Воспитание толерантныкх отношений в группе децкого сада

Воспитание толерантных отношений в группе детского сада.
Одной из ключевых задач в современном обществе является воспитание у подрастающего поколения способности взаимодействовать с другими людьми на основе понимания, сотрудничества, готовности принять других такими, какие они есть.
Воспитание толерантности сегодня является одной из важнейших проблем. Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые будущей личности для общего выживания и свободного развития в таком разнообразном социуме.
Задача воспитания толерантности должна пронизывать деятельность всех социальных институтов, которые влияют на формирование личности ребенка. Перед детским образовательным учреждением стоит задача не только обеспечивать своих воспитанников достаточным уровнем знаний, умений и навыков, но и развивать в них самостоятельность и толерантность как основу своей жизненной позиции. Поэтому в решении задач воспитания толерантности особая роль отведена дошкольному образованию и воспитанию как начальному этапу в нравственном развитии ребенка. Такие качества как уважение, терпимость, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться уже в раннем детстве. Именно в детском саду у ребенка могут сформироваться гуманистические ценности и готовность к толерантному поведению.
Воспитание толерантной личности – это непростой процесс, который зависит от многих факторов. Здесь большое значение приобретает и общество, и отношения в семье, и образовательное учреждение. В условиях нынешнего мира имеет место нарушение семейных связей, отчуждение взрослых и детей, повышенная конфликтность в их взаимоотношениях. Ситуацию, в которой оказываются все больше детей может решить работа педагогов.
Воспитание толерантности включает в себя несколько направлений работы. Сюда можно отнести:
- пример воспитателя (кто как не воспитатель своим примером может показать ребенку как правильно нужно общаться с другими людьми, выходить из конфликтных ситуации и т.д.)
- чтение художественной литературы (художественная литература богата примерами морали, поэтому так важны беседы по прочитанным произведениям на темы добра, дружбы, уважения и др.)
- отношение к природе, к животным (с любви к братьям нашим меньшим начинается любовь и уважение по отношению к тем людям, которые нас окружают)
- отношение к Родине, стране, городу (патриотическое воспитание играет большую роль в формировании толерантности у детей)
- отношение к сверстникам (еще в детской среде дети учатся толерантным отношениям к своим сверстникам, учатся сотрудничать с ними, работать коллективно, приходить на помощь другим).
Формы работы по данным направлениям могут быть различны. Это и беседы по прочитанному, обсуждения; беседы на прогулке; экскурсии в экологический уголок; целевые прогулки в музей, к памятникам культуры; проекты; проведение праздников; театрализованная деятельность; конструирование; мультфильмы; а также продуктивные виды деятельности, такие как лепка, рисование, аппликация. Таким образом, можно сделать вывод о том, то работа по воспитанию толерантности у детей должна вестись по всем направлениям; должно быть задействовано все многообразие форм и приемов воспитания толерантности. Проводимые мероприятия позволяют в условиях дошкольного учреждения формировать у детей дошкольного возраста представления о региональных особенностях и иных культурных различиях, а так же прививать общечеловеческие ценности (доброту, дружбу, честность, любовь, справедливость, взаимопомощь).
В данной статье хотелось бы подробнее остановиться именно на воспитании толерантных отношений в группе детского сада. Одной из главных задач нравственного воспитания маленьких детей является развитие эмоций и чувств, направленных на другого, а не просто приобретение детьми знаний о правильном поведении.
Чувство общности и способность «увидеть» другого являются тем фундаментом, на котором строится нравственное отношение к другому. Согласно программе Виктории Холмогоровой игры и занятия для детей дошкольного возраста, направленные на формирование толерантных отношений в группе детского сада, могут проводиться в несколько этапов:
Переход к непосредственному общению с помощью отказа от вербальных и предметных способов взаимодействия;
Отвлечение от фиксированности на собственном «Я» и обращение внимания на сверстника самого по себе, вне контекста их взаимоотношений;
Согласованность действий с другими детьми;
Развитие навыков непосредственного общения, умения видеть в сверстнике самоценную, независимую личность;
Развитие умения видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей.
