Воспитание семейных ценностей


Воспитание семейных ценностей у школьников группы риска в условиях образовательного процесса.
Суворова Ю.Ю., соц.педагог МКОУ Пуреховской СШ г.о.г.Чкаловск Нижегородской областиСовременные требования ФГОС, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, Программы воспитания и социализации обучающихся отражают важнейшие позиции, связанные с укреплением и популяризацией семейных ценностей и традиций, воспитанием семейной культуры.
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России указано, что процесс образования связан с развитием личности, принятием духовно-нравственных, социальных, семейных ценностей. Здесь семья занимает первые позиции и находится в ряду важнейших национальных ценностей.
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года определены приоритеты государственной политики в области воспитания, среди которых - обеспечение соответствия воспитания в системе образования традиционным российским культурным, духовно-нравственным и семейным ценностям; содействие разработке и реализации образовательных программ, включению в образовательные программы элементов, направленных на повышение уважения детей к семье и родителям, старшим поколениям, подготовку личности к браку и семейной жизни на основе традиционных семейных и нравственных ценностей;
Одним из направлений организации воспитания и социализации учащихся в программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе является – воспитание семейных ценностей, через формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.
В современных условиях семья, как институт формирования основ нравственности, испытывает определенные трудности. Это связано с рядом причин: рост количества разводов, рождение вне брака увеличивает количество неполных семей. Социальный паспорт школ показывает увеличение количества неполных семей, большое количество семей одиноких матерей. В них наблюдается однобокое воспитание, как правило, не хватает общения с отцом, а также впоследствии отсутствие у детей опыта создания полной семьи. Утрачена престижность материнства, разрушается традиционная структура семьи.
Как показывает практика, именно семейное неблагополучие, жестокость и насилие в отношении детей, унижение их достоинства, понуждение к противоправным действиям становятся главным побудительным фактором к совершению несовершеннолетними правонарушений. Но именно семья и пропаганда семейных ценностей является одним из главных социальных факторов профилактики правонарушений. Большую роль в воспитании будущего семьянина играет школа.
Реализация технологии по воспитанию семейных ценностей, духовно-нравственному воспитанию в нашей школе проходит через включение в учебную и внеучебную деятельность программ воспитания, планов воспитательной работы, форм и средств, направленных на формирование семейных ценностей (педагогические мастерские, тематические занятия, проекты, игровые программы, программы родительского всеобуча, диагностические методики, и т.д.). А также через курсы: «ОРКСЭ- Основы религиозных культур и светской этики» в начальной школе, «Основы православной культуры- ОПК», «Религии России» в средней школе. Курс в старшей школе «Нравственные основы семейной жизни» для обучающихся 10-11 классов, опыт работы над которым я представляю.
Анализ научной литературы показал, что данная проблема носит многоаспектный характер -философский, психологический, педагогический.
Философский аспект семейных духовно-нравственных ценностей раскрывается в работах зарубежных философов: И. Кант в работе «Метафизика нравов», теория экзистенциализма как философского направления гуманизма формирования семейных духовно-нравственных ценностей (А. Камю, М. Хайдеггер, К. Ясперс)и отечественных ученых –философов Аксиосферной теории духовно-нравственных ценностей (М.С. Каган); идеи социальных духовно-нравственных ценностей А.Г. Здравомыслов, В.И. Слободчиков, В.Д. Шадриков и др.)
Психологические подходы к формированию семейных духовно-нравственных ценностей рассматриваются в работах B.C. Мухиной ( тендерный аспект в воспитании семейных духовно-нравственных ценностей). A.A. Бодалёв (герменевтический подход в философских и психолого-педагогических исследованиях)
Педагогический аспект формирования семейных духовно-нравственных ценностей раскрывается в исследованиях Е.В. Бондаревской, Т.И. Власовой,Б.Т. Лихачева ( теории нравственного формирования личности, аксиологический подход в педагогических исследованиях), теории семейного воспитания (Т.В. Лодкина, , Л.И. Маленкова, Т.А. Маркова, М.Н. Недвецкая и др.)
Основной целью системы работы по формированию семейных ценностей в условиях деятельности образовательной организации является введение старшеклассников «группы риска» в традиционную для нашего Отечества систему семейных ценностей, подготовка старшеклассников к созданию крепкой, счастливой семьи.
Задачи:– познакомить учащихся с ценностями и нормами семейной жизни;
– способствовать формированию традиционных и собственных семейных ценностей у учащихся;
– снижать риски на пути к созданию будущей крепкой и счастливой семьи;
– обучать основам психологической безопасности в семье;
– помогать старшеклассникам в решении жизненных проблем.
Воспитание семейных ценностей проводится через разработку и преподавание курса "Нравственные основы семейной жизни". Была разработана программа на основе экспериментального курса, авторы - Моисеев Д.А. – иерей, священник г. Екатеринбурга, кандидат биологических наук; Монахиня Нина (Крыгина), кандидат психологических наук. Авторами предоставлен очень ценный, уникальный по содержанию материал. Но содержание курса было изменено и адаптировано к условиям нашей школы, с учетом того, что:
