка современные формы и методы работы с родителями статя

Воспитание ребёнка:
современные формы и методы работы с родителями
Воспитание целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В узком педагогическом смысле воспитание процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.
Формы и методы воспитания - это способы взаимодействия воспитателя, обучающихся и родителей, в процессе которых происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников.
Особой проблемой является выбор форм и методов воспитания. Не бывает методов и форм хороших и плохих, ни один путь воспитания не может быть заранее объявлен эффективным или неэффективным без учёта условий, в которых они применяются.
При выборе форм и методов воспитательной работы следует учитывать:
особенности обучающихся, их подготовленности к восприятию воспитательных влияний;
особенности содержания воспитания;
сравнительную характеристику используемых форм и методов воспитания, возможности каждого средства и последствия его применения;
особенности ситуации;
взаимосвязь форм и методов воспитания.
морально-психологические, материальные, гигиенические, эстетические и прочие условия.
Учитывая такой выбор форм и методов воспитательной работы, позволяет выбрать цель и содержание воспитательной работы с обучающимися. Целью и содержанием воспитательной работы является соответствие содержания, уровня и качества воспитания, обучающихся требованиям государственных образовательных стандартов.
Сотрудничество воспитателя с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности с обучающимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребенка. Такая форма общения представляет направить деятельность воспитателя на:
изучение семей обучающихся;
педагогическое просвещение родителей;
индивидуальную работу с родителями;
информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития обучающихся.
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса:
родительские собрания;
индивидуальные и групповые консультации;
оформление информационных стендов;
организация выставок детского творчества;
совместные с родителями мастер-классы;
приглашение родителей на детские праздники;
экскурсии в детскую библиотеку ЦГДБ им. А.С.Пушкина;
экскурсии в музеи Санкт-Петербурга;
создание памяток;
переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «образовательной школы для родителей», ежедневная информация в родительских уголках (тема пройденного материала, что повторить дома с детьми), проведение семинаров, круглых столов, индивидуальных консультаций.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации детских праздников, помощь родителей в создании костюмов для игр театрализации, тематических вечеров, гостиных, конкурсов, организацию маршрутов (в парк, музей, библиотеку и пр.), прогулок, экскурсий, привлечение родителей к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Изучение семей обучающихся позволяет лучше узнать детей и их родителей, понять стиль жизни семей, ознакомиться с домашними условиями развития личности обучающегося.
Педагогическое просвещение родителей планируется в соответствии с конкретными проблемами, возникающими в ходе педагогической работы с детьми. Индивидуальная работа с родителями позволяет установить непосредственный контакт с каждым членом семьи обучающегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей развивающего влияния на личность обучающегося. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития обучающихся осуществляется как на родительских собраниях, так и в индивидуальном порядке.
Совместная деятельность с родителями создает возможность естественного вхождения в процесс обучения и воспитания ребёнка:
позволяет увидеть проблему, и решить её в игровом образе
помочь найти решения в ситуациях нравственного содержания
позволяют одновременно активизировать активное самовыражение ребенка
«проживанию» и приобретению им определенного опыта
созданию ценностных отношений в процессе взаимодействия
позволяет оценить ситуацию, встать на иной путь воспитания и исправить ошибки
Большое распространение получили разнообразные формы беседно-дискуссионной деятельности. В воспитательской работе очень важно, что процесс бесед, обсуждений и диспутов осуществляется своего рода нравственное взаимопросвещение.
Основная работа - это наладить контакты воспитателя с обучающимися и их родителей, в ходе которой, производится разбор конкретных жизненных ситуаций. Такие дискуссии как: «Можно ли быть свободным без ответственности», «Товарищества твердые законы» это помогают помочь обучающимся осознать нравственные нормы и правила. Формировать у обучающихся нравственное отношение к окружающим людям, осознания ценности человеческой жизни, а также развивать волевые качества обучающихся, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон. Каждая такая встреча помогает ближе узнать внутренний мир ребёнка, его отношение к реальной действительности. Такие контакты позволяют воспитанникам раскрыть себя.
Организация деятельности обучающихся является ведущим методом воспитания. Группа методов включает в себя приучение, педагогическое требование, общественное мнение, воспитывающие ситуации.
Педагогическое требование применяется как предъявление к выполнению определенных норм поведения, правил, законов и традиций, и представляет собой совокупность норм общественного поведения. По форме требования бывают прямые и косвенные. Как правило в воспитательной работе предпочтительны косвенные требования. Например: прошу нарисовать стенгазету или помочь оформить красный уголок для мероприятия.
Общественное мнение - это выражение группового требования. Его использую в коллективе при обсуждении поступков, проведения мероприятий. В решении обсуждения принимают общественное мнение, стимулируют выступления обучающихся с оценкой их деятельности.
Приучение и упражнение содействуют формированию устойчивых способов поведения, привычек. В воспитательной работе применяют приучение, как организацию регулярного выполнения обучающимися действий с целью их превращения в привычные формы поведения. Например, если каждый раз детям напоминать, что:
в здании нужно головной убор снимать;
входящий должен здороваться с людьми, находящими в здании;
в групповой комнате должен быть ежедневный порядок.
Привычки становятся устойчивыми свойствами и отражают сознательные установки личности, поэтому их так важно формировать.
Воспитывающие ситуации - это обстоятельства затруднения, выбора, толчка к действию. Такие ситуации применяются в мероприятиях. Например: «Можно ли быть свободным без ответственности», где с обучающимися обсуждают значение слова «свобода», и значение слова «ответственность», а также показывают значимость этих понятий в жизни человека. Создаются условия для сознательной активной деятельности, в которой формируются новые нормы поведения и ценности.
Методы стимулирования поведения и деятельности, в побуждении к социально одобряемому поведению. Побудителем выступают поощрение (одобрение) и наказание (осуждение) поступка. Психологической основой этих методов является переживание, самооценка обучающегося, осмысление поступка, вызванные, оценкой товарищей. Человеку в коллективе свойственно ориентироваться на признание, одобрение и поддержку своего поведения. На этом основана коррекция поведения обучающихся с помощью самооценки.
Метод поощрения позволяет одобрять не только результат, но мотив и способ деятельности, приучать обучающихся ценить сам факт одобрения, а не его материальный вес. Поощрение чаще требуется обучающимся с девиантным поведением и неуверенным в себе обучающимся.
Наказание - это выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения. Воспитатель делает замечание, предупреждение, проводит беседу. Частным случаем наказания является метод естественных последствий: насорил - убери, нагрубил - извинись.
Эти системы форм и методов включает в себя: воздействие словом и другими средствами, обращенными к разуму и чувству с целью формирования этических представлений, организация деятельности и взаимодействию обучающихся и взрослых с целью развития навыков поведения, усвоения опыта и способов деятельности.
Задача воспитателя, по меньшей мере, не мешать проявлениям самостоятельности обучающимся, а по большему счету - предоставить им как можно больше возможностей для саморазвития, оказывая поддержку в этом трудном деле, помогая преодолевать трудности и опасности этого пути.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий