Воспитание традиционных ценностей на уроках литературы


Труфанова Н. К.,
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Аверинская СОШ»
«Воспитание традиционных ценностей на уроках литературы»
Мораль… никогда не падает
и не рушится, она просто меняется.
А. Никонов
В условиях становления новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство, идет активный процесс поиска моделей образования, которые позволят сохранить традиционные ценности отечественного образования и воспитания, сформированные как в дореволюционный, так и в советский, и современный периоды его развития [1].
Ценности – общепринятые убеждения относительно целей, к которым человек должен стремиться, они составляют основу нравственных принципов; важнейшие компоненты человеческой культуры наряду с нормами и идеалами. [2].
Ценность – термин, широко используемый в философской и социологической литературе для указания на человеческое, социальное и культурное значение определённых явлений действительности. По существу, всё многообразие предметов человеческой деятельности, общественных отношений и включенных в их круг природных явлений может выступать в качестве «предметных ценностей» или объектов ценностного отношения. [3].
Ценности помогают человеку направлять свою жизнь в определенное русло, придавая ей осмысленность. Ценности тесно связаны с нормами, иначе говоря, нормы представляют собой правила поведения, которые отражают или воплощают в себе ценности конкретной культуры
Результаты исследований ученых показали, что в современном обществе изменился набор жизненных ценностей старшеклассников. Ценностные приоритеты школьников определяются в такой иерархической последовательности: любовь, честность, познание, вера в Бога, самореализация, активное участие в жизни общества для достижения позитивных изменений, здоровье, семья. Личные запреты, которые накладывают на себя старшеклассники: наркотики, алкоголь, предательство, преступление [4].
Основными характеристиками стремления к самосовершенствованию школьников старшей школы могут служить: участие старшеклассников в паломнических поездках и экскурсиях по святым местам, участие в творческих кружках и объединениях во внеурочное время в школе и в учреждениях системы дополнительного образования.
Я использую материалы уроков литературы в воспитании традиционных ценностей у старшеклассников в различных аспектах. Это, прежде всего, рассмотрение тем по литературе сквозь призму нравственной проблематики и воспитательных задач. Это реализация различных направлений внеурочной деятельности, формирующих нравственные качества личности. Думаю, что было бы важным укрепить связи с общественными и религиозными (православными) организациями, ведущими работу по духовно-нравственному воспитанию, а также создать детские и юношеские общественные объединения, в своей деятельности опирающихся на богатые отечественные традиции духовности и нравственности.
Воспитательный потенциал русской литературы достаточно велик. Он позволяет сформировать мировоззренческую позицию школьника, понимание назначения человека и смысла его жизни в нормативно-ценностной форме. Изучая литературу, учащиеся получают представление не только об обычаях и традициях, но и о нравственных и духовных качествах, присущих людям, о традиционных ценностях. Вместе с тем различные направления внеурочной работы по литературе, внеклассная и внешкольная деятельность помогают формированию нравственных качеств личности школьника, поскольку в этом случае духовное развитие школьника «питается» важнейшими, необходимыми источниками: эмпирической деятельностью, искусством, наукой, отчасти религией.
В своей деятельности я использую следующие инновационные технологии: ассоциативный ряд, опорный конспект, мозговая атака, групповая дискуссия, синквейн, «Продвинутая лекция», эссе, ключевые термины, перепутанные логические цепочки, дидактическая игра, исследование текста, работа с тестами, нетрадиционные формы домашнего задания.
Необходимым моментом в работе по воспитанию ценностей личности старшеклассника является привлечение к ней родителей, руководителей кружков и секций, педагогов дополнительного образования и всех заинтересованных лиц. Это позволяет решать проблемы воспитания и образования наиболее гармонично: не навязывая созданные обществом установки, но включая старшеклассника в круг определённых нравственных ценностей и идеалов, постижения смысла жизни. Именно тогда проявляется у обучающихся многообразие чувств и суждений, когда расширяется круг их общения с другими людьми, с миром литературы, истории и искусства, старшеклассники учатся правильному отношению к другим людям: милосердию, любви, великодушию, мужеству, трудолюбию, терпимости, простоте, стремятся познать истину – всем тем ценностям, которые из века в век остаются традиционными.
Список используемой литературы:
1. Здравомыслов, А.Г., Ядов, В. А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности. Т.2 – М.: Мысль , 1965, - 249 с.
2. Соколов, К. Б. Социальная эффективность художественной культуры: Процессы распространения и освоения художественных ценностей. М., 1990 – 150 с.
3. Василенко, В. А. Ценность и оценка, К. 1964 – 273 с.
4. Абалмасова, Е. И. Молодежь XXI века: духовно-нравственные ценности и ориентиры. Курск.: КОНБ им. Н. Н. Асеева, 2009, - 14 с.

Приложенные файлы


Добавить комментарий