На первом этапе в играх запрещены разговоры, таким образом, исключается возможность возникновения ссор и споров. Например, игра «Волны». Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «В море обычно бывают небольшие волны, и так приятно, когда они ласково омывают тебя. Давайте сейчас превратимся в морские волны, будем двигаться, как будто мы волны, так же, как они шелестеть и журчать, улыбаться, как волны, когда они искрятся на солнце». Затем взрослый предлагает желающим по очереди «искупаться в море». «Купающийся» становится в центре, «волны» окружают его и, поглаживая, тихонько журчат.
На втором этапе игры предполагают сосредоточенность на других детях, внимание к их действиям, мимике, внешности и т.д. Например, игра «Передай настроение». Дети становятся в круг и закрывают глаза. Взрослый, находясь в общем кругу придумывает настроение (грустное, веселое, тоскливое, удивленное и т. д.), затем «будит» своего соседа и показывает это настроение, тот «будит» следующего и показывает настроение, и так – по кругу, пока все дети не «проснутся» и не дойдет очередь до последнего.
На третьем этапе дети должны научиться действовать с учетом потребностей других детей. Например, игра «Слепой и поводырь». Воспитатель помогает детям разделиться на пары. Одному из детей взрослый завязывает глаза, он – слепой, его партнер – поводырь. Поводырь должен провести «слепого» ребенка через различные препятствия, которые заранее созданы воспитателем, так, чтобы его «слепой» товарищ не споткнулся и не упал.
На четвертом этапе игры требуют от детей сопереживания другому, дают возможность помочь и поддержать другого. Например, игра «День помощника». Воспитатель собирает с утра всю группу и говорит: «Сегодня у нас с вами необычный день. Мы будем помогать друг другу, но так, чтобы это не было заметно. Сейчас я подойду к каждому из вас и скажу, кому он будет стараться помогать во всем. Не говорите об этом больше никому. Вечером мы с вами снова соберемся вместе, и вы попробуете догадаться, кто же вам сегодня помогал, и поблагодарите его». В течение дня взрослый напоминает детям о задании. Вечером воспитатель вновь собирает группу и просит каждого ребенка по очереди рассказать о том, как и кто помогал ему.
На заключительном этапе акцент делается на том, чтобы научить детей видеть и подчеркивать положительные качества других детей. В этом им может помочь, например, игра «Спящая красавица». «Когда-то давным-давно злой-презлой волшебник задумал заколдовать красавицу, которая жила в замке неподалеку. Он усыпил ее, и вот уже больше ста лет красавица спит непробудным сном. Чары волшебника рассеются тогда, когда кто-нибудь подойдет к ней, погладит ее и придумает для нее самое красивое прозвище». Игра продолжается до тех пор, пока все желающие не побудут в роли Спящей красавицы.
Таким образом, можно сделать вывод, что воспитание толерантности является одной из первостепенных задач в формировании личности. Начинается воспитание толерантности с малых лет и не только в семье, но и в дошкольном учреждении. Помимо различных форм и методов, направленных на воспитание толерантности с помощью игровой деятельности воспитатель может поэтапно создать дружелюбную и приятную атмосферу в группе детского сада.
Список литературы:
Асмолов А.Г. – Толерантность: различные парадигмы анализа// Толерантность в общественном сознании России. М., 1998.
Петровский В. А., Виноградова В. А., Кларина Л. М. и др. – Учимся общаться с ребенком: руководство для воспитателя детского сада – М., 1993.
Холмогорова В. – Как сформировать гуманные отношения в группе детского сада: психологическая методика «Школа добрых волшебников» /Виктория Холмогорова/. – М.: Чистые пруды. 2007. – 32 с.: ил. (Библиотечка Первого сентября», серия «Дошкольное образование» Вып. 3 (15).

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий