Урок грибы- особое царство


ПРОЕКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО 2 КЛАССЕ
Учитель Паймушкина Л.И. (ГБОУ СОШ «ОЦ» п.Серноводск)
Тема урока Грибы – особое царство природы.
Цель урока: сформировать представления о грибах как об особом царстве живой природы
Ученик по ходу изучения темы урока:
- познакомится со строением и размножением грибов;
- научится выделять признаки , позволяющие выделить грибы в особое царство;
- определит роль и место грибов в природе и в жизни человека;
- расширяет кругозор;
- проявляет познавательную активность в ходе изучения учебного материала;
- планирует предстоящую деятельность под руководством учителя;
- осуществляет активное сотрудничество со своими сверстниками при решении учебных задач;
- осуществляет оценку и рефлексию собственной деятельности;
- проводит простейшие исследования (в том числе с помощью лабораторного оборудования);
Планируемые метапредметные результаты Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания через информацию, представленную в разных формах;
наблюдать и делать самостоятельные выводы;
развивать познавательный интерес к предмету через исследования.
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную задачу;
с помощью учителя планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё предположение;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию;
строить высказывания;
задавать вопросы;
слушать и понимать других;
сотрудничать в группе.
Личностные:
формирование личностного морального выбора (необходимости бережного отношения к природе родного края)
Программное содержание Раздел «Царства живой природы»
План изучения нового материала Многообразие представителей царства грибов.
Строение шляпочных грибов.
Остальные виды грибов.
Основания для выделения царства грибов в особое царство.
Основные понятия Царства живой природы, строение гриба, микология – наука о грибах, признаки грибов как представителей особого царства.
Тип урока закрепление изученного материала
Форма урока Урок - исследование
Технология ИКТ, интерактивного обучения, проблемного обучения
Мизансцена урока 3 группы по 6 человек
Оборудование урока Учебник: Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир», 2 класс; компьютер, проектор, экран, мультимедийные презентации, интерактивная доска, интерактивные ресурсы с сайта производителей досок "PROMETHEAN" HYPERLINK "http://www.prometheanworld.ru/" \t "_blank" prometheanworld.ru приложение «ActivInspire» , инструктивная карта и бланк ответов для каждой группы, цифровой микроскоп, внешние атрибуты для участников, наборы для практической работы в группах: гербарий, стаканчики с увеличительными стеклами, толковый словарь И. Ожегова.
Подготовительная работа - создание инструктивных карт и бланков ответов;
- подготовка интерактивного сопровождения.
Домашнее задание Подготовить сообщение об интересном виде грибов.
Планируемые ОР Деятельность учителя Деятельность уч-ся
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2-3 мин)
Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку. Стоя
ВВОДНЫЙ ЭТАП (7 мин.)
- проявляет интерес к изучаемой теме;
- формулирует свое мнение по изучаемой теме;
Актуализация ранее полученных знаний
- планирует предстоящую деятельность, опираясь на инструкции учителя;
Вводное слово
-Давайте вспомним, ребята, какая бывает природа? (живая и неживая)
- Чем отличается живая природа от неживой?
(представители живой природы растут, размножаются, питаются, умирают)
Сегодня мы поговорим об очень удивительных организмах - представителях живой природы.
некоторые из них могут источать запахи;
некоторые светятся
некоторые за 2 часа увеличиваются в размере на 50 см при этом живут лишь сутки;
из некоторых изготавливают лекарства;
некоторые охотятся на мух.
- В дополнение посмотрите небольшой видеоролик.
- Так о чем же мы будем сегодня говорить? (о разнообразных грибах)
Дискуссия
- Какие царства живой природы вы знаете? (растений, животных, бактерий)
- Как вы думаете, ребята, а грибы принадлежат к какому царству? (это особое царство) Вот вы и сформулировали тему нашего урока.
На доске появляется запись:
Грибы – особое царство природы
Обобщение:
- Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое грибы, куда их отнести – к царству растений или к царству животных? В старину многие думали, что они появляются от росы, от ударов молнии, от гниения веществ.
- И сегодня мы с вами попробуем доказать, что они достойны быть выделены в отдельное царство. (Главный вопрос – на слайде)
Главный вопрос урока:
Почему грибы выделили в отдельное царство?
- Ребята, на какие две группы можно разделить те грибы, которые нам встречаются в лесу, по степени пригодности в пищу? (Съедобные и несъедобные)
- Разделите грибы на слайде по группам.
Оказывается то, что вырастает над землей и что мы кладем в корзинки, - только плодовое тело гриба, а основная часть под землей – грибница, у грибов нет ни стебля, ни корня, ни семян.
Давайте посмотрим, как вырастают и размножаются грибы (просмотр видеоролика).
( В плодовом теле находятся споры, которыми размножается гриб. Они очень мелкие и рассмотреть их можно только под лупой или микроскопом. Но самая главная часть гриба – та, что находится под землёй. Из чего она состоит, на что похожа? ( На нити, паутину)
Это грибница. Под каждым грибом они образуют сложную паутину, а на её сплетении вверх пробивается плодовое тело гриба. Плодовое тело вырастает ненадолго, чтобы развеять по миру крошечные споры, а грибница или как назвали ее ученые мицелий, не умирает несколько лет)
Вывод:
- Какая часть гриба самая важная? (Грибница важнее, чем плодовое тело)
- Каким образом размножаются грибы? (с помощью спор)
- А растения? ( с помощью семян)
Распределение заданий между группами
Сегодня мы с вами организуем в классе научно-исследовательскую конференцию. Все ребята поделятся на группы. Одна группа будет сравнивать фронтально
фронтально
Дифференцируют материал по группам
Самостоятельное
знакомство с инструктивными материалами (приложение )
ОБУЧАЮЩИЙ ЭТАП (10-15 мин.)
- договаривается о распределении ролей в своей группе;
- следует инструкции при решении задач;
- осуществляет активное сотрудничество со своими сверстниками;
Исследовательский метод.
Учащиеся распределяют задания в группе.
Всем группам:
(У каждого в стаканчике гриб)
1. Рассмотрите гриб. Какие части гриба вы видите? Запишите.
2. А где же грибница? Запишите.
3. Загляните под шляпку гриба. Что вы видите: пластинки или трубочки? Запишите.
4. Видите ли вы споры? Запишите.
5. Что за гриб у вас в стаканчике? Напишите название.
Презентация результатов и продуктов деятельности групп, коллективное обсуждение.
Мы рассмотрели наземную часть у грибов, которая называется плодовым телом. В плодовом теле различают шляпку и ножку. Подземная часть – грибница располагается в почве. Шляпочные грибы делятся на трубчатые и пластинчатые. Мы увидели пластинки. Наш гриб называется шампиньон.
Проверка:
- Эксперты согласны с ответом? Выскажите свое мнение
- Обозначьте на слайде части гриба.
Первая группа:
1. Вспомните, как называется наука, изучающая растения. Выберите и подчеркните: (зоология, ботаника, микология).
2. Рассмотрите растение в гербарии. Из каких частей оно состоит? Какого цвета растение?
Сравните растение с грибами по таблице.
Вторая группа:
1.Биология – наука о живой природе
БОТАНИКА – наука о растениях. ЗООЛОГИЯ – наука о животных. ?
Четвертое слово - это название науки о грибах. Напишите его.
(Подсказка: микос – гриб, логос – наука)
2.Рассмотрите на стр. 34 учебника "Окружающий мир" представителей царства животных и сравните с грибами. Результаты запишите в таблицу.
Третья группа:
Познакомьтесь с текстом, подчеркните главную информацию и постарайтесь ответить на вопрос:
- Чем грибы отличаются от растений и животных?
Даже учёные долго не могли решить, что такое грибы. Для грибов, как и для растений необходимы влага, тепло. Но растениям, в отличие от грибов, нужен свет, для выработки питательных веществ. Но постепенно выяснилось, что в теле грибов немало таких веществ, которых нет ни в каких растениях, но зато есть в теле некоторых животных. Грибы не могут вырабатывать сами питательные вещества как растения, а, как животные, используют в пищу останки живых организмов: растений и животных. Но в отличие от животных не могут передвигаться. И в 19 веке грибы выделили в особое царство – царство грибов.
