Воспитание речевой културы младших дошколников

Воспитание речевой культуры младших дошкольников с помощью театрализованной деятельности

Речевое общение – мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, направленный на реализацию конкретной жизненной, целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности и органически включается во все другие виды деятельности.
Оно осуществляется между несколькими людьми, имеет свою структуру, компоненты которой неразрывно связаны между собой:
-- интерактивную;
-- коммуникативную;
-- перцептивную стороны речевого взаимодействия.
Культура речевого общения – это такой выбор, такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм этики позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных задач.
Культура речевого общения дошкольника – выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанные на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращений, а также вежливое поведение в общественных местах, в быту.
Формирование навыков культуры общения имеет закономерности, связанные с возрастными особенностями. Ведущие педагоги выделяют основные способы педагогического воздействия: приучение, упражнение, проблемные ситуации, пример для подражания. Словесные методы (беседа, разъяснение), а также наиболее характерные приемы обучения.
Особые возможности заключает в себе театрализованная деятельность – одна из форм сюжетно-ролевой игры, формами которой являются игра-драматизация по сюжету художественного произведения, игра-театрализация. Эта деятельность включает в себя процесс восприятия литературного произведения и организацию ролевой игры по его мотивам, где характер и действие героев определяются содержанием произведения.
Театрализованная деятельность формирует у дошкольников интерес к творчеству и искусству (литературному, драматическому, музыкальному), овладению средствами создания образа и развитию актерских способностей. Ребенок учится планировать, развивать замысел игры, придумывать дальнейший ход событий, смотреть на игровую ситуацию с разных позиций. Совместная деятельность развивает симпатии, доброжелательное отношение друг к другу, устанавливает дружеские отношения в детском коллективе.
Таким образом, художественная литература, театрализованная деятельность имеют огромный коррекционно-развивающий потенциал, который может быть реализован в художественно-творческой деятельности детей с особыми речевыми потребностями.
Для решения проблем речевого развития детей необходимо:
-- учитывать возрастные особенности, особенности эмоционально-личностного развития, индивидуальные интересы, потребности, предпочтения детей;
-- создавать среду в соответствии с принципами развития;
-- партнерские взаимоотношения между взрослыми и детьми, детьми друг с другом;
-- системность в работе;
-- сотрудничество воспитателей и всех специалистов ДОО с семьями;
-- высокий уровень знаний, представлений, умений. Заинтересованности, творческих способностей педагогов.
Театрализованная деятельность, сильно воздействуя на эмоциональную сферу ребенка, открывает перед малышами мир прекрасного в его разнообразии и глубине. Родство театра с сущностью детской игры – основная причина интереса и предпочтения дошкольниками этого жанра. Эта близость кукольного театра к детской игре и лежит в основе одной из теорий их возникновения.
Театрализованная деятельность привлекает детей динамикой действия, яркостью художественных образов, ожившими куклами, камерностью и непродолжительностью действия.
В младшем дошкольном возрасте широко используется настольный театр игрушек, картинок.
Воспитатель начинает свою работу с составления плана. Определяет основные направления деятельности: развитие речевой культуры детей и приобщение их к азам театрализованной деятельности. Сначала исполнителем всех ролей становится воспитатель. Голос педагога, спокойный и доверительный, радостный или грустный, уводит детей в сказку. Характер персонажей воспитатель выражает голосом, походкой.
Важным условием успешного применения театрализованных игр на речевых занятиях является также речевая активность самих детей на основе подражания образцу. Она выражается в повторении одних и тех же звуков, звукосочетаний, слов.
Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды, причем не только в обычном разговоре. Но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием , с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, избегают публичных выступлений.
Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь может оказать театрализованная деятельность в ДОО. Она всегда радует детей и пользуется у них неизменной любовью.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки.
Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, культура речи и ее грамматический строй.
Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям.
Это – конкретный, зримый результат. Но не менее важно, что театрализованная деятельность развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
В младшем дошкольном возрасте очень важно ускорить «рождение» первых сознательных слов ребенка. И только при благоприятных условиях, ребенок успешно пройдет все стадии речевого развития, которые позволят ему понимать речь, самому свободно общаться со сверстниками и взрослыми.
Для наиболее успешной работы были подобраны соответствующие настольно-печатные игры, книги, наглядный материал, иллюстрации, которые помогают детям закреплять простейшие речевые навыки и знания произведений народного жанра, формировать умения самостоятельно использовать эти знания. В книжном уголке разместили книги-раскладушки, книжки-малышки. В театральном уголке поместили фигурки персонажей знакомых потешек, стихов, сказок, кукольный театр, музыкальные инструменты.
Немаловажное значение для развития речи, снятия эмоционального напряжения, зажатости, имеет развитие мелкой моторики рук с помощью «пальчиковых игр». Игры эти очень эмоциональны, увлекательны, улучшают двигательную координацию, помогают преодолевать скованность, повышают общий уровень мышления ребенка. В дальнейшем, дети, владеющие пальчиковыми играми, лучше подготовлены к чтению и письму.
Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.
В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам с помощью театрализованной деятельности оказывать позитивное влияние на детей.
В соответствии со склонностями и интересами детей в вечернее время может быть организована работа различных студий. Полезно, когда результаты работы студий выдают конечный продукт. Это может быт концерт, спектакль, праздник, к которым готовятся участники всех студий ДОО. В таких общих мероприятиях каждый ребенок становится членом коллектива, объединенного единой целью.
В работе студий должны принимать участие дети, воспитатели и родители, что очень важно. Совместная творческая деятельность детей и взрослых позволяет преодолеть традиционный подход к режиму жизни детского сада.