1) Школа не призывает к воцерковлению – это дело семьи и лично каждого человека – она, как уже было сказано выше, готовит их к созданию крепкой, счастливой семьи через введение старшеклассников в систему семейных ценностей, традиционных для нашего Отечества;
2) На уроках я часто использую фильмы – беседы со старшеклассниками о браке, семье, детях, которые ведет протоиерей Илия Шугаев,
3) Также использую на уроках чтение книги «Письма о добром и прекрасном» Д.С.Лихачева. Это раздумья о цели, смысле жизни, о ее главных ценностях.
Поэтому пришлось какие-то темы объединить, какие-то, наоборот, расширить дополнительными материалами. Особенностью курса является его направленность на перспективу жизни учащихся. То есть, полученные знания они смогут применить в будущем.
Во время работы мы используем диагностические материалы (опросники, анкеты, задания), тематический словарь, дается дополнительный материал для любознательных, в том числе и из учебников экспериментального курса, авторы - Моисеев Д.А., монахиня Нина (Крыгина).
Для выявления осмысления и понимания учащимися семейных ценностей, использовалась группа методик, авторы Коренькова М.С., Панкова Л.М. «Ценности и традиции моей семьи», «Что такое семья», «Микроклимат семьи», методика незаконченных предложений; мини-сочинение, а также наблюдение и беседа, позволяющие более подробно раскрыть смысл, который учащиеся вкладывают в понятие «семья».
Программа рассчитана на 32 часа, по одному часу в неделю.
Материал делится на 3 раздела: "Личность и межличностные отношения", "Возрасты семьи", "Я – семья – общество".
В I разделе “Личность и межличностные отношения” Учащиеся знакомятся с особенностями подросткового и юношеского возраста, открывают для себя тайну половых различий. Узнают, почему мужчины и женщины ведут себя так по-разному. Даем характеристику мужественности и женственности, определяем, как эти особенности проявляются в семейных отношениях, как влияют на климат в семье. Узнаем о настоящей дружбе, о том, какой должна быть любовь между супругами.
Во II разделе изучаются возрасты семьи.
 Программой предусмотрены беседы о предбрачном периоде. Узнаем, что человек для семейной жизни ищет не просто свою половинку, он соединяет два разных рода, чтобы дать жизнь новой ветви. И к этому нужно подходить очень ответственно. Разбираемся в том, кто должен быть главой семьи, какова роль мужчины и женщины в семье И конечно, о свадьбе – Дне рождения новой семьи. На занятии дается понятие о различиях гражданского и церковного брака.  Еще одна трепетная тема "Семья в ожидании ребенка". Ведь первый опыт любви и счастья дети получают в родительской семье.
И, наконец, III раздел: Я – семья – общество.
Здесь мы анализируем трудности первого года семейной жизни, причины и последствия разлада семейных отношений, пути их преодоления.
Беседы, лекции, диспуты, просмотр видеофильмов, написание творческих работ, эти формы работы помогают сделать занятия интересными и содержательными.
Одним из условий эффективного преподавания курса, является проведение мониторинга сформированности у старшеклассников базовых семейных ценностей. Анкета, разработанная в Центре Защиты Материнства «Колыбель» г.Екатеринбурга позволяет выявить большой объем информации относительно формирующейся системы семейных ценностей старшеклассников.
Оценку по этому предмету конечно же поставит сама жизнь. Хочется надеяться, что большинство из ребят создаст в будущем счастливую и крепкую семью. Это и будет воспитательный эффект данного курса.
Литература:
1.Учебно-методический комплекс «Нравственные основы семейной жизни. 10-11 классы» Моисеев Д.А. Монахиня Нина (Крыгина).
2. Волжина О. И. Семья и время. воспитательный потенциал современной семьи / О.И.. Волжина // http://parent.fio.ru/pdf/rs_0503_45–49.doc
3.Вершловский С. Г. Семья в гуманистическом контексте / С. Г. Вершловский // школа и семья: основа союза. из опыта работы школ-лабораторий / ко спб.; спбаппо. — спб.: спбцитит, 2002. — с. 6.
4.Загладина Х. Т. и др. Изучение семейных ценностных ориентаций у учащихся среднего школьного возраста // воспитание школьников. 2012. — № 6. — с. 61–68. 10.
5. Караковский В. А. Стать человеком. общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. — М., 1993. — 79 с. 11
6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков, М.:Просвещение,2009.
7. Лихачев Д.С. «Письма о добром», Азбука Спб, 2015г.
8.Недвецкая М. Н. Основы педагогического взаимодействия семьи и школы / учебно-метод. пособие. — М..: Апки ппро, 2006. — 104 с.
9. «Семья и школа: проблемы и пути взаимодействия в условиях реализации новых Стандартов» учебно- методическое пособие под общей редакцией О.А. Щекиной Спб Аппо, 2013)
10.Панкова Л.М. «У порога семейной жизни: Кн. Для учителя-М: Просвещение, 1991.
11. «Формирование семейных ценностей у детей среднего школьного возраста средствами образовательной деятельности: Методическое пособие». Под ред. .:С. В. Васильевой и др. — СПб.: ВВМ, 2015. — 128
12.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / м-во образования и науки рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011. 16.
13Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.
14. Шугаев Илия. Один раз на всю жизнь. М. 2011

Приложенные файлы


Добавить комментарий