Учащиеся выполняют индивидуальное задание, затем обсуждают результаты в своей группе и заполняют бланк ответов.
Учитель при необходимости поясняет.
Приём «Инсерт»: маркировка текста по мере его чтенияГрафическое оформление смысловых единиц текста
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (10 – 15 мин.)
- сообщает о результатах проведенного исследованияПрезентация результатов и продуктов деятельности малых групп, коллективное обсуждение
Первая экспериментальная группа:
Инвентарь:1. Растения из гербария. 2. Свежий гриб.
Вывод: 1.Растение состоит из корня, стебля, листьев, цветка и плода. 2.Растение зеленого цвета.3. Растение всасывает из почвы растворенные в ней вещества и перерабатывает их в необходимые для жизни. Наука о растениях называется ботаника.
Вторая экспериментальная группа.
Инвентарь: 1.Таблица с классами животных из учебника Н.Ф. Виноградовой "Окружающий мир" 2 класс. 2.Засушенный гриб.
Вывод: 1. Наука о грибах называется микологией. (Вывешивается на доске)
2. Животные в отличие от растений и грибов передвигаются. Питаются готовыми живыми организмами.
Третья экспериментальная группа.
Инвентарь: 1.Научный текст. 2. Маркер.
Вывод: 1.Общее у растений и грибов: необходимы влага, тепло. 2. Разное - растениям нужен солнечный свет, они сами вырабатывают питательные вещества, а грибы используют готовые питательные вещества из останков животных и растений. 3. Общее у животных и грибов: не вырабатывают сами питательные вещества, а используют готовые.
Вывод в итоговой таблице: почему грибы выделили в особое царство? (Потому что они совмещают в себе признаки и животных, и растений)
- Я предлагаю познакомиться подробнее с царством грибов и убедиться, все ли они имеют одинаковые плодовые тела? Приглашаю к доске эксперта для проведения опыта. (Готовится 2-й эксперт, а остальные работают со словарем - отдельное задание)
Опыт № 1
- Рассмотрите заплесневевший хлеб. Плесень – это тоже грибок. (демонстрирует на слайде)
- Скажите есть ли у него шляпка, ножка? (Нет)
- У плесневого гриба есть грибница, головка со спорами, гифы. А шляпки и ножки нет.
Опыт № 2
- Мы растворили дрожжи в теплом молоке,
Добавили немного сахара и поставили в теплое место.
- Как выглядят дрожжи? (Это маленький круглый грибок).
- Мы выделили следующие группы грибов: шляпочные, плесневые, дрожжи… А есть еще одна группа – грибы-паразиты.
- Что обозначает это слово? Где мы можем посмотреть его значение? (В толковом словаре)
- Я предлагаю группе экспертов найти и прочитать нам, что означает это слово. (Паразиты – это грибы, которые поселяются на другом живом организме и берет из него необходимые для жизни вещества)
Вывод: Какова же роль грибов в жизни человека?
(Схема на слайде) У доски представитель от группы
Бланк ответов на доске
У доски представитель от группы проводит опыт.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (5 мин.)
- высказывают и аргументируют свое мнение
Рефлексия Обобщающая беседа:
Подведем итоги нашей работы.
- Какова была цель нашего урока? (Доказать, что грибы – это особое царство природы).
- Достигли мы этой цели? (Да, мы доказали, что грибы отличаются и от растений, и от животных, и поэтому их выделили в особое царство).
-Как человек должен относиться к представителям этого царства? (Бережно, как и ко всей окружающей его природе).
- Перед вами лежат листочки с тестами. Выполните задание и впишите выделенные буквы в клеточки под номерами вопросов. Какое слово у вас получилось?
Оцените свою работу на уроке: украсьте лесную поляну грибами, цветами и листочками.
Гриб - работал хорошо, все понял, доволен результатом.
Цветок - результатом доволен, но остались какие-то вопросы, хочется узнать поподробнее.
Листок - недоволен своей работой на уроке, осталось многое непонятным.
 
«Сильные» ученики

Приложенные файлы


Добавить комментарий