Таким образом, подобная организация театрализованной деятельности способствует самореализации каждого ребенка и взаимообогащению всех, так как взрослые и дети выступают здесь как равноправные партнеры взаимодействия. создается микроклимат. В основе которого лежит уважение к личности маленького ребенка, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.
В.А.Сухомлинский писал: «Каждая картина, каждый наглядный образ обостряли восприимчивость к художественному слову, глубже раскрывали идею сказки. Даже освещение в комнате сказки играло очень большую роль». Учет возрастных особенностей ребенка как грани его индивидуальных особенностей требует при проектировании театральной зоны в группе предусматривать возрастную адресованность оборудования и материалов.
Учитывая полоролевые особенности детей, в зонах для театрализованной деятельности размещают оборудование и материалы, отвечающие интересам как мальчиков, так и девочек.
Нами была разработана и внедрена в работу нашего ДОО программа кружка театрализованной деятельности «Мир сказки» для младших дошкольников.
Развитие театрализованной деятельности в ДОО и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей – это длительная работа, которая требует участия родителей. Активизации их интереса способствуют тематические вечера, в которых дети и родители являются полноправными участниками. Тематика таких вечеров может быть различна.
Очень важно привлечь родителей к активному участию в таких вечерах в качестве исполнителей ролей, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов В любом случае союз педагогов и родителей будет способствовать интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
В работе с родителями были проведены: анкетирование, различные консультации, беседы, семенары, родительские собрания, смотры-конкурсы, семейные мини-спектакли, изготовление альбомов по сказкам, карточек-пиктограмм.
Таким образом, использование театрализованной деятельности в целях развития культуры речи, формирования ее выразительности и социально-эмоционального развития ребенка становится возможным при выполнении следующих условий:
-- единства социально-эмоционального и когнитивного развития;
-- насыщении этой деятельности интересным эмоционально-значимым для детей содержанием;
-- постепенности и последовательности ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами выразительности;
-- наличия интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;
-- совместного участия в данном процессе детей и взрослых.
Результаты диагностики ( Гайворонская Т.А., Дьяченко О.М., Охорзина Т.П. и др.) показывают положительную динамику. В результате целенаправленной деятельности можно отметить, что у большинства детей:
-- высокий и выше среднего уровень творческого развития;
--активно проявляется интерес к театрализованной деятельности, потребность в игре;
--умеют планировать деятельность, объяснять, доказывать;
-- могут надолго сосредотачивать внимание, запоминать тексты;
--наметился высокий уровень восприятия, образного мышления и воображения;
--сформирован высокий уровень речевой культуры;
--стали увереннее, самостоятельнее, инициативнее, отмечается высокий уровень произвольности.
Таким образом, хочется отметить, что реализуемая система речевого и личностного развития средствами театрализованной деятельности – эффективна, а используемые способы оптимальными.
Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет театр.
Театрализованная деятельность помогает решать многие педагогические задачи, в особенности речевого, интеллектуального и художественно-эстетического развития и воспитания детей, средством приобщения ребенка к духовным ценностям.
Театрализованная деятельность – важнейшее средство развития эмпатии, то есть способности распознать эмоциональное состояние человека по мимике, интонации, жестам. Через театрализованную деятельность педагог оказывает позитивное влияние на детей. Любимые персонажи становятся образцами для подражания.
Основа работы с малышами лежит в использовании потешек, прибауток, колыбельных песен. Устное народное творчество предпонесено в форме сценок, игр-драматизаций, создает атмосферу тепла, доброты, внимания, способствует формированию эмоционально положительного отношения малышей к окружающему миру и их познавательному развитию.
На первом этапе дети учатся следить за развитием действия в кукольном театре. Затем малышам предлагают поиграть с игрушками, при этом не дается никаких установок. Задача педагога – заметить в игре ребенка проявление творчества, закрепить похвалой за интересные находки. Выбирая материал для инсценировок, необходимо отталкиваться от возрастных возможностей, знаний и умений детей.
Театрализованная деятельность тесно связана с сюжетно-ролевой игрой, поэтому большинство игр отражают круг повседневных интересов детей. знакомые стихи и песенки являются хорошим материалом для малышей. Действие в этом возрасте должно быть непродолжительным. С целью устранения внутренней скованности детей полезно проводить маленькие этюды, в которых эмоциональное состояние передается детям при помощи словесной и музыкальной установок. Детям очень нравится имитировать игру на музыкальных инструментах.
В младшем возрасте идет работа по умению детей вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него. Важная цель – разбудить воображение ребенка, его творческие способности.
Работа по театрализованной деятельности обязательно проходит в контакте с музыкальным руководителем. Музыка активизирует ребенка, побуждает к исполнению выразительных движений.
Театрализованные игры должны быть различны по своему содержанию, нести информацию об окружающей действительности, поэтому необходимо тщательно продумать и подготовить отбор художественной литературы, на основе которой строятся сюжеты.
Родители всегда принимают активное участие в театрализованной деятельности детей. помогают готовить спектакли, шьют костюмы, изготавливают декорации, готовят афиши, пригласительные билеты и самое главное, являются зрителями, которые искренне переживают за своих маленьких артистов.
Театр учит в детском саду детей видеть прекрасное в жизни и в людях, зарождает стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Любовь к театру остается у детей не только ярким воспоминанием детства, но и ощущением праздника, проведенного в детском саду вместе со сверстниками, родителями и воспитателями.
Театрализованная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, побуждает их к созданию новых образов. Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные игры развивают эмоциональную сферу, заставляют его сочувствовать персонажам. Итак, театрализованная игра – одна из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя! Тогда пусть с этого доброго начала театральные действия и полюбившиеся сказочные герои сопровождают ребенка всю его жизнь.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий